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第一篇论文摘要：艺术硕士(音乐)专业学位研究生实践能力培养研究
实践能力是专业学位研究生的核心能力,影响并制约着专业学位研究生的教育质量.由于实践性是音乐学科的重要品性,也因此决定了实践能力在艺术硕士(音乐)专业学位研究生教育中具有更为核心的地位.本文将我国艺术硕士(音乐)专业学位研究生的实践能力作为研究对象,采用了文献分析、比较分析、调查研究与系统分析的研究方法,对艺术硕士(音乐)专业学位研究生的诞生背景、实践能力的理论内涵、核心能力要素、当前我国艺术硕士(音乐)专业学位研究生实践能力的培养现状进行了系统分析,并批判性地吸收和借鉴我国台湾地区、日本、德国音乐硕士研究生实践能力培养中的成功经验,提出了改革与完善我国艺术硕士(音乐)专业学位研究生实践能力的培养对策,以期为提高艺术硕士(音乐)专业学位研究生的教育质量尽绵薄之力.
第二篇摘要范文：春花秋实 继往开来——武汉音乐学院学位与研究生教育的发展
武汉音乐学院的学位与研究生教育始于1979年,为国务院学位委员会批准的全国首批硕士授予单位,全国首批",艺术硕士专业学位(MFA)",教育试点单位,现建有艺术学门类",音乐与舞蹈学",一级学科硕士点和法学门类",思想政治教育",二级学科硕士点,2012年起,学院邢台招收培养",艺术学理论",博士生(与武汉理工大学联合培养).文章论述了武汉音乐学院学位与研究生教育发展的历史与现状,分述了武汉音乐学院学位与研究生教育从1979年至1989年起步阶段、1990年至1999年发展阶段、2000年至今加速阶段,论及了",武音",学位与研究生教育的特色.
第三篇音乐学位论文摘要：关于健全音乐类学科学位制度的几点建议
目前国内音乐院校依然存在着以行政管理代替学科建设、没有按照学术发展的规律制定有效的学术规章制度的弊端,在学位授予方面的种种学术标准和学位制度的严谨性方面也存在着很多遗漏和隐患,亟待从以下5个方面加强有关学位制度的建设:一、规范教育系统学位术语的概念,二、建立合理的知识结构,三、设立音乐类学位的学术水平标准,四、加强学位制度的优化管理,五、采取正确的观念与措施.应当通过学位制度的完善,使得各地各类音乐院校办出各自的特色,而不应当是“百校一貌”,从而形成*、地方互补性的高等音乐专业化的教育网络.以具备法律意义的聘任制和相应的待遇为动力,主动办学,创意办学,才能不断地调整教师的多元知识结构.相对于高学位而言,社会更加需要和青睐的是那些能够从事独立研究、充满创造力、高能力的专业人才,这是我们强调“健全学位制度”的根本所在.
第四篇音乐学位论文摘要模板：对我国普通高校在职教师公共艺术（音乐）硕士学位研究生培养现状的调查研究
随着我国高等音乐教育事业的不断深入发展,音乐硕士人才的培养由原来全国统一招生的国家计划内培养的单轨模式向“国家计划内”和“在职攻读硕士学位”的双轨制发展.针对不同的音乐职业领域,形成了高等音乐教育同等学力硕士学位(简称“学位班”)、音乐教育硕士、艺术硕士、普通高校在职教师公共艺术硕士等多渠道、多形式的培养模式.这种培养格局的初步形成,在相当程度上适应了我国各个音乐领域对高层次音乐教育人才、创作人才、表演人才和学术研究专门人才的不断需要,使高等音乐教育研究生各类专门人才的培养呈现出蓬勃发展的局面.其中,普通高校在职教师公共艺术(音乐)硕士的培养起始于2003年,是教育部针对普通高校现有担负非音乐专业大学生公共艺术_(音乐)课教学的在职教师,为全面提高其文化艺术理论素养和实践能力而开设的硕士学位教育.该培养模式已经进行了4年,培养学校从第一年北京的6所高校扩大到全国范围内的18所,其中包括综合大学、师范院校和艺术专业院校.4年来,各培养高校一方面根据教育部和国务院学位办的统一文件精神和要求进行该类人才的培养；另一方面,由于各学校的具体情况不同,其培养方案又不尽相同.各校的培养都经历了“摸着石头过河”的探索过程,其培养过程必然是一个积累经验和暴露问题的过程.本人作为该培养模式的直接体验者——普通高校的在职音乐教师,以一名高校教师和公共艺术教育学位班学员的双重身份,亲身经历其间,体验了这一过程,对该模式的方方面面,包括成功经验和暴露出来的问题开始进行审视、分析和思考,并将其确定为硕士论文的选题.
本研究属于实践应用型研究,以教育部制定的该学位的培养宗旨与目标为标准,对以上承担培养任务的高等院校四年来的培养情况进行调查.在调查的基础上,回顾与总结所积累的经验,发现与分析所存在的问题,思考与提出调整与完善的措施.希望通过对现实问题进行详实、客观的调查、分析与探究,能够为国家有关教育主管部门提供有价值的参考,同时对各培养高校在现有基础上使该类硕士的培养更加科学化、规范化,更加富有成效具有积极的参考意义.
本调查研究在广泛了解情况的基础上,以三所承担培养任务的具有一定代表性的不同类别高校为主要研究对象进行调查研究.它们分别是：首都师范大学(师范类院校)、*音乐学院(艺术专业类院校)、河南大学(地方综合类院校).主要调查研究内容包括：1．培养对象与生源状况；2．培养计划与课程设置(教育部的计划和各校计划及其执行完成情况,各校的培养方案与课程设置)；3．教学实施与教学效果；4．培养整体状况与存在的主要问题；5．该培养形式继续存在必要性与可行性的思考.
研究结果表明：
1、该项目实施四年来,已经形成一定规模,积累了较为丰富的经验,为普通高校输送了一批合格的毕业生,为提高在职公共艺术教师的个人素质、能力发挥了重要作用,促进了普通高校对公共艺术教育价值的认识.
2、教育部确定的培养对象与各高校实际招收对象之间存在较为显着的差异.这种状况直接影响培养目标的实现.
3、各高校培养方案与课程设置差异较大.表明,各高校对公共艺术教育的培养目标在认识上有差异.
4、普通高校在职公共艺术教师培训工作还有继续开展下去的必要性和可行性.现在的培养格局,已经为继续开展这项工作奠定了良好基础.
5、应该加强对招生工作的领导,严格审查学员资格,避免生源性质发生改变.同时降低招生门槛,确保真正从事高校公共艺术教育的在职教师能够享有这一培养提高的机会.
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6、由于培养目标的明确指向性,教育部应该统一各培养高校的培养方案,在保持整体一致性的前提下,体现各高校培养方案及其教学实施的特色,以确保培养目标和教育质量的有效实现.
第五篇音乐学位论文摘要怎么写：音乐创作表演学科的学术性认知——兼谈我国音乐学学科设置与学位体系构想
一、国外现状调研美国一直对音乐表演学科里的各专业授予博士学位,其学位称谓为:DMA(Doctor of Music Art),而对理论及音乐学或音乐教育的博士学位使用的称谓是",哲学博士",
第六篇摘要范文：综合性大学艺术硕士(音乐)专业学位研究生培养质量之研究
我国艺术硕士(音乐)专业学位研究生教育自2006年",在职教育",开始至2009年扩展为",全日制教育",,充分说明了高层次、职业性的",应用型",音乐人才对国家文化艺术事业发展的重要性.鉴于综合性大学与专业音乐院校在教育资源、教学条件及专业学位研究生与学术学位研究生培养目标、要求上的不同,为使综合性大学艺术硕士(音乐)专业学位研究生的教育,更好地完成专业学位的培养目标,更加贴近国家",文化艺术",事业发展的标准和需求,为现阶段国家",文化艺术",事业的发展输送更多合格、优秀的新鲜血液.本文对此进行了分析、研究,供决篆机构、培养单位参考.
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第七篇音乐学位论文摘要范文：关于艺术硕士(音乐)专业学位研究生培养模式的思考
随着社会经济的不断发展,日益繁荣的社会文化需求使研究生人才培养趋向多样化、应用型、复合型,这就要求艺术院校从只培养学术型研究生,转变为培养学术型和应用型并重,艺术硕士专业学位研究生的培养模式也正处在这个不断完善和发展的阶段.本文就中国音乐学院招收的艺术硕士专业学位研究生为例,对其培养模式的各方面进行思考和探讨.
第八篇音乐学位论文摘要格式：当下中国少数民族音乐研究现状评析——以博士学位论文选题为例
本文以近年来中国少数民族音乐研究方向的博士论文选题为切入点,检视、回顾当下学科的发展现状与存在问题,并提出相关对策性研究思路.
第九篇音乐学位论文摘要：音乐专业学士学位论文开题报告的撰写
开题报告的撰写是当下音乐学(教师教育)专业学士学位论文中的重要一环.本文着重阐述了如何撰写开题报告的拟选题目、选题依据与研究意义、选题的研究现状、拟研究的主要内容和思路、研究的创新点及重难点、研究进程安排、主要参考文献,并提出在开题报告的撰写过程中要明确各项内容之间的逻辑关系,建立逻辑思维,用整体的观念对待开题报告,真正实现开题报告对学士学位论文写作的意义.
第十篇摘要范文：广博·,深刻·,特色·,创新——中国西方音乐史研究生学位论文写作中的质量意识探讨
本文针对当前中国西方音乐史研究生学位论文写作中选题雷同多、原创少,实证探讨多、理论建树少的现象,提出三点认识:一是在广博的基础上求深刻,二是在学科交融的基础上求特色,三是在特色的基础上求创新.为实现上述要求,必须突破制约研究生培养的三大瓶颈:一是培养目标体系,二是教材中重知识、轻学术,三是知识结构单一化.
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