《基于优化组合方案的高职汽车检修类课程教改》
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摘 要：当前,高职汽车检修专业的学生人数较多,学生的综合素质参差不齐,同时师资力量和实训设备明显不足.现有的资源和条件无法满足实训教学的要求,故而高职院校就需采取有效措施对教学资源、任务、组织和对象进行全方位整合,有效解决上述问题,以此提高教学质量.
关键词：高职;汽车检修;课程教改
在高职院校教学模式改革中,理论与实践高度融合的情境化教学,已然成为课程改革中的主要趋势.现阶段,我国高职院校汽车检修类课程的不足十分明显,为增强课程教学的总体效果,需大力落实优化组合教学方案,为高职汽车检修类课程改革奠定坚实的基础.
1高职汽车检修类课程中的问题及原因
汽车检修类服务专业具有较强的实践性与应用性,但在课程教学的过程中也存在两种认知误区.
1）过于注重专业知识的培养,忽视了综合素质的提升.汽车产业发展十分迅速,高职汽车检修学生十分关注专业技能的学习与实践,学生虽然能够利用专业知识和技能顺利就业,但学校始终无法培养出大量高素质的汽修专业人才.
2）教育教学缺乏灵活性,人才培养无法满足长期就业与发展要求.人在社会中的岗位变化时间明显缩短,传统的岗位也被先进科技所取代,出现很多新的工作岗位.汽车检修需要积极改变以往的检修模式,树立全新的教学导向,以社会发展需求为基础,培养优质的专业型人才.
2基于方案优化的汽车检修类课程的优势
2、1符合课程改革的规律
教师在教育教学中能够引导学生从简单到复杂地全面认识故障,高度尊重了学习规律和人们的认知规律,学生能够更好地了解和学习专业知识和技能.
2、2有利于开展技能训练
在教育教学中,学生需要循序渐进地学习新的知识和内容,在分析和解决故障的过程中,学生可针对不同的故障问题开展专业性训练,形成清晰的解决思路.小组成员共同分析、解决故障,充分发挥各自的优势,这样一方面可增强学生的团队意识,另一方面也可加强学生的实践能力.
2、3在竞争中不断进步,取得成就
不同小组需要应对不同的故障,该教学设定可显著增强课程的新鲜感,引导学生在小组合作的过程中相互交流沟通,在组间比拼的基础上,增强学生的竞争意识,调动学生的学习积极性.解决问题的过程中,学生的成就感会得到明显的增强,使学生能够更好地融入到接下来的学习当中.
3优化方案下的检修类课程改革方案
3、1教学资源与学习任务的优化改革
在小班教学中,班级的人数为30-40人,以往教学中教师会将学生分为四个小组,同时布置4个台架,设置4个不同的故障.教师需要在课前配置对应的教学资源,小组需先确认故障,之后教师可为学生讲解理论知识,而后组内科学分析故障原因,明确检修流程.在教师的指导下,小组可对线路进行全方位检测.如用法准确则可排除故障,如方法不准确则需制定新的方案,直到故障彻底排除.这种教學方式无法适用于所有的车型,教学内容不够丰富,会降低教学效率.而优化组合教学方案则便于设备的选择招标、采购,且教学安排较为合理,内容也更为丰富.
3、2教学过程的优化改革
设置4台实训台架,分为两种不同的型号,课前教师需要提前设置4个故障,分为4个小组.课上,学生按照位置选择故障台架.教师先要为学讲解主要原理内容,学生便可尝试判断故障现象,明确故障后将故障写在黑板上,教师为学生发放纸张,引导学生依据原理认真分析故障原因,制定科学的检修流程,并切实按照规范要求落实检修工作.实训教学中,教师要对学生展开积极的引导,使学生顺利完成任务.但是小组组内仅可解决一个故障,教师希望通过实践教学培养学生举一反三的能力.但现阶段高职学生无法达到上述水平,因此小组仅可解决组内接触过的故障,而无法顺利解决其他故障.
为此,教师需设置故障的难度,学生可将故障写在黑板上时,此时其并不了解故障的难度.小组在规定时间内分析探讨故障现象,之后制定科学的故障排除方案.此时,教师可为学生答疑.讨论后,小组要在纸上写下解决故障的方案,并将其粘贴在黑板之上.此时,学生并不确定组内的方案是否有效,而且也无法了解其他小组的情况.学生普遍希望及时验证组内的方案.这时教师不要急于让学生验证方案的准确性,而是告知学生每一个小组都给出了解决方案,之后抽取一组同学为大家演示故障分析的过程,其他小组也可在演示的过程中提出自己的见解或本组的解决方案.教师可先邀请其他小组代表检验本组方案能否有效解决故障问题,之后由组员分析解决故障的总体思路和依据,同时现场演示验证方案的准确性和有效性.小组私下也可验证组内的思路和方案,之后教师可随意选择一个小组进入下一轮的演示.在解决故障的过程中,需要保证学生充分了解并掌握了专业知识和技能,这样后续解决故障的时间也会明显缩短.上述教学方法在丰富教学内容的同时,也高度顺应了学生的学习规律,可以给予小组充分的实践机会,从而建立更为完善和系统的知识体系.
3、3教学对象优化改革
高职学生的学习能力较差,多次实践是其掌握技能的有效途径.教师在教学组织中,需充分激发学生的学习热情,将学生的特点高度融入到教学当中,调动学生的学习积极性.在教学过程中,教师可反向开展教学活动,引导其他小组参与到故障分析和处理当中,小组私下验证方案是否正确,这样一方面可加深学生的认知,另一方面也可改善教学成果,缩短知识的学习时间.
4结语
不断优化教学过程和教学对象,创建完善的优化组合方案,大力推动教学制度的改革,可有效解决当前高职汽车检修专业教学中的不足,培养出大批社会需要的专业型人才,具有较大的推广应用价值.
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上文结论:上述文章是关于课程相关专业的经典范文,可作为汽车方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和课程论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
课程引用文献:
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