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五、关于职业技术学院教师绩效管理的研究论文提纲

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1 绪论

1-1 研究目的和意义

1-1-1 国家高等职业教育发展和改革的需要

1-1-2 民营职业技术学院可持续发展的需要

1-1-3 在竟争中发展的需要

1-1-4 对教师科学管理的需要

1-2 高等职业技术教育的体制背景

1-2-1 目前中国普通高等教育的体制状况

1-2-2 沿袭普通高等教育的职业教育体制状况

1-2-3 研究教师绩效管理及专业发展的必要性

1-3 软件职业技术学院投资背景

1-3-1 多方集资、社会办学，股份制模式运作的体制

1-3-2 具有民营投资背景软件职业技术学院的共性

2 目前国内职业技术学院教师考核的模式及特点

2-1 国内高等职业技术学院发展历史沿革及师资状况

2-1-1 国内高职院校发展历史沿革

2-1-2 国内高职院校普遍的师资状况

2-2 目前国内高等职业技术学院典型绩效管理评价模式

2-2-1 绩效考核指标体系的设立

2-2-2 教师考核评价机制

2-2-3 教师考核运用机制

2-2-4 作为绩效管理保障措施中的薪酬机制

2-3 现有绩效管理模式的特点

2-3-1 计划经济条件下的绩效管理模式

2-3-2 普通高等教育的通用绩效管理模式

2-4 现有绩效管理模式的弊端

2-4-1 传统的管理理念导致考评考核机制的目的发生逆差

2-4-2 形式主义思潮导致考评考核机制缺乏实效性

2-4-3 考评方法的局限性导致了评价结果缺乏科学性

3 目前国外职业技术学校对教师的绩效管理模式

3-1 法律保障是基础

3-1-1 德国职业教育的法律依据及其对德国职业教育的贡献

3-1-2 美国职业教育的依法治教

3-2 政府职能的规范与健全是基础保证

3-2-1 澳大利亚教育管理体系及作用

3-2-2 澳大利亚高等职业技术教育管理的特点

3-3 国外采用的教师绩效管理模式

3-3-1 国外教师绩效管理及评价的发展历史

3-3-2 发展性评价制度与奖惩性评价制度

3-3-3 国外典型的绩效评价模式

3-4 借鉴与启示

3-4-1 良好的法制环境

3-4-2 政府职能的有效发挥

3-4-3 持续改进的绩效管理观念

3-4-4 绩效管理中的沟通是重点

4 建议及实施方案

4-1 建立全方位的绩效管理机制

4-1-1 理顺学校与政府、学校与投资人之间的外部体制或治理关系

4-1-2 实现传统教师身份向教学职员的转变，同时健全教师的保障机制

4-1-3 构建高职院校人力资源绩效管理机制可从以下方面展开措施

4-1-4 结合中国高职院校目前实际情况的人力资源绩效管理具体方案

4-2 按上述方案设计的正大软件职业技术学院教师绩效管理机制

4-2-1 具体绩效管理的纲领性文件

4-2-2 具体绩效管理的相关记录文件

4-2-3 绩效管理实施的保障支持文件

5 结论

5-1 持续改进的绩效管理体系

5-2 体现教师专业发展的绩效管理体系

5-3 体现职业技术教育规律的绩效管理体系

致谢

参考文献

独创性声明

学位论文版权使用授权书

四、英国职前教师教育课程研究论文提纲范文

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引言

一、问题的提出

二、文献述评

(一) 国外教师教育课程的研究

(二) 我国教师教育课程的研究

三、研究设计与过程

(一) 研究问题

(二) 核心概念

(三) 研究方法

(四) 研究过程

四、论文思路

第一章英国职前教师教育课程的发展

一、强化实践技能的训练课程

二、关注学术修养的培养课程

(一) 仅有技能训练

(二) 侧重学术修养

三、侧重学科学习的教育课程

(一) 形成三种培养模式

(二) 重视中小学学科课程

四、指向教师专业发展的教师教育课程

(一) 英国教师教育课程标准制定的背景

(二) 英国合格教师专业标准的制定

(三) 英国合格教师专业标准的理念

(四) 基于标准的英国教师教育课程的设置

第二章剑桥大学教师教育课程的发展

一、剑桥大学的教育

(一) 教育理念

(二) 课程特色

(三) 教学管理

(四) 课程评价

二、剑桥大学的教师教育

(一) 发展历程

(二) 培养目标

(三) 课程设置

(四) 课程评价

(五) 课程认证与监督

第三章剑桥大学基于标准的职前教师教育课

一、剑桥大学培养小学教师的BEd课程

(一) 培养目标

(二) 课程结构与内容

(三) 教育实习

(四) 评价方式

二、剑桥大学培养中小学教师的PGCE课程

(一) 培养目标

(二) 课程结构与内容

(三) 教育实习

(四) 评价方式

三、剑桥大学BEd课程和PGCE课程的特征

(一) 注重培养未来教师的专业素养

(二) 整合学科课程和教学方法课程

(三) 开发形式多样的教育实践

(四) 拓宽人才适用范围

第四章英国职前教师教育课程对我国的启示

一、我国教师教育课程的发展与现状

(一) 教师教育课程雏形出现

(二) 教师教育课程体系成熟

(三) 教师教育课程改革之路

二、我国教师教育课程存在的问题

(一) 教师教育课程目标的价值取向偏差

(二) 教师教育课程结构设置不合理

(三) 课程内容与教学实践脱离

三、从英国的经验看我国教师教育课程的改革

(一) 强调"儿童为本"为核心的课程理念

(二) 树立开发多样化教师教育课程的目标

(三) 确定以教师专业发展为基础的课程标准

(四) 形成以实践为取向的开放性的课程结构

参考文献

后记

三、继续教育教学管理系统研究与开发论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第一章引言

1-1 研究背景

1-2 研究的目的和意义

1-3 国内外研究与应用现状

1-3-1 国外研究与应用现状

1-3-2 国内研究与应用现状

1-4 本文的主要工作

1-5 论文组织

第二章相关技术和方法研究

2-1 管理信息系统概述

2-1-1 管理信息系统的定义

2-1-2 管理信息系统的开发方法

2-1-3 C/S 模式

2-1-4 B／S 模式

2-2 面向对象技术

2-2-1 基本概念

2-2-2 面向对象的特征

2-2-3 面向对象开发的优点

2-3 Visual FoxPro

2-3-1 Visual FoxPro 的产生和发展

2-3-2 Visual FoxPro 6-0 特点

2-3-3 Visual FoxPro 的功能

2-4 数据库技术

2-5 用例模型和动态行为模型

第三章需求分析

3-1 系统总体目标

3-2 系统总体需求

3-3 用例模型分析

3-3-1 参与者及其描述

3-3-2 系统用例描述

3-4 动态行为模型

3-4-1 教学计划汇编操作

3-4-2 成绩管理操作

3-4-3 学籍管理操作

3-4-4 课程排考管理操作

第四章系统设计

4-1 系统拓扑设计

4-2 系统的功能设计

4-2-1 教学管理

4-2-2 学生成绩管理

4-2-3 招生管理

4-2-4 学生学籍管理

4-2-5 财务管理

4-2-6 考试管理

4-2-7 系统管理

4-2-8 数据管理

4-2-9 公共查询

4-3 系统业务流程设计

4-4 系统的数据流设计

4-5 系统数据库设计

第五章系统实现

5-1 系统实现说明

5-2 用户注册、登录

5-3 教学管理模块

5-4 成绩管理模块

5-5 招生管理模块

5-6 学籍管理模块

5-7 财务管理模块

5-8 考试管理模块

5-9 系统管理模块

5-10 数据管理模块

5-11 公共查询模块

5-12 系统部署

5-12-1 部署所需条件

5-12-2 部署方法和步骤

第六章总结

参考文献

致谢

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