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第一篇论文摘要：外语教育技术学论纲
基于信息技术的外语教学已经成为当前高等学校外语教学的主要实践方法,信息技术化外语教学是一种新的教学范式,这种范式的形成和转换,按照科学史学者库恩",科学革命",的条件来衡量,是一种新兴学科——外语教育技术学成立的前提.外语教育技术学具有自身基本的学科构成要素:理论体系、研究方法、研究对象和研究内容,有其学科发展的实践支撑,即专业设置、课程建设、人才培养、研究成果以及相关学术研究期刊、学术会议、学术组织等.外语教育技术研究从理论到实践都严格体现了学科形成和发展的基本规律,证明外语教育技术学已经基本形成了学科雏形.
第二篇摘要范文：教育技术学视野下的未来课堂研究
未来课堂是在针对于未来创新人才培养需求和新课程改革对课堂重构要求基础上提出的,以互动为核心,旨在构建充分发挥课堂主体的主动性、能动性,促进主体和谐、自由发展的教与学的环境与活动.未来课堂应定位于两个方面,一是未来课堂应定位与服务于支持教学主体的自由与发展；二是未来课堂应定位于建构课堂各要素之间的和谐关系.
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本研究从教育技术学的视角探讨未来课堂的设计、开发、应用与评价问题.
论文在分析课堂内涵及变革,国内外未来课堂研究进展的基础上,从人性化、混合性、开放性、交互性、智能性、生态性六个方面分析了未来课堂的特性,基于文献研究和专家法等建构了未来课堂的理论模型.
在未来课堂的设计与开发研究方面,研究了未来课堂设计理念与原则,结合多学科理论从环境设计(包括物理架构设计、学习支持系统设计)和活动设计等宏观和微观角度对未来课堂进行了设计.并基于未来课堂的模型和设计研究,设计了未来课堂原型,分析了未来课堂中开发实现的主要技术,具体包括云端技术、泛在网络技术、多屏显示技术、智能环境控制技术、交互显示终端与互动反馈技术、*会议技术、智能实录技术、情境感知与智能*技术等.最后介绍了论文所开发的一个未来课堂实例.
未来课堂的应用研究部分,在分析课堂教学模式的变革、信息化教学模式和未来课堂教与学的特点的基础上,建构了未来课堂教学模式,并基于此模式,结合语文学科和数学学科设计了两个应用案例.
未来课堂的评价研究部分,对建立的未来课堂实验室进行了参观者评价和试用评价,设计了未来课堂互动评价指标体系,和进行了两个课例的试用教学,并对参加试用教学的教师和学生进行了未来课堂体验调查和分析,和利用Interact软件对两个课例实施过程中的课堂互动特征进行了分析和比较.
未来课堂作为教育技术学的新领域,是一个前瞻性的研究.培养适应未来社会发展需要的学习者和人才,需要我们更多的从教育、技术、空间的角度来思考未米教学场所和活动的设计,以促进学习者的学习和发展为中心,建立一个体现为学生而设计,能够满足多种不同形式的知识、情感与技能的教学与交流,体现先进、舒适、方便、高效、人性化、自由、和谐等特点的未来课堂.
第三篇教育技术学论文摘要：“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例
翻转课堂一种新型的教学组织形式,该教学形式不仅适合于中小学的课堂教学,也同样可以在大学教学中应用.该研究通过在教育技术学专业英语课程中的教学实验,发现应用翻转课堂能够提高学生的学习成绩并能提升学生对课程教学的认同度.通过单组实验法,辅以问卷、访谈、案例等进行三角互证,提出了翻转课堂在大学教学中应用的基本教学流程,并给出了具体操作的注意事项.
第四篇教育技术学论文摘要模板：CTCL:教育技术学研究的新范式(2)——从“媒体应用”、“课程整合”到“学习技术”
在现代信息技术环境下,关注学习者发展的学习技术开始成为越来越多的教育技术学研究者的新追求.从教育技术学研究历史发展的角度出发,结合对优质研究文献的考量,分析了教育技术学现有的三种研究范式:",媒体应用",、",课程整合",、",学习技术",的形成背景、内涵、特征、发展现状及启示等,揭示了这三种教育技术学研究范式向前兼容的发展性特点.发现在现代信息技术环境下,在文化视野下关注技术、学习内容、学习者的学习技术研究范式,开始成为越来越多的教育技术学研究者的新追求.
第五篇教育技术学论文摘要怎么写：外语教育技术学初建背景下高校外语课程的机遇与挑战——2013第十届全国教育技术与外语教学学术研讨会述评
第十届全国教育技术与外语教学学术研讨会于2013年11月在成都顺利召开.本文拟对本次研讨会所关注的话题做简要述评,总结我国外语教育技术学学科构建的历程和现状,阐述高校外语教育信息化进程中信息技术与外语课程的整合所面临的机遇和挑战,并对未来外语教育技术在高校外语课程中的应用做出展望.
第六篇摘要范文：中国教育技术学三十年研究热点与趋势——基于共词分析和文献计量方法
在信息技术不断发展的社会背景下,教育技术学研究如何变迁是本领域关注的焦点问题之一.本文对7本教育技术学领域CSSCI期刊近30年所刊发文章进行统计分析,以探讨这一时期教育技术学学科的变迁过程,从整体上理解和把握教育技术学研究的发展趋势.文章通过对高频关键词的时间演进分析,指出近30年来我国教育技术学研究热点可以分为电大教育研究阶段(1988-1993年)、电化教育研究阶段(1994-2002年)和信息化教育研究阶段(2003-2012年).文章采用因子分析、聚类分析和社会网络分析等方法进行内容分析发现,研究热点主要为教学过程研究、媒体教学研究、教学设计研究、网络教育研究、远程教育研究、信息技术教育研究以及网络信息环境下的学习模式研究七个方面.其中,教学设计、多媒体技术等在教育技术学研究中处于核心地位,移动学习、协作学习、网络远程教育、教育信息化等则可能成为未来研究的热点.
第七篇教育技术学论文摘要范文：教育技术学专业精品课程建设现状及影响因素分析
教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点,以开发优质教学资源和优化教学过程,提高教学效果为宗旨,在精品课程建设中起到了引领和示范作用.文章分析了教育技术学专业国家级、省级与校级精品课程的建设现状,探讨了院校类型和层次、师资队伍、政策扶持、经济投入和所处地域等影响因素,为此提出各高校联合制定教育技术学专业精品课程建设规划、提高师资队伍水平、加大政策扶持力度、构建科学合理的专业课程体系、调整精品课程建设的方向与内容等建议,期望对教育技术学专业精品课程建设提供借鉴和参考.
第八篇教育技术学论文摘要格式：教育技术学专业在校生使用Web2.0工具现状研究
随着Web2.0工具的不断涌现,大学生使用Web2.0工具现状逐渐受到研究者的关注.本研究选取教育技术学专业在校生为研究对象,以",教育技术学专业在校生使用Web2.0工具现状如何",为问题起点,利用",数字布鲁姆认知目标分类",体系编制了教育技术学专业在校生使用Web2.0工具现状问卷,分析教育技术学专业在校生使用Web2.0工具的相关数据并阐释其原因.最后,从横向和纵向两个视角分析教育技术学专业在校生使用Web2.0工具的规律性特点,为教育技术学专业课程设置和学生发展提供参考.
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第九篇教育技术学论文摘要：关于教育技术学逻辑起点的论证与思考
本文依据逻辑起点五个方面的质的规定性(即本质特征),对教育学与教育技术学的逻辑起点作了严格的论证,指出教育技术学的逻辑起点是“借助技术的教育”.在此基础上,作者对教育技术领域的若干热点问题作了较深入的思考与评述.
第十篇摘要范文：“五个三结合”协同创新教育技术学国家级特色专业人才培养模式
为适应基础教育新课程改革和教师专业发展的新趋势,落实《普通高中信息技术课程标准》和《中小学教师教育技术能力标准》的要求,华南师范大学教育信息技术学院充分发挥作为我国第一个教育技术学本科专业、教育部第一批本科特色专业、教育技术学国家级重点学科的优势,从2007年起以培养优秀的中小学信息技术教师为目标,以协同创新理念为指导,改革人才培养方案,创建了融",院校协同、院所协同、院政协同、院地协同、院企协同、国际交流",于一体的教育技术学国家级专业人才培养协同创新平台,创建了",五个三结合",协同创新教育技术学国家级特色专业人才培养模式,创建了",科学编队、顶岗实习、专项训练",三结合的教育技术学国家级特色专业教育实习模式,培养了大批能够胜任教育信息化建设和中小学信息技术课程教学的教育技术学专业高素质复合型人才,为我国同类型高校教育技术学专业建设与改革起到推动与示范作用.
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教育技术学引用文献:
[1] 教育技术学本科论文题目 教育技术学本科论文题目选什么比较好
[2] 容易写的教育技术学博士论文题目 教育技术学博士论文题目哪个好
[3] 教育技术学硕士论文选题 教育技术学硕士论文题目怎样拟
