简介:关于本文可作为月光曲琴声方面的大学硕士与本科毕业论文月光曲琴声论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
教材简析：
《月光曲》是教科版教材五年级下册的主体课文.文章意境优美.讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事.作者借这个美丽而动人的传说故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和论文范文的才华.文章融传说、美景、深情于一炉,把读者带入到如梦似幻的美妙境界.
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过.
2.品读课文,抓住重点词句体会贝多芬丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱.
3.初步感受联想的表达作用,体会联想的魅力.
教学重点：引导学生领悟《月光曲》所表现的景象及贝多芬创作过程中人物的情感变化.
教学难点：文章并没有直接描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律,而是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的,这对于学生特别是农村学生来说是一个难点.
教学过程：
一、欣赏片段,感受乐曲意境之美
1.读文变画.
师：（出示：皮鞋匠静静地听着.他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光.月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云.忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪.被月光照得雪亮的浪花,一个连一个地朝着岸边涌过来等）谁来轻声地读一读这段话,其他同学闭上眼睛听,它把你带入了怎样的画面中?（一生读.）谁来说一说你好像看到了什么?
生：我好像看到了大海,月亮正从水天相接的地方升起来.
师：还有谁看到了什么?
生：我看到海面上刮起了大风,还有巨浪.
师：这就是文字的魅力,它可以激发我们的想象,让语言变成画面.
2.由画想曲.
师：那么这段话中的他又是谁?
生：皮鞋匠.
师：那你们知道又是什么让皮鞋匠产生了如此美好的想象?
生：是乐曲——《月光曲》.
3.由曲及人.
师：这首钢琴曲,让你想到了谁?三年级时,我们曾与这位“乐圣”有过一面之缘.面对贵族的无礼和侮辱,他怒不可遏,拂袖而去.那天,他演奏的正是今天我们要研读的这首世界名曲——《月光曲》. 谁能用“贝多芬,月光曲”说一句话.可以适当加入《月光曲》的有关内容.
生：德国音乐家贝多芬创作了举世闻名的《月光曲》.
师：从他的句子中,我们知道了贝多芬是德国音乐家,谁还能让这个句子更具体一些?
生：著名的钢琴曲《月光曲》是由德国音乐家贝多芬创作于1801年.
生：听说《月光曲》是德国音乐家贝多芬在1801年为一个盲姑娘创作的.
【简评】从重点段落导入,由字到曲,由曲到人,又联系学过的课文回到月光曲,巧妙自然,体现了教材前后段的联系.让学生用词说话,既培养了学生语言能力,又很自然地引出课文第一段内容,使课堂轻松紧密,环环相扣.
4.由人入文.
师：下面我们来看看课文的第一自然段是怎么写的.
（出示第一段：二百多年前,德国有个大音乐家叫贝多芬,他谱写了许多著名的曲子.其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》,传说是这样谱成的.）
师：请大家自由读读这段话,你有什么问题
生：时间不一样,文中是一百多年前,而这里是二百多年前.
师：那么到底创作时间是一百多年前还是二百多年前?可以算一算.
生：应该是二百多年前.
【简评】文中第一自然段时间是一百年前,而根据资料此曲创作于1801年,学生不难推算,距离现在已是二百多年.课标中鼓励学生“在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断”,由此培养学生敢于质疑的精神.
二、初读传说,了解创作过程之美
师：传说中月光曲是怎样谱写成的呢?接下来,让我们共同走进这个美丽的传说.自由地朗读课文,抓住要素简要说说月光曲是怎样谱写成的.（生自由地读文.）谁能试着抓住要素说一说月光曲是怎样谱写成的?
生：有一年秋天,贝多芬在莱茵河畔的小镇上散步时,听到了断断续续的琴声,是一个盲姑娘弹的,是贝多芬的曲子,她很想听听贝多芬本人是怎么弹的.于是贝多芬走进去,为盲姑娘弹了一曲.之后盲姑娘激动地说道,弹得多纯熟啊,感情多深啊,贝多芬就又弹了一首,这首就是《月光曲》.
师：你们认为他的叙述可以得多少分?为什么?
生：我给一百分,因为他叙述得很精炼.
生：我给九十分,我觉得他应该把月光照进窗子加进去.
师：大家认为月光照进窗子是不是要素?
生：是.
师：对呀,寻常一样窗前月,此时照进便不同,没有月亮,又何来的月光曲.表扬你,你是一个善于思考的孩子.
【简评】《语文课程标准》在第三学段要求：阅读叙事性作品,了解故事梗概,能简单描述印像最深的场景、人物、细节.这一环节通过让学生简要叙述月光曲谱写的过程,在培养学生根据需要搜集信息能力及概括能力的同时,也对传说有个大致的了解,为学生理清文章思路、理解内容打下基础.
三、细读故事,追寻创作情感之美
1.寻找线索.
师：面对王亲贵族,贝多芬说过：“我决不能为这些蠢货演奏.”而偶遇穷兄妹俩,贝多芬却一弹再弹,是什么打动了这位倔强的音乐家,激发了他的创作灵感呢?请同学们默读课文2到10自然段,画一画你认为重要的因素.（生边读边画.）谁来说一说,你认为打动贝多芬的是什么?这里边有几个关键点,看看谁的眼睛最亮.
生：我认为听到琴声很重要,它是联系贝多芬和穷兄妹的纽带.
师：纽带一词很准确.
生：我认为穷兄妹的对话也很重要,不听到对话,贝多芬就不知道穷兄妹那么想听贝多芬演奏.
生：我认为盲姑妨听完一曲后的语言很重要.
师：还有一个,刚才已经提到了,那就是——
生：月光.
师：琴声、对话、感慨、月光这个顺序能变吗?为什么?
生：不能,因为,这是一点一点发展的.
师：是啊,这是事情发生发展的过程.
【简评】通过让学生寻找打动贝多芬的关键点,让学生抓住重点,并了解文章的表达顺序.
2细听琴声.
师：这些因素又是怎样激起贝多芬内心情感的波澜的呢,让我们跟随着贝多芬一起重回那个美妙的夜晚,去走一走、看一看吧.此时,我们正走在——（）的小路上.你听到了什么?
生：我听到了琴声.
师：再细听,你听到了怎样的琴声?
生：我听到了断断续续的琴声.
师：还能换个词吗?
生：时有时无.
师：琴声为什么断断续续?联系上下文想一想.
生：因为盲姑娘弹得不好.
师：假如你是贝多芬,听到有人把自己的曲论文范文得断断续续,你会想什么?
生：谁把我的曲论文范文这么烂！（众笑.）
师：对,在这样一个小镇,在这寂静的夜晚,居然有人在弹他的曲子,而且弹得断断续续,怎能不让人感到好奇.于是,他走近了茅屋.
【简评】课标中要求“联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的意思,体会其表达效果”这个环节,教师引领学生联系上下文理解“断断续续”,为后面的学习打下基础.
3.细听对话.
师：贝多芬走近茅屋,听到了一段谈话.请同桌合作读一读对话,注意“啊”的音变.
（同桌合作读对话.）
师：选两人读,其他同学注意听,细心的同学会从对话中听出更多的内容来.哪一桌同学愿意小试一段?
师：读的时候把叙述语去掉,直接对话.（生读.）都听出什么了?
生：我听出了妹妹很想学会这首曲子,可是她只听别人弹过几遍,总是记不住,她很想听听贝多芬是怎样弹的.
月光曲:月光曲
生：我听出了他们很穷,买不起票.
生：我还听出了妹妹很懂事.
师：你从哪儿听出妹妹很懂事了?
生：他告诉哥哥别难过,说是随便说说.
师：那妹妹是随便说说吗,她想不想听音乐会?
生：想,但是怕哥哥难过.
师：你若是哥哥,心里会怎么样?
生：难过,愧疚.
师：唉,多么可怜的穷兄妹俩,多么懂事的妹妹啊.带着这些理解,让我们重新读读对话,*学读哥哥的话,女同学读妹妹的话.
【简评】这部分对话,采取对读的方式,去掉叙述语直接对话,很容易使人进入到情境中去,仿佛我们就是贝多芬,真真切论文范文到了皮鞋匠兄妹的对话,也就更能理解贝多芬情不自禁推地开门进去的感情.
师：你是贝多芬,听到这里,你会怎么做?
生：我一定会进去,为他们弹一曲.
师：是啊,无怜悯之心非人也.只要是个善良的人,都会走进去满足他们的愿望的,更何况是贝多芬.他曾经说过这样一句话：“我的音乐应当为穷苦人造福.如果我做到了这一点,该是多么幸福.”读了这句话,结合课文你想说什么?
生：他是一个善良的音乐家.
【简评】这个地方引入贝多芬的这句名言恰恰吻合了文章的内容,使学生对贝多芬有了进一步的了解.
4细品感慨.
师：是啊,也只有善良的人才会作出美的音乐,当贝多芬一曲结束,姑娘激动地说——
生：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您,您就是贝多芬先生吧?
师：这句话中,什么地方引起了你的关注?
生：我关注到有两个“多”,突出了熟和感情的程度.
生：我关注到有两个“您”.
师：这两个您有什么不同的意思?
生：第一个您应该是猜,第二个是确定.
师：非常准确,那让我们再来读这句话,看看你能不能把盲姑娘的崇拜、惊喜读出来.
师：读得真好,此时,贝多芬同样激动,人生难得有知己,千言万语汇成一句话：你爱听吗?我再给你弹一首吧.
【简评】这句话中抓住两个“多”、两个“您”,赞叹惊喜之情油然而生.
四、再读画面,想象乐曲旋律之美
师：琴声响起,我们的眼前又浮现了这样的画面,谁能用你的朗读让我们每个人都看到这样的景象?（生读.）从画面中你能感受到旋律的变化吗?请你用开始——接着——然后的顺序说一说乐曲的音量及节奏的变化.
生：开始琴声缓慢而又轻灵,接着速度变快,声音一点点升高,最后越来越快,音量也变得更大.
师：透过文字我们不仅仿佛看到了海上升明月的美景,也仿佛真正听到了那美妙的琴声,这就是文字的魅力.这么美的画面应该扎根在我们的脑海里,让我们一齐试着背一背.（生齐背.）
【简评】这节课里,并没有播放乐曲,因为农村学生很少听乐曲,不如让学生通过文字想像画面,再通过文字推想旋律的变化.学生完全沉浸在文字中,读中感知,读中想象,读中推理.
五、拓展延伸,感悟人物心灵之美
师：当我们还陶醉在画面中的时候,贝多芬早已离开茅屋,因为他要把刚才的曲子记录下来.轻轻地他走了,正如他轻轻地来,这来去的中间,让你看到了一个怎样的贝多芬呢?
生：有才,有爱,有情.
师：有爱的心田才能开出美丽的花朵.那么这首《月光曲》究竟是怎样的,你想听吗?另外这首曲子真的就是这样创作出来的吗?乐曲又表达了贝多芬怎样的情感呢?课后同学们可以找到听一听,再找到相关材料读一读,会有新的发现等着你.贝多芬是一位音乐巨人,他值得我们用一生去阅读.
【简评】从人到曲,从曲到人,又由人回到曲.教师带领学生在文中走了一个来回,最终使学生对月光曲仍有神秘感,激发学生课外学习兴趣.课散但曲未散.
（作者单位：哈尔滨市双城区五家镇中心学校）
编辑/赵卓然
总结：本论文是一篇免费优秀的关于月光曲琴声论文范文资料。
月光曲引用文献:
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