简介:关于本文可作为英语视听方面的大学硕士与本科毕业论文英语视听论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
（江西工程学院,江西新余 338000）
[摘 要] 英语视听学习网站是指在迅速发展的互联网环境下对大学生进行的英语听力教学的学习型网站.从一定程度上来说,英语视听学习网站其实就是网络教学资源的一种全新的形式,在现今社会得到了极大的发展,展现出勃勃生机.以英语视听学习网站为基础,系统地阐述了大学英语听力教学模式设计的途径,旨在进一步提高大学英语听力的教学水平,为社会输送更多的英语人才.
大学英语视听说:新世纪大学英语视听课视频第1册第1课
[关键词] 英语听力；学习网站；大学英语
[中图分类号]G712 [文献标志码] A[文章编号]2096-0603（2015）25-0106-02
一、以英语视听学习网站为基础的大学英语听力的内涵
英语视听学习网站是大学生练习英语听力,实现自主学习的重要途径.在大学生学习过程中,英语专题学习网站能够为大学生提供自主学习、专题研究以及协作式学习系统,实现大学生的在线交流与沟通,能够有效帮助大学生解决英语听力练习过程中存在的问题,帮助大学生学会在口语交际的过程中获得对方的信息,并在此基础上引导学生对该信息进行加工,从而提高自身的言语理解能力.之所以要以英语视听学习网站为基础进行大学生英语听力教学,最主要的原因在于希望能够给大学生营造一种具有交互功能的学习资源,为学生营造一个良好的发挥自身口才的机会.这种教学模式打破了传统大学英语教学模式的诸多缺点,有效地提高了大学英语听力教学水平.
二、构建以英语视听学习网站为基础的大学英语听力教学的意义
（一）进一步提高高校大学生的英语视听能力,必须为高校大学生提供提高视听能力的平台.而英语视听网站的出现,极大地改变了高校大学生传统的英语听力学习模式,营造了一个良好的软环境.建立大学生英语视听学习网站,主要目标在于为学生练习视听能力提供良好的途径,为教师备课以及学生的自主学习提供一定的优势,在这种教学模式下,学生能够很快地提高自身的英语综合应用能力.
（二）进一步提高高校大学生的英语视听能力,还要为大学生提供提升英语视听能力的硬环境.高校可以充分利用学校全数字开放式语言学习中心来为高校大学生创设提升自身英语视听能力的自主学习中心.这种全数字开放式语言学习中心以互联网络为基准,通过数字语音室来实现学生之间的沟通,不仅如此,该设备能够支持传统多媒体语言授课的所有功能,从而为学生主体视听能力的提升提供条件.教师在这种教学模式下,还能够使教学模式变得更加生动、有趣,进一步提高大学生的学习兴趣.
三、以英语视听学习网站为基础的大学英语视听课程的教学模式特点
（一）与以往的听力教学模式相比,以英语视听学习网站为基础的英语听力课程的教学呈现双主体的特点.这种教学模式,以教师为主导,以学生为主体,能够对网络中的所有与听力有关的信息以及网络资源进行收集,不仅如此,还能够以单元为基本组织学生学习,帮助学生深入了解英语语言内涵.在以英语视听学习网站为基础的高校大学生英语视听课程的教学过程中,教师和学生都是教学过程的主体.在这种教学模式下,学生和教师可以说是教学活动的主体.也就是说,实现了教师与学生的双边教学模式.教师在教学过程中主要充当组织者、设计者的角色,而学生则是在教师指导下,通过专题网站提供的各种学习工具进行视听能力的锻炼,实现自主学习的目标.
（二）与以往的听力教学课程相比,以英语视听学习网站为基础的英语听力课程的教学实现了学习资源的动态化.不仅如此,这些资源之间既具有横向联系,又具有纵向联系.在整个教学过程中,学生可以根据自身的实际情况,随意调用各种学习资源,从而不断地提升自己的英语视听能力.教师在教学过程中,应当指导学生通过英语视听学习网站实现自主学习,并积极鼓励学生参与到英语视听学习网站的建设中来,不断挖掘网络中的潜在资源,从而不断地扩充知识单元组成,将每个单元都整合成为一个动态的英语专题资源库.
（三）与以往的英语听力课程相比,以英语视听学习网站为基础的英语听力课程的教学内容更加专业化.以视听学习网站为基础的大学英语教学模式的创新在一定程度上加强了英语听力教学的专业化程度,进一步实现了专题化教学,完善了知识点构成.
（四）与以往的英语听力课程相比,以英语视听学习网站为基础的英语听力课程教学的评价方式更具多元化,为高校大学生培养自身视听能力提供了良好的硬件条件.教师在视听学习网站上应当及时地对学生的视听能力进行训练并给予评价,实现网络答疑.以英语试听学习网站为基础的英语教学模式还能够实现学生互评、学生自评以及教师评价的有机结合,从而使评价模式向更科学、更客观以及更合理的方向发展.
四、以英语视听学习网站为基础的大学英语听力教学模式
以英语视听学习网站为基础的大学生英语视听教学模式能够实现学生的自主学习、主动探究,不仅如此,还能够进一步提高大学生的英语综合应用能力.该模式围绕英语视听学习网站所提供的学习资源,使学生实现以学习为中心,以“问题驱动”为导向,充分调动学生的参与意识,培养学生的学习兴趣.学生通过对大学生英语视听学习网站上的学习资源进行自主学习,积极投入到网站的建设当中去,将自己所学知识融入到专题网站的建设中去.
（一）初始阶段.这个阶段是学生进行自主选题的阶段,也就是利用大学生英语视听学习网站进行任务选择或是问题选择.学生在这个阶段应当充分发挥自身的优势,切实提出自己感兴趣的问题,教师通过对学生问题的解答,能够对学生在这一阶段的学习目标进行分析,并将分析结果转化为专题,从而在一定程度上激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性,引导学生在学习过程中,积极努力地探索知识,从而提高大学生的英语视听能力.
（二）准备阶段.学生在这一阶段已经进一步明确了专题的研究方向,并已经进入积极准备阶段.教师在这一阶段,可以通过大学生英语视听学习网站的交互功能,帮助学生完成对英语视听学习的感性认识.并在此基础上,充分调动学生的思维,将学生的学习兴趣提升上来.学生以教师所提出的任务为目标,通过寻找资料等方式,实现对信息的加工和分析,独立完成自己的视听学习计划.
（三）实施阶段.教师应当将学生分成若干个小组,通常以学生对专题的兴趣为主要依据,要求学生确定自己的选题,并制订科学合理的学习计划.教师在这一过程中,应当及时地为学生提供关于学习的资源,并指导学生对有效资源进行筛选,从而进一步丰富学习网站的内容.
（四）交流和评价阶段.英语视听学习网站的建立为学生能力的展示、交流以及评估提供了一个空间.在教师的指导下,学生以小组的形式充分利用网络资源,实现学生之间的作品展示以及相互评价.在教师的指导下学生利用网络资源,实现自主专题的学习,并对其他学生的视听成绩进行客观的评价,学他人所长,补自己之短.
总而言之,在英语视听学习网站基础上的英语视听教学模式应当做到在准备阶段、实施阶段以及交流和评价阶段的创新,将学生在课堂教学过程中的主体地位充分发挥出来,充分调动学生的主体作用,进一步提高大学生的英语视听能力.
参考文献：
[1]Cohen, A.D. Strategies in Learning and Using a Second Language. London: Longman, 1988.
[2]Holec H. Autonomy and Foreign Language Lea-rning. Oxford: Pargamon, 1081.
[3]谢幼如,余红,尹睿.基于专题网站的开发性学习模式的效果分析[J].中国电化教育,2004（12）：41-45.
[4]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究,2003（4）.
总结：本文是一篇英语视听论文范文，可作为选题参考。
大学英语视听说引用文献:
[1] 最新大学英语翻译论文选题参考 大学英语翻译论文题目怎样取
[2] 大学英语方面论文题目 大学英语论文题目选什么比较好
[3] 大学英语教改论文题目推荐 大学英语教改论文题目哪个好
