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董烈菊*
[作者简介]董烈菊,山东司法警官职业学院讲师（山东 济南 250014）
[摘 要]信仰是引领行为的精神动力,教育信仰是引领教师将教师职业神圣化,并一生躬身教育事业的精神动力.青年教师作为教育接力棒的传递者,对教育的本质和从事教育事业所需的品质还有很多需要提炼和磨练的东西.在社会转型期,经济基础决定上层建筑有很多鲜明的体现,这更加需要强调青年教师的教育信仰.让青年教师迅速成长,在提供高质量教育服务的过程中实现自身的人生价值,这是教育的本质,也是社会进步的关键因素.
[关键词]教育信仰；青年教师；信仰养成；路径
一、青年教师教育信仰提出的意义
所谓信仰,是人所特有的一种精神活动,是指特定社会文化群体和生活于该社群文化条件下的个体,基于一种共同价值目标期待之基础上,所共同分享或选择的价值理想或价值承诺.
青年教师对教育拥有信仰,具有非常重要的意义：一是方向定位作用.信仰是人的行动指南,信仰是行动之母.在心理上,信仰表现为对某种事物的仰慕和向往,在行动上则表现为以某种思想体系为准则去解释和改造世界.青年教师在教育信仰的引领下,会感到精力充沛、迅速成长,将自己的人生理想和价值定位于为献身教育事业上.二是精神支柱作用.教师是一个特殊的职业,时刻走在时代的前沿,除了学校制度、职业道德对教师具有规范和引领外,教育信仰是指导青年教师工作的精神动力和精神支柱.如果严格遵守中国当下的教师工资制度,教师属于比较清贫的职业.在这样的社会环境中,只有教师的教育信仰才能引领教师“俯首甘为孺子牛”,也只有教育信仰使得教师在面对众多“富二代”学生时还能镇定地将一个大写的“人”字潜移默化地传授给他们.三是调节作用.“尊师重教”的社会风气渐行渐远,教师在教育过程中的重要作用,正在被各种言论挑战,教育本身也正在经历着“教育无用论”的攻击.在当前教育体制下,面对学生的独生子女特点和社会对教师的期待,教师往往会面临除了课堂教学之外的各种压力.面临各种压力之下还要对学生进行高质量的教育,这需要教育信仰的调节作用.四是激励作用.当前,中国教育本身面临着教育论文范文,而青年教师正是在这样的环境中成长起来.当我们把大学教育变成单纯的知识传授之后,学生的人生价值问题变得越来越严重,精确的知识并不能保证他们过有德性和幸福的生活.当这些青年学生从高级院校毕业后走上较低层次的学校的讲台成为教师后,如果他们拥有教育信仰,就会对这个职业充满感情,满怀着论文范文投入到教学和学生管理中.他们会积极研究专业知识和教学规律,把最适合的知识以科学的方式传递给学生,促成学生的健康成长.也只有教育信仰才能让青年教师敢于向他们曾经熟悉的教育机制发起挑战,改革传统的教育教学模式,让中国的教育逐渐走向“以学生为本”,而不仅仅是把“学生为主体、教师为主导”的教育理念停留在字面上.
二、教师教育信仰的具体组成部分
教育信仰是教师对教育崇高的膜拜,把教育看作神圣的追求,将自己一生的幸福建筑在对教育目标的实现上.因此细化教育信仰的组成,有利于青年教师深入体会教育信仰在自己教学实践中的作用,提升自己的教育境界,最终达到在提高教育水平、实现教育终极目标中实现自己的人生价值.教育信仰具体应包括以下三个方面：一是正确的教育信念；二是积极的教育情感；三是坚强的教育意志.这三个方面是相辅相成、互为一体的,共同支撑起教育信仰不同维度的内容.正确的教育信念指教师对教育终极目标的明确把握,这是教育信仰的方向性维度.教育应该走向何方、教育实现的终极目标是什么均属于这一维度.在当前社会转型期,各种价值观比较迷乱,职业道德严重滑坡.教师也是凡人,也会受到社会风气的影响,在教师队伍中不排除有把教师职业当成谋生手段的论文范文不正确理解教育目标而为了功利的目的应付了事的人.教育者首先应该有明确的教育信念,并且愿意为之追求一生.积极的教育情感指对教育事业充满感情,是教育信仰的情感维度.对教育事业充满深厚的感情,愿意把自己对人生崇高境界的理解、对真善美的把握和专业知识技能一并传递给下一代,让学生在自己的熏陶感染下成长为具有崇高理想、远大追求并不断孜孜以求的人.只有对教育事业充满感情,才能对教育事业充满爱、对学生充满爱,积极研究教育规律、探索教育科学发展的道路,全身心地投入到“以学生为本”的教育中去.坚强的教育意志是教育信仰的意志维度.在和西方一些国家的教育体制比较过程中,我们发现中国的教育体制有太多值得改革的部分.教育改革策略需要教育实践的支持,只有具有坚强的教育意志,才会有勇气践行自己的教育信仰,在现有的教育体制下实现自己的教育信仰,也才能抵御来自社会的各种负面影响,排除杂念、平衡心态.
三、青年教师教育信仰现状
人的社会地位有三个要素构成：声望、财富和权威.教师的职业声望是“特别的、朦胧的”；教师的薪水并不高；教师的权威也很低,仅在课堂上和面对学生家长时才有所表现.显然,一辈子做教师的原因并非外在物质力量,而是内在精神力量.据一项调查研究表明,对杭州市10所学校21-60岁不同年龄段教师进行抽样,其中有宗教信仰的占8.7%,无明显信仰的占31%；以金钱等物质为主要信仰的占18.6%；有社会信仰或精神信仰的占39.3%；其他17人,占2.4%.由此可见,教师信仰缺失现象已经十分严重.作为思想先行者的教师,在如此大社会背景下,更应当塑造自己完美的信仰体系,为学生的信仰树立榜样.
另据湖南科技大学于2009年对湖南科技大学青年教师做的关于信仰的调查显示,24.7%和14%的青年教师分别以“具有可观的收入”和“拥有较高的职位和地位”为其人生目标.其中70.7%的青年教师对教学有较大兴趣,有29.3%的人对教学兴趣不大,这些教师对教学兴趣不大的原因是,认为收入较低,得不到等值回报的占33.3%、觉得重复枯燥、很难创新的占26.3%.从以上数据可以大体看出,大多数的青年教师都很热爱教育事业,但是仍有30%多的人将人生价值定位于实现实用主义和功利主义的人生目标.
处于社会转型期,市场经济带来的世俗化、功利化和由此而产生的拜金主义、物质主义和消费主义在很大程度上威胁着青年教师队伍的思想道德体系和价值体系建设.提高教育教学质量、提高社会整体人文素质、稳定社会发展,必须加强教师教育信仰建设.
四、青年教师教育信仰养成路径分析
信仰来源于人对客观世界的归纳与升华,是基于现实生活环境的精神生活领域.在青年教师成长过程中,为了培养他们高尚的道德情操,进而对教育事业产生崇高的信仰,需要从以下几个方面探讨培养路径.
(一)要加强公民信仰的系统认知教育,优化社会人文环境
因为处在社会转型期,物质财富的迅猛增长和精神文明建设相对滞后,价值观多元化倾向严重,我们的社会出现了论文范文.青年教师在这样的宏观环境中要树立对教育的信仰,需要先厘清自己的人生观和价值观,这往往带着“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的先天不足.因此在全社会中培养公民对信仰的认知教育,优化社会人文环境尤为重要.
信仰教育应该分层次进行,大体上可以分为认可、尊重和信仰.教育信仰的教育应该着眼于对教育的认可、尊重和信仰三个层次,在整个社会层面打造对教育的信仰空间.信仰是实践的导向,实践是信仰根基,一代一代青年学生在选择教师职业时就带着对教育的崇拜和信仰,让教育发展进入良性循环.
在学校层面,应当着力加强校园文化建设.积极开展思想政治教育活动、科技活动、学术活动、文体活动等,增加学校凝聚力和青年教师关于学校发展的荣辱观.加大经费保障,解决青年教师教学和科研之外的后顾之忧,创造积极向上的学校人文环境.
(二)搭建青年教师成长的平台
1．以丰富的形式加强对青年教师的职业信仰教育.信仰的养成需要实践和经验的积累,教育信仰属于职业信仰的具体表现形式,是随着工作的逐渐深入和对职业目标的理解而逐渐加强和深化的.青年教师不管基于精神的或者功利的目的走向教师工作岗位,都应当对青年教师进行教育信仰教育.结合青年教师的教育实践和体会,逐渐增加青年教师对教育的信念、感情和意志.只有让青年教师迅速地树立正确的教育信仰,才会让教育少走弯路,让教育的下一代更多地感受来自教育的正确引导.
2．增加青年教师交流学习的机会.教师需要时刻跟随时代的发展,这不仅体现在对学术知识和专业技能的追求上,也体现在青年教师思想上的不断升华.增加青年教师走出本校、本区域、本专业的机会,参加各种高层次的交流会,让他们在与较高层次的专业人员进行交流的过程中感受到来自对方的专业精神和敬业精神,从而使青年教师在专业知识方面和职业情感方面都能迅速提升.
3．加强教师与业务部门的联系与沟通.这对高校青年教师而言更具针对性.目前中国的教育与社会脱节现象较为严重,普通本科教育在追求规模效应的情况下不能很好地服务区域经济发展.在很多学校中教师工作任务繁重,继续学习和教学科研的空间很小,这也体现在很多高校中课堂教学效果差、学生缺课现象严重的情况.很多一线教师都有这样的感受：自己很辛苦地备课,挖空心思调节课堂气氛,但有些学生就是不买账.也有些教师去应付上课,不能保证教学质量,学生反映很差.这形成一个恶性循环,教师在这样的环境中很难感觉到自己对教育的感情,很难体现“以学生为本”的教育理念.
加强教师与业务部门的联系与沟通,是指大学里相关教师都应该有行业、企业一线工作经历,让教师在掌握专业知识的同时,真正掌握行业、企业工作技能,在课堂上才能掌控自己所讲知识的方向,并且在保证所讲知识绝对对学生有用的同时,让学生感受到教师专业造诣深、知识水平高.学生就会油然而生对教师的敬畏和佩服,让学生真正感受到教育的力量.教师在这样的氛围中感觉到自己的价值,并且在追求自我价值实现的同时也实现了教育的本质,实现了整个教育的良性循环,这才是教育最根本的目标.
(三)建立科学化教师考核机制
考核方式是行为的指挥棒,科学的考核方式应该体现教育的本质和促进青年教师成长的精神.
1．重视学生评教的作用.学生对教师的评价是来自教师课堂教学效果的最直接的反映,在引导学牛正确行使自己对教师教学效果评价的同时,也应当及时让青年教师习惯学生评教制度,让青年教师明白“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话的真正含义.
2．树立“以学生为本”的教师考核制度.目前教师的教育服务观念还不强,“以学生为本”的服务意识还没有真正树立起来.“以学生为本”在很大程度上还停留在纸面上,并没有真正落到实处.“以学生为本”的服务应当是以为学生健康成长提供最适合的教育为宗旨的教育服务.教师提供教育服务,教师和学生的关系并不是商家与顾客的关系那么简单.教师应当有教师的尊严,而教师的尊严是靠其专业知识和高尚的道德征服学生而得来的.因此在制定教师考核制度时应该考虑从培养教师的“以学生为本”的教育意识,从而促进希望继续从事教师职业的青年教师养成对投身教育的感情,同时促使对教育没有感情的教师逐渐离开教育,提高教师队伍的整体水平.
信仰:党员教育专题片《信仰》第一集_只要主义真
结束语
信仰作为人的思想意识的最高层次,有一个逐渐构建和深化的过程,教育信仰也是一样.教育信仰是社会整体对教育的态度,需要教育本身对社会大众产生足够多的吸引力.目前,关于中国大学教育制度的负面评论很多,大量的学生在本科甚至高中阶段出国念书,作为教师不得不思考这其中的原因.青年教师背负着教育传承的重任,他们必须迅速成长,包括专业知识和技能的成长,也包括思想的进步,才能顺利接过教育的接力棒.教师职业的进入和退出机制还存在一些问题,所以在目前的教育体制框架下,应该着重培养青年教师对教育的信仰.研究促进青年教师迅速成长的方法和路径,让他们从教学中感受到成就,对教育充满感情.他们才会依自己对教育事业的极大忠诚和热情,积极研究教育规律、探索教育方法,让每一名学生健康发展.在成就学生的同时,也成就自己的人生,实现自身的人生价值.
参考文献：
[1]论文范文社．中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要[S]．2006.3.17.
[2]论文范文社,中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要[S]．2011.3.16．
[3]师曙光．浅谈信仰教育[J]．山西高等学校社会科学学报,2001, (6)．
总结：本论文是一篇免费优秀的关于教育信仰论文范文资料。
信仰引用文献:
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