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鉴赏美术论文范文

中国美术史及作品鉴赏:人教版高中美术《美术鉴赏》

摘要：高中美术鉴赏课程对高中学生形成美术鉴赏能力,提高审美素养具有主导性和基础性作用.不仅培养学生学会鉴赏美术作品,视知觉发展,提高学生感知美、评价作品的能力,还能陶冶学生艺术情操,使审美能力内化,促进学生个性发展,最重要的是培养学生发现问题、解决问题的能力.作为高中美术教师必须具备开设美术鉴赏课程的能力,而它也就成为老师们最需要研究怎样开好、上好的课程.本文作者就多年的教学经验,谈谈如何上好高中美术鉴赏课.

关键词：高中美术鉴赏

高中美术鉴赏有助于提高学生的整体美术素养, 培养审美能力和理解力, 有助于发展学生的创造力和想象力, 符合素质教育的根本要求.纵观当前的美术教学, 已贯穿从小学至大学全过程中.而高中学美术鉴赏教学, 作为培养学生素质, 必须与学生的年龄特点相结合, 掌握学生鉴赏习惯和鉴赏特征.面对一幅绘画作品, 该如何鉴赏这是每一个人都会在心里问的一个问题.在美术界, 这也是一个值得探讨的, 而且是一个未能形成共识的学术问题.

一、美术鉴赏课程的特点

美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动.在教育部制订的课程标准实施建议中,对于任何模块的学习都要求其中进行美术鉴赏知识的教学,且内容不应少于该模块学习总课时的 20％,足见美术鉴赏课程在高中课程体系中具有十分重要的地位.

通过鉴赏,学生能了解美术各门类的发展历程,获得相关美术知识,增长见识；通过鉴赏,学生能理解美术作品背后的风格特征,挖掘其文化含义,丰富知识；通过鉴赏,学生能积累描述、分析、解释和评价美术作品和美术现象的语言,并能运用语言来准确表达自己的鉴赏感受,陶冶情操.在“读图时代”,美术鉴赏的特点在笔者看来更像是阅读,一位特级教师用以下的语言来描述阅读的特点：“阅读是一种沟通,历史的残缺与完美,现实的动荡与平静,世界的无奈与精彩,生活的苦涩与醉人,无不在阅读中相互融合,又相互分离.阅读是一种明悟,无论是家有诗书还是窖藏老酒,无论是古韵京腔还是真草隶篆,无论是轩辕古藤还是论文范文新枝,无论是百家经典还是大众俗语,没有阅读便没有睿智,没有深邃,没有长袖阔带的文气,没有风流的洒脱.”因此,高中生在无数美术作品前读到的不仅仅是经典带来的震撼,还有那长久以来在历史长河中沉浮所积淀的深厚的文化,而这必将影响他们的世界观、价值观的形成以及无数优良品质的养成,其中就包括：尊重日趋多元的世界文化和更加热爱祖国传统文化.

二、美术鉴赏课中的常见误区

1、“专业课”型的失误.在美术作品分析中,关于绘画作品中的构图、造型、色彩、笔触、肌理这些绘画专业语言有些教师一讲到构图就必谈“三角形、S形”,一讲到色彩就必然分析“环境色、光源色”,这种“专业课”也许只有美术专业的学生才会听得懂,而面对着一群没有受过专业训练的学生,即使教师分析得头头是道,学生也只会听得云里雾里,索然无味.

2、“故事会”式的失误.与此相反,有的教师低估了高中生以自己的眼光分析、鉴赏甚至批评美术作品的能力,在教学过程中对艺术家的生平津津乐道,甚至以一些秘闻轶事来招徕笑声,哗众取宠.分析作品却三言两语,一笔带过.这种主次不分,不求质量,只求热闹的“故事会”式教学只是让学生走近了作品,而并没有进行剖析,学生当然无法发表对作品的见解,也无从获得鉴赏作品的能力.

3、“标准答案”型的失误.有些教师在作品分析中往往坚持课本或自己认同的一种观点,通过不断的暗示、诱导,使学生抛弃自己的观点,而步入教师铺设的标准轨道,这无疑是给作品贴上了标签,也影响了学生创造能力的培养与发挥.

4、“模糊区域”型的失误.与此同时,美术鉴赏课也有一片“模糊区域”,教师在分析诸如抽象作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品时往往束手无策.用什么方法来构建通向这些作品的桥梁呢?是美术史为这些风格流派所下的概念定义,还是课本上简单笼统的描述是艺术家生平中的怪异举止,还是拍卖行中创下的惊人天价这些都需要教师深入思考才能做出正确的选择.

三、应对策略

1、鉴赏课应与实践相结合.美术鉴赏应重视理论基础.美术鉴赏分为直观感受和理论知识.缺乏理论知识,学生思路混乱,无法完成欣赏.一开始上鉴赏课,有的学生连绘画形式都不了解,对什么是水粉,水彩,油画等分不清楚,教师有必要在开课初期把这些画种做详细的介绍,让学生了解和认识.在理论和绘画作品结合之后,学生对美术鉴赏由感性认识上升到理性认识,这时,我们再辅以较浅的绘画实践,让学生更加深刻的了解所学的鉴赏知识.例如人美版高中美术鉴赏课本第九课《中国古代绘画撷英》一课,除了让学生了解欣赏中国古代优秀绘画作品之外,还可以让学生做简单的水墨小品练习,切身体会中国画“幽静,清雅”的意境,同时对中国画的工具——纸墨笔砚,及他们的特性、使用也有一定的了解,使学生对中华民族的绘画文化升起民族自豪感.

2、尊重高中生的个性体验.美术鉴赏是发现美、创造美的过程,而不是一个消极、被动的接受过程.艺术作品的价值一方面来源干创作者的构思和描绘,另一方面源自鉴赏者张开想象的翅膀进行审美的再创造.没有想象就无法欣赏艺术美.“一千个读者就有一千个哈姆雷特.”教师在教学中要鼓励高中生进行个性化的学习,并重视其独特感受和体验.只有这样,高中生的学习才是积极的,是其个性发展的表现.

总之,美术鉴赏必须以学生的情感体验为基础,充分尊重学生的主体性,引导学生在鉴赏活动中进行真实的体验,抒发真实的感受,这样的美术鉴赏才具有长久的生命力.因此,在高中美术鉴赏课堂上,教师应该加强体验式教学,不断创新美术鉴赏教学方法,以高中生的生活经验为基础,让高中生在鉴赏中体验到美术的艺术魅力；将教学内容与高中生的心理特点相结合,让高中生在鉴赏活动中体验到鉴赏的快乐；注重点拨与引导,启发高中生感知美术.

参考文献：

[1]李玫,王辉.浅析高中美术鉴赏教学如何“下马观花”.美术教育研究,2010(2)．

[2]任周龙.高中美术鉴赏课有效教学的初探.新课程(教研 ).2010(2)．

[3]周亮.高中美术鉴赏课教法初探．新课程 (中学版),2009(2)．

总结：此文是一篇鉴赏美术论文范文,为你的毕业论文提供有价值的参考。

中国美术史及作品鉴赏引用文献: