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(常州市武进区湖塘实验中学江苏常州213161)
摘 要：无数教学实践证明,一切教学内容都要通过学生的积极思考、主动参与、乐于探究和勤于实践,才能有效的转化成自己的知识和技能.因此必须抛弃传统“满堂灌”、“满堂问”、“满堂动”的教学方式,把教学重心转移到引导学生如何学习上.充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,让学生在积极探索的过程中获取知识、形成能力、学会学习.
关键词：历史教学高效课堂
随着课程改革的进行,改变传统被动的、灌输式的教学模式为自觉的、主动的教学模式已经刻不容缓.倡导新的学习方式,培养学生的学习主动性,发挥学生的主体性作用,教会学生学会学习,是新课程改革的核心和关键环节.在力求构建“以学定教、多学少教、学教互动、精练精讲”为基本特征的自主学习型高效课堂的教学改革中,结合自身的教学实践,我逐渐摸索出一种体现学生学习主体地位的教学模式.
下面以《元论文范文拓展统一多民族国家基业》的教学为例,谈一下自主学习型高效课堂的基本操作流程.
1.导入新课,明确学习目标
好的开头等于成功的一半,精彩的导言犹如戏剧的序幕,能在课堂教学开始,便像磁石般吸引住学生的注意力.因此,与课堂内容直接相关且简短的导言切不可轻视.
2.自主学习,小组合作探究
根据课本内容,设置合理的问题,并且提出明确的学习要求,让学生带着问题阅读课本：成吉思汗对蒙古族的历史功绩有哪些元朝是如何建立和完成统一的?忽必烈为何要进行改制他又是如何改制的?他的改制带来了怎样的影响?元朝为何要实行人分四等的民族政策?如何理解文化趋同的含义和表现?这些问题的设置统揽本课的内容,突出了教学重点和难点,既有对本课基础知识的概括,又有分析评价的能力要求.通过上述的问题指导了学生的自主学习,激发了学生的积极思维.
3.质疑释疑,共同解决问题
“疑”是思维的开端,“质疑”是人类思维的精华.在课堂教学中,依据学生好问的心理特点,大胆鼓励学生质疑问难,引导学生自行发现问题,提出问题,解决问题,逐渐培养起学生的问题意识,让学生从敢问到善问,大胆地进行设想.小组内部不能解决的问题,就需要在班内共同探讨,其他小组能够帮助解决的就由学生自己解答,一些共性的、学生理解有难度的问题,由教师直接讲解.
4.课堂小结,构建知识体系
高效课堂对学生的要求:2016.6初三学生高效考试状态塑造录音
在学生自主阅读、思考讨论、质疑释疑掌握新知的基础上,教师应不失时机地引导学生归纳总结,自主构建本课完整的知识体系.可先让一位学生把他学习过程中掌握的知识点罗列成框架,其他同学进行补充或更正,教师在黑板上记录下来,进行点评和确认,使学生对本课内容有个整体、系统、有序的认识.在学生主动、教师引导的过程中,学生归纳概括的能力得到了锻炼.
5.检测评价,及时查漏补缺
通过教师精心设计新颖灵活、难易适度的检测试题,进行检测评价,对学生遇到的问题当堂解决.这样既注重教学知识的巩固,又培养学生知识应用迁移能力和创造性思维能力.
在构建自主学习型高效课堂的探索中,要注意以下几方面.
1、更新教学观念,要以学生自主学习为主、教师讲授为辅.学生的自主学习并不排斥教师的精心讲析,但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习活动,对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用.教师应创设一种让学生主动参与的教学环境和氛围,以多样化的教学形式,多种教学途径来组织丰富多彩的教学活动,充分开发和利用课程资源.
2、注重发挥学生的主体性和全体参与.课堂教学是否能取得实效,归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的.给学生自主探究的权利,把学生推到主动位置,放手让学生自己学习,教学过程主要靠学生自己去完成,这样,才可以使课堂教学进入理想的境界.
3、精心设计问题.教师要对教材充分了解,然后根据学生的认知规律和实际情况,对教材进行再创造,精心设计出问题,不做无效提问.首先,设计引导学生看书的问题,要适度,做到难易适中,引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材,选择最佳切入点.其次,设计课堂提问,所提问题要由浅入深、由易到难,体现顺序性、层次性,逐层深入,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度.
4、培养学生自主学习的方法和能力.首先要教给学生阅读方法,主要是教会学生“粗读、细读、精读”教材.所谓“粗读”就是浏览教材,抓住章节子目,知其大意；所谓“细读”,就是对教材要逐字逐句地读,掌握时间、人物、地点等历史基础知识；所谓“精读”就是对背景、影响等重点内容进行分析概括,归纳成要点.通过阅读思考,将教材内容问题化,答案内容要点化,要点内容条理化.
5、注意密切联系现实,让学生在生活中感悟历史.这种联系既可通过老师的课堂讲解设计来体现,也可以通过设计相应的探究题目来体现.如在讲“宋代的衣食住行”这一问题时,就让学生把现在的“衣食住行”与“宋代的衣食住行”进行对比,指出有哪些不同,从而让学生在对现实生活的关注中深化对本部分历史知识的真正理解和掌握.
6、最大程度地发挥课堂检测的作用.课堂教学效益的提高离不开练习,练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径.课堂检测要注意以下几个方面：首先,练习要有目的性和针对性,围绕教学目标设计练习的具体内容,真正做到练在根本上,练在关键处.其次,练习的内容和难易要适度,过易,学生“吃不饱”,学生训练意识减弱；过难,学生训练积极性下降,所以特别要注意练习的梯度,使学生逐步达到练习的目标.再次,要及时把握反馈,只有这样,才能检测出练习目标达到的程度,给予学生明确的指导,保障练习目的的达成.
7、优化教学反思.教学的三维目标是否实现、重难点是否突破、学生的能力是否提高、知识的难度是否恰当等教学中涉及的方方面面问题,只有在教学中多反思,才会不断完善,获得最佳的教学效果,真正实现高效.
总之,优质高效的课堂教学是千锤百炼的结果,自主学习型高效课堂模式有着广泛的可探究空间,作为历史教师,要与时俱进,采取适宜的教学手段,在实践中开拓创新,探索最佳方式,不断总结反思,努力构建高效历史课堂.
参考文献：
［1］张兴磊,曹华东.构建“五环节自主学习型”历史课堂教学模式《新课程(教育学术)》,2011,(04).
［2］马晓辉.交互白板环境下中学物理自主学习型教学模式的研究《河南师范大学》,2011.
［3］谢峰.自主学习——化学高效课堂的沃土《化学教与学》,2012,(04).
总结：本文是一篇学生高效论文范文，可作为选题参考。
高效课堂对学生的要求引用文献:
[1] 比较好写的初中高效课堂论文选题 初中高效课堂论文题目哪个好
[2] 初中化学高效课堂教学专业论文题目 初中化学高效课堂教学论文题目哪个好
[3] 最新初中历史高效课堂论文选题参考 初中历史高效课堂毕业论文题目怎么定
