有关发现学习教学模式在高中化学教学中实践毕业论文写作资料-论文写作网

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发现学生论文范文

【摘要】21世纪的竞争是人才综合素质的竞争,许多传统的教学模式已经越来越不适应人才培养的需要.我国新一轮基础教育课程改革的一个重要目标就是要提高学生的学习能力,倡导学生主动参与,自主学习,培养学生学习能力.本文力求在前人研究的基础上,将发现教学与化学学科相结合,探求高中化学发现教学模式的有关理论,研究如何将这一模式应用于实践中.通过理论研究和实证研究,明确了高中生发现学习的重要性和一些具体方法.从化学学科特点出发,结合高中化学教学实例,探讨高中化学发现教学模式的应用.然后,在以上实践经验的基础上,总结出发现教学模式进行高中化学教学的技巧.

【关键词】高中化学；教学模式

一、发现学习教学模式结构和基本程序

该模式的教学基本程序是：问题——假设——验证——总结提高.

1.问题

教师在创设教学条件、环境的基础上,提出问题,引导学生进行积极思考.

2.假设

教师尽量在诱发性的问题情境中引导学生通过分析、综合、比较、类推等方法不断产生假设,并围绕假设进行推理,引导他们将已有的各种片断知识从各个不同的角度加以改组,从中发现必然联系,逐步形成比较正确的概念.

3.验证

用其他类似的事例来对照检验已获得的概念的正误及其正误的程度,靠进一步的定性分析使自己有一个较明确的判断.

4.总结提高

引导学生对认识的性质及其发展的过程做出总结,从中找出规律性的东西,求得在后来的认识和发展中有进一步的借鉴意义.

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二、发现学习教学模式在高中化学教学中的应用(教学案例)

2.1创设情境激发动机

一、教学目标：

1.认识水在人体中的重要作用和食物的酸碱性,以及合理选择饮食的重要性.

2.知道常见食品添加剂的性质和作用,树立安全使用食品添加剂的意识.

3.认识化学在促进人类健康方面的重要作用,激发学习化学的兴趣.

4.引导学生树立健康新观念,促进身心健康全面发展.

二、教学重点难点（略）

三、教学方法：发现学习教学模式

四、教学过程

（1）提出学习的课题：你喜欢吃什么?

问题一经提出,立即引发学生的热烈讨论.尤其在高二·八班上课的时候,恰好是上午第四课,马上就到吃午餐的时间了,许多学生甚至说到午餐他喜欢吃的是什么,有什么不喜欢吃,课堂气氛马上热烈起来.

（2）探索解疑,认识主题.

我国有几大菜系,他们有各自的特征,讲到这有学生想到满汉全席,也有联想到他们吃过的菜系.有学生就说川菜辣,他去吃过.这样就使空洞的讲解变的很具体.讲述食物的酸碱性时,我利用教学参考书上备课资料中的一个表格,表中专门列出一些食物的酸碱性.我于是就给学生用大屏幕展示出来.我说,请同学自我检测一下,你喜欢的食物是偏酸性多还是碱性多呢?结果他们瞪大了眼睛仔细看,看到他们渴求的眼神,我感觉很欣慰.后来很多学生和我说,他们回家告诉父母食物有酸碱性,他们的父母还委托我要各种食物酸碱性的表格,我打印了很多份,送给他们,还给我们学校其他学科的老师也发了几份,他们都觉得很有实际意义.最重要的是,我的学生开始树立健康的新观念.

（3）整理归纳,订正完善.

经过激烈的争论和课堂讨论,每个学生都制定了一份食谱.我给学生看中国居民平衡膳食宝塔,鼓励他们改进自己的食谱.最终每位同学都上交一份自己精心制定的食谱.我说我们将每位同学制定的食谱订在一起,做成小册子吧,名字就叫《我喜欢吃什么》.马上就有个学生站出来,他说老师不应该叫我喜欢吃什么,因为有的食物你喜欢但不一定健康,我觉得应该叫《我应该吃什么》.我太高兴了,我带头给他鼓掌,掌声过后我说刚才鼓掌的都同意叫这个名字了啊,同学们都笑了,笑声中我体会到教师这个职业的快乐.

2.2学生主动探索发现

【教学案例】铝与稀盐酸、稀硫酸反应.

【发现问题】学生在用铝片分别跟稀盐酸、稀硫酸反应时,结果发现铝片跟稀盐酸的反应现象非常明显,而跟稀硫酸却几乎不反应.

【小组讨论】①是试剂不纯②是Cl-或SO42-影响.小组成员用分析纯浓盐酸和浓硫酸配制了一定浓度的溶液,然后加入20mm×10mm×0.1mm,纯度≥99.5%的铝片验证是否确实存在上述现象,实验结果见下表：