《转化学困生，从心开始》
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【摘 要】学困生轉化工作是班主任的主要内容之一,更是班主任工作主要职责所在.在转化学困生工作中,我们师生间要互相尊重,给予多一份理解,多进行情感沟通,点燃其心中的“火把”.
【关键词】学困生;尊重学生;理解学生;情感;宽容
转化学困生是班主任教育工作中的一个难题.平时,一提起学困生,老师们就摇头,家长们就叹息,学困生更是矮人三分.能否做好学困生转化工作,直接关系到全面推进素质教育,培育“四有”社会主义新人的重大问题.我们要教育和转化学困生,最重要的就是要准确地把握其心理特点,把准其思想脉搏,从“心”开始,点燃其心中的“火把”,激发其积极向上,争取进步.下面就笔者多年的班主任工作实践,谈谈转化学困生的一些心得体会.
一、用“尊重”,点亮学困生迷失的心
美国著名作家爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生.”在教育中,为了达到与学生心灵的相通,让学生从心理和感情上接纳自己,教育学生应首先要尊重学生,不能简单粗暴,不要动辄讥讽、嘲笑、训斥、更不能变相体罚.应该是采取平等、关心、爱护的态度,这也是打开学生心理通道的前提.师生关系也是一种人际关系.俗话说：“你敬我一尺,我敬你一丈.”我们要收到“敬一丈”的效果,也必须要“敬”学生“一尺”.这正如苏联著名教育家马卡连柯所说：“我的基本原理永远要尽量多地要求一个人,也要尽可能永远要多地尊重一个人.”可见,对学生的“要求”与对学生的“尊重”这个天平必须保持平衡,才能收到“忠言不逆耳”的效果.
一般来说,我们平时会给优秀生各种各样的优待,这样学困生会深刻体会自己所受的冷遇,通常容易产生迷失感,如果处理不当,后果会不堪设想.因为当他们得不到应有的尊重时,他们就会以极强的逆反行为与老师对抗,甚至会对着干.他们的不良行为倾向也会离教师的要求越来越远,师生间心与心的隔阂就会越来越深.所以,老师对学生个性、自尊心真诚尊重,学生平日那颗被生活遗落了的迷失心,才能重现生活的阳光.
二、用“理解”,温暖学困生希望的心
作为班主任,就要把握好学生的心理特点与矛盾,能感受到学生的情感,就好像自己的情感一样,但并不迷失在这些情感中.我们在善于用教育的头脑去分析问题的同时,也能够以学生的心灵去感受和思考问题.例如,对一个因父母离异而造成学习困难的学生,教师除了对其遭遇深感同情外,更多的应该是把自己的情感融入到学生之中,从学生角度及身份去感受体验其处境.与此同时,教师应清醒自己是教育者,应用教育者的思维去帮助学生面对所遇到的打击、挫折作出正确的抉择.在真切理解学生后指导学生的行为,矫正他们在面对现实时所出现的行为偏差.只有这种与学生打成一片的理解,才是对学生的真正理解.也只有这样,学生才能真正体验到老师温暖,才能向老师敞开心扉,接受老师的教诲,“亲其师,信其道”,从而对生活、学习生出希望.
三、用“情感”,燃起学困生上进的心
“感人心者莫先于情.”老师对学生投以积极乐观、热烈的情感,必定能潜移默化地感染学生,“润物细无声”地感化他们的行为,并善于观察、挖掘、发现学生的闪光点,这是令学生最容易感动的更高层次的情感.“十指有长短”,我们所面对的学生都是独一无二的,没有所谓的“好与差”,因为优秀生也有缺点,学困生也有优点,只要我们平时多一些观察,对学困生表现出来的一点小小的进步,能及时给予积极肯定和表扬,他们就会信心倍增.因此,捕捉学生的闪光点,这是情感表达的最高形式,也是最容易燃起学生上进心火花的最好途径.
有一次,笔者接手一个班级,在一节英语课上,不经意地提问了小才同学.这时,全班哄笑了起来,笔者原以为是叫错了名字,原来被提问的那个学生的英语基础不太好,他满脸通红的,答不上老师的提问.这时,笔者轻轻地走到这个同学的身边,抚摸着他的头并按亲切地说：“没关系,回去复习一下,凭你活泼和良好的记忆力及标准的发音,再努力一些,下次肯定行的！”过了几天,笔者又提问他,这次他赢得了全班的掌声.从此以后,这个学生前后判若两人,对英语产生了浓厚的兴趣,上课也积极回答问题,而且在接下来的的几次考试中都名列前茅.在《我的老师》征文中,他在文章中这样写道：“是郭老师给了我极大的信心和鼓舞,他朴素的话语,熊熊燃烧了我阴暗脆弱的心.从此,我时刻感到有种巨大的力量在鼓舞和牵引着我,我对英语的向往也多了许多莫名的冲动.”一个小小的提问就可以激起学生心中千层浪花,一句轻轻的鼓励,就可以改变学生的学习态度.可见,情感的力量真巨大.
四、用“宽容”,增添学困生的亲切感
宽容,不是让学生任意妄为,也不是包庇学生的错误;宽容是要求学生在遵守纪律的同时,对违反纪律的学生或有过错的学生一个改过机会.“人生在世,孰能无过.”只要我们认真地了解学生的过错,并对其过错行为进行耐心分析,给他们一个机会,这样总比“横眉冷对”奏效得多.如,班中小李,由于他数学基础差而对数学产生厌学,凡上数学课都违反纪律,经常在桌椅上涂画数学老师的名字来发泄自身的不满.了解情况后,笔者耐心教育他：“你若是把我的名字画在书桌上,我肯定先喜后忧,喜的是你心中有我,忧的是你破坏了公物.”接着就把一叠原稿纸交给他,让他以后把字练好.小李同学见笔者没有严厉批评还送原稿纸给自己,他也感到自己的行为是错的,连声向笔者说：“对不起.”并决心改正错误.看,就是因为班主任的宽容,使有过错的学生体会到班主任对自己的爱与关怀,从而多了一份亲切感,明了过错、多了遵守.
总之,在对学困生的教育和转化中,我们师生间能互相尊重,给予多一份理解,多进行情感沟通,点燃其心中的“火把”,其实,学困生也是可以转化的.
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