《甘南藏族自治州高中学困生转化策略》
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摘 要：学困生是每个班级内部必然存在的一个群体,这个群体虽然人数并不多,但却不容忽视.一方面学困生的存在会使班级的学习水平呈现整体下降趋势,而且会使班级的学习风气受到影响;另一方面对于学困生自身也是一个不良的影响.所以很多教师都非常关注学困生群体的转化,并展开一定的尝试.
关键词：学困生;转化;闪光点;师生关系
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0031-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.026
每个班级、每门学科都会存在学困生,学困生的形成原因不同,自身的特点也不同,但是由于其学习成绩都相对较差,知识漏洞较多,所以需要教师加以细致的分析,不断探索学困生的转化策略.
一、了解学困生基本情况,找到学困生学习困难的原因
古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”每个学生来自不同的家庭,受到不同的家庭教育,有着不同的特质,因此造成他们学习困难的原因有很多,找到造成他们学习困难的原因,了解他们的基本情况是最关键的,也是最首要的.比如,有的学困生来自单亲家庭,存在着一些轻微的心理问题,学习动力不足,那么教师就应该多对其加以关心和鼓励,使其感受到教师的期待和关爱.又如,有的学困生是因为对某一门学科缺乏兴趣,教师就要多注意对其兴趣的激发,尝试用多种方法激发学生对于该学科的兴趣.再如,有的学困生学习方法不科学,虽然学习非常努力,却总是居于下游.针对这样的学生,教师就应该多观察,发现其方法方面的不足,指导其使用正确的、科学的学习方法.
二、挖掘并肯定學困生的闪光点,纾解学困生的自卑心理
高中生正处于青春期,他们内心敏感,自尊心强,所以学困生常会感到自卑,自卑心理不仅会影响他们的学习,还会导致他们人格塑造方面的问题.学生都希望能够得到来自教师、同学的认可,学困生由于学习成绩弱而较少得到认可和表扬,甚至还常常因为作业完不成、考试成绩差而受到来自家长和教师的训斥.这是学困生自卑心理的主要来源,长此以往,甚至还会使学困生破罐子破摔.为此,教师必须要正视学困生的自卑心理,积极挖掘学困生的闪光点.有的学困生乐于助人,乐于分享,有的学困生头脑灵活,有的学困生体育方面非常有天赋,有的学困生有绘画、音乐等特长等无论是哪一方面的闪光点,只要教师捕捉到了,就可以加以挖掘和呈现,使学困生感受到被尊重、被认可.
三、建立和谐平等的师生关系,使学困生敞开心扉
学生与教师的关系很大程度上会影响学生对于某一门学科的兴趣.他们对一个信任、关心、尊重他们的教师,会由衷地敬佩、热爱,这种和谐的师生关系会使学困生敞开心扉,向教师诉说自己内心真实的感受.教师了解了学困生的内心感受,会更有针对性、侧重性地制订相关的教学计划,更好地了解学困生的所思所想,进一步解决学困生的心理问题.先从师生关系转变开始,再对学困生进行学习转变.减少对学困生的批评,适当鼓励学困生,让学困生可以付出爱,认真思考学习对他们的重要性,改正学困生以往对学习的态度,使其积极参与各种活动并展现自己的优点.
四、对学困生展开帮扶,制订帮扶计划
对于学困生的转化远远不是了解情况、挖掘闪光点、建立和谐的师生关系能够实现的.因为学困生的“困”是有一定时间累积的,是量变引起质变的.因此,对学困生的帮扶不能停留在表面,必须要有具体、可行的计划.学困生的形成原因不同,具体情况不同,因此对学困生的帮扶自然也不同.教师应该全面了解学困生为什么不喜爱学习,什么样的原因造成了一些学困生的偏科,根据不同的学困生情况制订不同的帮扶计划,使学困生一步一步地走出学习困难的循环,产生足够的信心和勇气.此外,对于学困生的帮扶,还应该充分发动学生的力量,因为教师的引导和帮扶毕竟是有限的,同龄人之间的帮扶效果非常好,在带动学困生的过程中,学优生也能够对已学知识进行复习,从而巩固学习效果.
以上,从了解学困生基本情况,找到学困生学习困难的原因、挖掘并肯定学困生的闪光点,纾解学困生的自卑心理、建立和谐平等的师生关系,使学困生敞开心扉、对学困生展开帮扶,制订学困生帮扶计划几方面对学困生的转化策略展开了研究.学困生的转化是一项重点,也是一项难点,在这几个方面实施之余,教师还应该注意学困生的反复情况,因为学困生的转化不是一劳永逸的,虽然当前的转化可能有一定的收效,学困生的学习成绩暂时提高了,但这并不能证明学困生已经转化成功了,学困生的转化工作是伴随多次反复的,需要教师时刻关注,不能掉以轻心.
参考文献：
[1]陈志盛.浅谈农村中学学困生形成原因及转化策略[J].读与写（教育教学刊）,2019（5）.
[2]熊永.关于高中学困生转化教育的几点思考[J].新课程（中）,2015（3）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：马玉林（1986.12— ）,男,回族,甘肃临潭人,中学一级,研究方向：班主任管理.
课题项目：本文系2018年甘肃省教育科学“十三五”规划立项课题《班主任视角下甘南藏区高中学困生成因分析及转化策略研究——以甘南州合作一中为例》成果,课题立项号：GS[2018]GHB4003.
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学困生转化引用文献:
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