《柔性管理在初中班主任工作中的应用》
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摘 要：实际教学中,班主任肩负着学生的学习、生活管理,和学生之间的沟通、交流频率最高,因此,班主任需要根据学生心理、生理变化有针对性的做出回应,从而为学生树立正确的人生观、社会观、价值观.尤其是对于初中生来说,他们年纪大致是13到15岁之间,这一阶段的学生叛逆心理强,开始从小学的懵懂时期走向自我意识确立,初中阶段的特殊性决定了班主任必须要耗费更多的心血去引导他们,否则他们便会形成错误的理念,影响今后的发展.传统的初中教师管理模式中,教师一般采用强制的行为规范去约束学生,使其自行规范自我行为,但是在实际操作中会发现,刚性管理行为会造成学生的逆反心理,从而激发学生叛逆行为的形成,反而会起到适得其反的效果.因此,柔性管理的提出是最合适的选择方案.
关键词：柔性管理;初中班主任;初中生;教育方式
一、柔性管理模式的具体内涵
柔性管理崇尚以柔克刚的教学原理.其和上文提到的刚性管理是相互对立的,柔性管理更看重学生的心理需求,站在学生的角度,以学生健康发展为基础,相关的管理制度更为柔和,从而实现学生自由发展和自主管理.柔性管理需要营造良好的管理氛围,给予学生轻松、自由的学习和生活氛围,将学生的需求放在首位,利用学生现有的性格特点渗透进管理方式.柔性管理就相当于文化软实力,其更契合这个阶段学生的特点,能够激发学生的团结合作意识,培养其正确的班级观念,同时教师通过柔性管理能和学生之间形成朋友关系,彼此之间的沟通和交流变得更为畅通,从而学生愿意表达自己的真实想法,教师也能够有针对性的找出解决措施,促进师生关系的和谐发展.
二、柔性管理模式中的基本要求
现阶段的初中教育要重点关注学生心理变化,顺着学生的性格特点去教导,而不是强制性的要求学生不能去干什么,应该去干什么,柔性管理所实现的转变是学生发自内心,由内而外的转变.班主任肩负着整个班级的管理,其日常工作十分繁琐和复杂,而通过柔性管理的引进能够降低工作的难度,当然刚性管理也有其存在的必要性,刚柔结合的管理方式在实际管理中更为科学.
(一)促进情感上的交融
一般情况下,师生之间的情感交流顺畅对于教师来说能减轻工作负担,对于学生来说能激发学习热情,学生学习更为积极和主动.因此,教师一定要积极学习柔性管理模式,在实际工作中慢慢渗入使用,从而提升学习效率.
(二)进行自我管理创新的具体要求
进行自我管理是柔性管理模式中最重要的一个方面,因此,只有发挥学生的主体性,调动学生自我约束、自我管理的意识才能将柔性管理的效用发挥出来.换而言之,学生自我管理能力的提升也能够降低班主任工作负担,从而促进班级更好管理.
三、柔性管理在初中班主任管理中的具体应用
(一)进行班级的创建
初中阶段是学生学习承上启下的阶段,也是知识技能水平提升的重要时期.在这个阶段学生会潜移默化的受到周圍环境影响,因此,班主任一定要为学生学习创造良好的班级氛围,学生们在自由、轻松的环境下才能想象力得到充分翱翔.同时,班级的管理要、自由,班主任可以放权给学生,形成学生管理学生、学生引导学生的方式.最后,可以让学生参与到课堂教学中,在上课多将问题抛给学生,开动他们的大脑,促进学生集中精力进行课堂学习.
(二)用真诚平等的态度对待学生
教师是学生学习的引导者和示范者,学生在生活中会有意无意的模仿教师的行为,因此,教师在教学过程中要做好榜样作用,同时管理中也要以平等态度对待每一位学生,不能优生和差生区别对待,采用柔性化的管理模式与学生进行沟通,树立平等的交流思维模式.
(三)让学生形成自主管理的能力
教师教学过程中难免会出现学生和教师的冲突,遇到这种情况教师要认真聆听学生的想法,看自己的教学方法是否真的存在问题,如果真的有错就要及时纠正,如果没错的话就要关注学生的内心想法,可能他也是需要教师的关注认可.这种管理模式也属于柔性管理,其是对原有模式的创新和取舍,给予学生更多自主性.同时可以在班级中由学生选举出班长、学习委员、值日组长等等,引导学生进行自主管理.同时也能够在班级内实行分组竞赛,激发学生合作、竞争意识的形成.
四、结语
初中班主任管理工作是一项复杂又繁琐的工作,正确的管理方式将能够促进学生形成健康的人生观、社会观、世界观,而错误的管理方式则会激发学生叛逆心理,使得学生心理走入歧途.因此,在进行初中班级的具体管理中,班主任要着重关注学生的心理变化,以柔性的管理方式和学生建立起良好的沟通,知道学生在想什么,从而有针对的采取应对措施.同时也不能完全抛弃刚性管理模式,采取刚柔结合的模式能够充分发挥自由和规矩的作用,创造出积极向上的班级学习氛围,同时班主任和学生之间建立起平等的交流模式,以朋友的方式去相处,从而促进学生全面发展的同时降低班主任的管理负担.
参考文献：
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[3]柔性管理模式在初中阶段班主任工作中的分析[J].黄宇明. 课程教育研究.2018（11）.
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