《云南省跨境贸易人才培养新老机制的比较》
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摘 要：从桥头堡到辐射南亚、东南亚,从南到自贸区,云南在“一带一路”总体倡议布局中发挥着越来越重要的作用,跨境贸易人才培养机制创新是专业人才数量和质量的保证.本文通过阐述云南省跨境贸易人才培养新老机制,从对比的视角揭示改进的内涵和必要性,为高校跨境贸易人才培养提供借鉴.
关键词：跨境贸易人才;新老机制;对比
云南省处于中国西南对外开放的前沿阵地之一,从桥头堡到辐射南亚、东南亚,云南在国家“一带一路”倡议中发挥着日益重要的作用,多届南的成功举办、自贸区的设立,都体现了国家对于云南省战略要地的支持态度.但政策的红利的释放,除了资金以外,还需要大量的人才,创新云南跨境贸易人才的培养机制在新时代深化改革的背景下意义重大.
一 传统跨境贸易人才培养机制
跨境贸易不是一个专业名称,是一个贸易的业务类型.当某个地区与国际社会的贸易往来越来越密切时,跨境贸易随之产生.传统的跨境贸易其实是国际贸易.国际贸易是一个较为传统的专业,通过对云南二十多所应用型本科院校的调研发现,几乎所有的高校都设立了国际贸易专业,但云南的跨境贸易人才仍然很缺乏.通过企业调研发现,很多企业都苦于招聘不到想要的从事跨境贸易的人才.
传统跨境贸易的人才培养机制可以概括为“教师一教材一学生”自上而下的人才培养机制,教师多为从学校到学校的学习国际贸易的研究生或者博士,极其缺乏国际贸易实务经验,教材多为国际贸易理论的讲授,如贸易的分类、顺差逆差、汇率等知识的讲授,培养的目标多为海关、涉外经济贸易部门等政府机关和外资企业从事管理工作的高级专门人才.
教学实施的过程多采用理论为主的教授,实验课用软件对国际贸易的业务流程进行简单演示,校外实习课时缺乏,无法满足人才培养的需要.许多学生只是对零散的实验流程进行简单的操作演练,不能从企业管理的视角理解国际贸易操作的缘由,只见树木不见森林.所以,传统的国际贸易教学是建立在简单业务、简单流程和单项能力训练的基础上,在培养复合型和创新型人才方面的培育度不够.
二 新时代跨境贸易人才培养机制
新时代背景下,跨境贸易的人才培养机制建立在产教融合的基础上.应用型本科对于应用型人才培养提出了明确的要求, “线上+线下”营销模式已经催生传统的国际贸易业务发生了巨大改变.互联网平台,如亚马逊、阿里巴巴等企业正在让世界变得越来越小. “一带一路”倡议的实施已经初现成效,云南与南亚、东南亚国家之间的贸易额也在节节攀升,同时,对于跨境贸易人才的需求也在与日俱增.
产教融合背景下的跨境贸易人才培养新机制的核心在于“产教融合”,跨境贸易人才能够将一批货物从中国销售到国外,也可以将货物从国外采购到中国,期间涉及国际贸易、电子商务、网络营销等跨专业的知识,是典型的复合型人才培养.故,可以概括为“一个平台,两个对接,三种人才”的培养新机制.一个平台是互联网平台.二个对接是院校与企业对接和企业与院校对接：院校主动与企业对接,积极拓展校外实习和就业基地,让学生通过项目化的真实业务的演练,真正提高知识的应用能力;企业与学校对接,采用共建产业学院、共建专业乃至共建实验室的方式与学校共同培养人才,打通跨境贸易人才培养的全过程,从校企共同制定人才培养计划到校企共建课程到校企共管实习最后形成订单式人才培养.三种人才是指：第一种人才是符合传统要求的可以从事传统线下国际贸易的人才;第二种人才是学会线上线下资源整合可以从事复杂的跨境贸易业务的专门人才;第三种人才是指通过校企共同培养,毕业即就业,可以为企业承担真实项目的高级人才.
所以,新时代跨境贸易人才是从培养复合型和创新型人才的视角出发,让学生站在企业管理视角上思考问题,对于学生的团队协作能力、全过程质量监控能力和业绩综合评价能力培养有着良好的机制基础.
三 新老机制比较
跨境贸易人才新老培养机制的区别主要有4个方面.
（一）传统的机制以线下為主,现代的机制以线上为主
基于电子邮件平台的传统国际贸易人才培养,教会了学生流程、规则和条款,但必不能在更大程度上提升学生获取信息和收集信息的能力.现代的培养机制采用线上为主,国际贸易中的信息不对称问题正在逐渐减少,在更大程度上提升了学生从纷繁芜杂的各类信息中获取自己想要的信息的能力.
（二）传统的机制以学校为主体,现代的机制是产教融合式的
传统的人才培养机制是通过教师、教学和课堂来实现人才培养,且人才培养机制的信息反馈机制不通畅,人才最重要的评价主体企业很难通过通畅的渠道发声.现代的人才培养机制建立在产教融合的基础之上,既要培养学生扎实的理论基础,又要通过真实业务和项目来训练学生对于知识的综合应用能力,评价分为学生评价和社会评价两个部分,企业对于人才培养效果的反馈渠道是通畅的.
（三）传统的机制以虚拟业务实验为主,现代的机制足以真实业务项目化实验为主
传统人才培养机制的教学实施过程以理论为主、实践为辅,且实践以虚拟业务的流程化实验为主,学生可以更加地熟悉流程,但基本未站在贸易的视角去理解流程和优化流程,只停留在熟练流程的阶段.现代人才培养机制的教学实施过程是校内外结合的实验过程,校内解决虚拟贸易企业创新性经营方案实验开展,在既定规则下,实现业务流程的再造与运营方案的创新,是站在经营和贸易的视角来思考企业如何发展得更好的问题,再加上真实项目的运作,让学生真正得到提升与训练.
（四）传统机制培养的人才重在懂业务,现代机制培养的人才重在会创新
传统机制培养的人才如报关员、报检员,都是贸易流程中的一环,学生只会处理贸易的一个环节,只见树木不见森林.现代机制有大量的信息可供学生去利用和加工,有太多的经营中的问题需要学生去思考,主动思考和创新才是跨境贸易人才所需能力的关键.
四 跨境贸易人才培养新机制创新点
产教融合是新时代跨境贸易人才培养模式的核心,业财融合是新时代跨境贸易人才培养机制构建的关键,大数据、云计算和区块链等新技术是新时代跨境贸易人才培养的工具,双师型教师是新时代跨境贸易人才培养的基础.高校基于跨境贸易跨专业综合实验平台,嵌入真实案例数据,有双师型教师教会学生用业财融合的思路分析案例并形成团队方案,最后通过实验数据对学生的投融资行为、业务操作的准确性和团队行为进行综合过程评价.实验数据作为教师和学生科学研究的选题方向和数据来源,构建学生从事跨境贸易业务能力模型,转化为有价值的教学研究成果,最终形成“以数据为基础,数据分析和处理为工具,真实案例为载体,产教融合为模式,创新能力为目标”的新时代跨境贸易人才培养新机制.
新时代的跨境贸易效率更高、服务更优质,商家之间比拼的不一定是,但一定是服务,优质的服务一定是基于大数据技术对客户的画像,进而分析其消费习惯,通过算法为其推送更加精准与合适的服务.创新跨境贸易人才培养机制,教会学生站在企业整体运营的视角看待和分析问题,教会学生学会编制全面预算,并在实施方案的过程中及时纠偏和反馈,真正培养应用型的跨境贸易人才.
基金项目：2018年度云南省教育厅教师基金研究课题“协同育人模式下云南省跨境贸易创新型人才培养新机制研究”（ 2018JS834）.
作者简介：郭胜青（1983-）,男,山西人,副教授,副院长,硕士,主要从事虚拟仿真实验研究,跨境贸易人才研究.
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跨境贸易和人才培养机制引用文献:
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