《从学习心理咨询看儿童语言》
本文是心理咨询方面有关在职开题报告范文跟学习心理有关电大毕业论文范文.
【摘 要】在青少年学习心理咨询中发现,语言发展问题是造成儿童学习不良的重要因素.教师以儿童语言发展的敏感期、关键期为切入点,对儿童语言发展的典型问题进行梳理和分析,探索“创建促进语言发展的环境”“开展有意识的语言训练”“借力阅读促进语言增量”等有效介入儿童语言发展的策略,使思维与语言同步发展,为儿童成长奠定基础.
【关键词】学习心理;语言发展
据统计,在心理咨询师接待的青少年受访者中,有关学习尤其是学习不良的心理咨詢占比较大.通过研究学习不良的个案发现,在小学阶段由语言发展缓慢带来的学习困难比较常见.这不仅阻碍了儿童的发展,也令家长、教师头痛不已.
由此可见,从学习不良的个案出发,关注儿童语言发展对青少年学习的重要性,以儿童语言发展的敏感期、关键期为切入点,梳理儿童语言发展的典型问题,探索有效介入儿童语言发展的策略,从而激活儿童思维,提高儿童语言增量,对儿童的可持续发展有着重要的意义.
一 儿童语言发展典型问题类型及分析
根据学业不良表现程度可以将儿童分为三类：第一类是语言贫乏,表达困难.这一类型的儿童词汇量少,对语言的感受性较低,在与同伴的交流中,很难完整地表达自己的想法,处于弱势地位,在小学低段尤其明显.第二类是不愿交流,学习被动.这一类儿童交流意愿偏弱,不喜欢交流,缺乏合作意愿,常常自己独立活动.遇到学习上困难时,不询问、不请教、不借助外力,常以沉默的方式对待,学习显得被动.第三类是拒绝沟通,沉溺自我.由于语言能力弱、性格内向、长期缺乏沟通氛围等因素,这类儿童沉浸在自己的世界里,听不见他人的语言,面对父母也经常选择沉默.这是学习不良中最严重的类型.
心理学家研究发现,儿童模仿语言、学习语言、运用语言会经历几个重要发展期.儿童语言发展敏感期,起于3～4岁,止于6岁,是儿童从牙牙学语开始,经历“词—短语—短句—表达一个完整的意思—使用语言内在功能”这几个阶段.儿童经历这些阶段后,语言得以迅速发展.儿童语言发展的关键期,是指“给儿童提供刺激最容易获得反应的语言学习的最佳时机,一旦错过了这个时机,反应或者不能获得或者不能达到最好水平”.语言是反映大脑发展状态和聪明程度的重要标志,是思维的直接表现.由此可见,敏感期、关键期对儿童语言发展和今后的学习至关重要.
语言能力发展缓慢是造成儿童学业不良的主要因素.良好的语言环境是儿童学习语言的最好方式.上述三类儿童语言能力普遍偏弱,由此可以推测他们在前期的语言发展敏感期、关键期没有得到重视,家庭中没有施以有效的听觉刺激,没有创建一定的语言关联,没有形成家庭语言沟通模式,使其错失最佳发展期而导致如今的结果.研究发现,越是语言发展缓慢的儿童,在学习上的困难越是明显,而且随着年级的增加、学业难度的提升,语言交流问题会越发明显,从而加剧了儿童学业不良,在一定程度上影响了儿童的学习情绪,带来学习障碍.
二、有效介入儿童语言发展的策略
父母理应抓住关键期,为孩子提供必要的语言刺激与训练,协助孩子成为发展完备的人.但由于各种因素的影响,部分家长缺乏这方面的认识和方法.针对这一现状,学校应积极介入,为家长提供指导和帮助,使家校形成合力;通过各类活动,营造良好的语言环境,为儿童语言发展助力,为儿童的学习生活奠基.
(一)创建促进语言发展的环境
在儿童语言发展的敏感期,教师要在家庭和家校互动活动中创建良好的语言环境,指导家长认真与儿童进行交流,让儿童有更多机会接触语言、使用语言,通过有意识的语言交流,潜移默化地促进儿童语言的发展.
1、陪伴儿童,固定时间与儿童交流
现代社会家庭中,家长往往工作忙碌,陪伴儿童的时间不多.教师要利用教学和日常活动多与儿童交流,尤其要关注性格内向、不善言语的学生,利用各种手段激发他们表达的意愿,给予他们表达的机会,并对儿童使用不规范、不恰当的语言进行纠正和指导,提高儿童熟练运用语言、表达语言的能力.教师还要给予家长必要的指导,如建议家长每天安排固定时间陪伴孩子,在一起玩耍、游戏中激发他们主动沟通的;认真倾听孩子的想法,站在他们的立场进行沟通,形成积极交流的模式.
2、同伴交流,扩大语言使用的范围
除了加强成人与儿童的沟通外,教师还要有意识地促进儿童之间的交流.如开展同伴间的讲故事、诵读儿歌等活动,鼓励学生在课间一起游戏玩耍,建议家长带孩子与同一小区、同一楼层的儿童进行交流,进一步扩大儿童现有语言的使用范围.同伴交流有助于儿童吸收更多的语言,习得更丰富的表达方式,获得更多“侃侃而谈”的机会.对于教师和家长来说,聆听儿童之间的对话不仅饶有趣味,也是检验儿童语言运用的最佳时机.
3、及时肯定,赞赏儿童表达的进步
尽管儿童语言在发展的起始阶段,可能会出现语法不够规范、句式不够完整的情况,但是从儿童发展的角度出发,教师和家长应对儿童积极学习语言、使用语言的行为做出及时的肯定和赞赏.这对儿童来说是莫大的动力.只有当儿童浸润在积极、正面的情绪里,才会走出自我封闭的世界,才会主动学习语言、运用语言,表达能力、沟通能力才会有长足的进步.
（二）开展有意识的语言训练
针对敏感期的儿童,教师和家长要开展一些有意识的语言训练,通过丰富多样的训练方式,对儿童进行持续性的语言刺激,为进入语言发展关键期做好准备.
1、多种倾听,增强语言刺激
倾听是儿童感知和理解语言的行为体现,是儿童语言发展不可缺少的一种能力.只有懂得倾听、乐于倾听、善于倾听的人,才能真正理解语言的内容和形式,掌握语言交流的技巧.因此,教师要运用诸如故事会、儿歌朗诵、欣赏幼儿歌曲、复述故事等多种形式,增强语言刺激,培养儿童有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听.家长也要在家庭生活中,利用点滴闲暇时间创设倾听机会.例如,家长可以利用散步、洗漱、搭积木、入睡前等时机,让孩子听故事、童谣、歌曲,或者购置故事机、下载儿童故事App,让孩子可以随时倾听.将儿童的活动时间有效利用起来,可以增加儿童接触语言的机会,增强语言刺激.
2.学习新词,刺激大脑发育
儿童出生后每秒钟能够产生700～1000条神经连接,语言是刺激大脑发育的最好教育资源.在美国斯坦福大学的一项研究中发现,儿童词汇量越大,掌握语言的速度就越快.儿童词汇量和语言技能,很大程度上取决于父母与孩子之间的谈话量,和经济条件无关.因此,教师和家长通过谈话让处于敏感期的儿童每天學习新词汇,在自然状态下丰富语言积累,如对故事中一个新词做出解释,将散步过程中看到的现象进行描述,介绍超市中的新食品等.所谓自然状态,是指不需要特地购买字词卡、图片等学具,而是在自然、轻松的生活状态和活动状态下习得词汇,激发儿童学习、运用新词汇的积极性.
3、朗读训练,促进思维发展
语言发展的本质是思维的发展.朗读是一种有利于儿童思维发展的语言训练方法.通过朗读,儿童不仅能学习发声技巧、积累新词汇、掌握语言的表达方式,还可以有效促进记忆力、注意力、理解力等思维能力的发展.因此,教师和家长要选择浅显、有趣的儿歌、童谣、故事或经典读本,通过练习和表演激发儿童朗读的兴趣,提升儿童的自信心、语言表达的流畅度.在诵读时,儿童需要调动听觉、视觉、触觉神经以及大脑的潜意识以加强记忆;需要将注意力相对持久地集中在所读内容上以提高专注力;需要调动已有经验和词汇理解朗读内容,全面促进思维发展.
(三)借力阅读促进语言增量
小学低段儿童正处于语言发展的关键期.教师可以通过海量阅读,促使儿童语言积累有明显增量,尤其是学业不良的儿童,更需要以阅读为思维发展的支撑,保证其有强大的后劲来应对后续的学习.
1、共读泛读,激发学习兴趣
阅读启蒙阶段,教师和家长可以选择以图为主,附有少量文字的绘本,放在儿童可以拿到的安全区域,方便儿童及时翻阅.家长可以每天安排半小时亲子共读时间,带着孩子一起阅读绘本,通过点读图片和文字的方式产生视觉和听觉刺激,激发孩子学习语言的兴趣和主动性,提高学习语言、运用语言的能力.
随着年龄的增长,教师要鼓励儿童广泛阅读、海量阅读、全科阅读,切不可对书籍或阅读内容做限定.对学业不良的儿童,教师更要保护其阅读兴趣,切不可以课本、作文集代替阅读,因为这样的指定性的狭隘阅读,儿童缺乏兴趣,不愿意花更多时间,也无法促进思维的有效发展.
2、导 读活动,提升思维品质
在阅读中大量接触词汇、接触新知,可以刺激儿童建立知识间的联结.教师通过导 读活动,引发儿童理解、讲述、赏析作品,对阅读输入信息进行加工和表达.例如,儿童在阅读时要对有别于日常生活的语言结构不停地进行调整和重组,逐渐学会正确地理解语言内容.在教师的导 读提问中,学生要对书面语言进行再加工,用自己的语言进行表述,增强了语言运用、语词排列的敏感性.这是一个互动的过程,儿童思维品质的发展促进了语言的发展,语言的发展又促进了思维品质的发展,形成螺旋上升的态势.这又是一个逐渐累积的过程,需要教师和家长以发展的眼光看待儿童阅读,看待阅读在儿童思维发展过程中的重要作用.
3、阅读分享,提升运用能力
在广泛阅读和海量阅读的基础上,教师可以创设各种阅读分享平台,如“好书推荐”“阅读展示”等,让儿童与伙伴分享自己的阅读收获,在习得语言的过程中使用语言,感受阅读分享的快乐,进一步参与后续阅读活动.在分享过程中,教师要给予正面的肯定与鼓励,激发儿童后续阅读的积极性.分享的形式可以是个人介绍,也可以是小组合作展示.对于单独介绍有困难的儿童,教师可以引导其自由加盟团队,参与小组合作.儿童在团队中领取各自的阅读展示任务,依靠团队力量合作展示阅读成果.儿童在团队中,不断学习他人语言表达的技巧,并努力在分享中进行实践,有效提升语言运用能力.
综上所述,儿童学习心理咨询过程中的语言发展问题实则是儿童思维发展的问题.家长、教师都应关注阅读在儿童思维发展过程中的重要作用,关注儿童学习心理与阅读之间的关联.在儿童语言发展的重要时期有效介入,对儿童施以一定的辅导,提高其语言增量,激活其思维,为儿童的可持续发展奠定基础.
（浙江省嘉兴市南湖国际实验学校314000）
上文结论:这是一篇适合不知如何写学习心理方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于心理咨询论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.
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