马克思主义哲学原理论文大纲 马克思主义哲学原理论文大纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、浅谈哲学原理教科书的改革论文提纲
2. 四、艾思奇的哲学“阵地战”：新中国成立后艾思奇对马克思主义哲学的诠释与重建论文提纲范文
3. 三、从近十年文献变化看马克思主义哲学研究热点的变化及其学科发展趋势论文提纲格式范文模板
4. 二、论马克思主义理论课哲学原理教学体系中的价值观教育论文提纲范文
5. 一、苏联《马克思主义哲学原理》与艾思奇主编的《辩证唯物主义历史唯物主义》文本比较论文提纲范文

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五、浅谈哲学原理教科书的改革论文提纲

内容提要

绪论

第1章 传统教科书哲学：合理性及其限度

1-1 传统教科的理论来源及其合理性

1-1-1 传统教科书的理论来源

1-1-2 传统教科书的合理性

1-2 教科书的结构安排及其限度

1-2-1 结构安排

1-2-1-1 辨证唯物主义

1-2-1-2 历史唯物主义

1-2-2 传统教科书的限度

第2章 教科书的改革

2-1 高清海：教科书改革的开端

2-2 孙正聿：教科书改革的继续

第3章 教科书改革之后

3-1 从“体系意识”到“问题意识”

3-2 面向现时代的哲学

结论

注释

参考文献

后记

中文摘要

ABSTRACT

四、艾思奇的哲学“阵地战”：新中国成立后艾思奇对马克思主义哲学的诠释与重建论文提纲范文

中文摘要

Abstract

引言

(一) 选题背景

(二) 研究现状

1、国内研究现状

2、国外研究现状

(三) 选题意义

一、批判与论战

(一) 在哲学批判中发展马克思主义哲学

1、对胡适哲学的批判

2、对梁漱溟哲学的批判

(二) 在哲学论战中发展马克思主义哲学——与杨献珍的哲学论争

1、我国过渡时期的经济基础论的论争

2、“思维与存在同一性”问题的论争

3、“一分为二”与“合二而一”问题的论争

二、借鉴与推进

(一) 苏联教科书在中国的传播与接受

1、苏联教科书在中国的传播概况

2、对苏联教科书思想内容的吸纳接受

(二) 努力推进马克思主义哲学中国化

1、对列宁哲学思想的研究和宣传

2、对*哲学思想的研究和宣传

三、重建与贡献

(一) 新中国第一本马克思主义哲学教科书——《辩证唯物主义 历史唯物主义》

1、《辩证唯物主义 历史唯物主义》编写历程

2、《辩证唯物主义 历史唯物主义》风格特点

(二) 从苏联教科书到“艾思奇版”中国教科书

1、中苏教科书在哲学观上的异同

2、中苏教科书在文本结构上的异同

3、“艾思奇版”中国教科书的历史地位及理论贡献

4、“艾思奇版”教科书的历史局限性

四、结语

附录

参考文献

致谢

三、从近十年文献变化看马克思主义哲学研究热点的变化及其学科发展趋势论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

序论

1-问题的缘起

2-研究的目的和意义

3-研究方法

第一章 近十年马克思主义哲学研究文献总体特征计量统计分析

1-1 近十年人大复印报刊资料研究文献累积总体呈线性增长的态势

1-2 近十年马克思主义哲学研究文献累积总体情况分析

1-3 每十年是马克思主义哲学发展的一个螺旋周期

第二章 近十年马克思主义哲学研究热点变化情况分析

2-1 马克思主义哲学研究热点的划定方法

2-2 近十年马克思主义哲学领域的词频统计

2-3 近十年马克思主义哲学研究主要热点的文献变化情况

2-4 马克思主义哲学热点问题的成熟发展期分析

2-5 近十年马克思主义哲学发展呈现的新特点

第三章 近十年马克思主义哲学的学科发展期和核心作者分析

3-1 近十年马克思主义哲学学科发展期的验证

3-2 近十年马克思主义哲学领域核心作者分析

第四章 未来十年（2011-2020）学科发展预测

4-1 未来十年马克思主义哲学研究文献总量整体呈现增长趋势

4-2 未来十年人学研究可能获得新的发展支撑

4-3 未来十年“回归马克思”的思潮继续向纵深发展

4-4 未来十年马克思主义哲学学科文献合作现象将更为普遍

4-5 未来十年马克思主义哲学研究新兴热点预测

第五章 结论

致谢

参考文献

二、论马克思主义理论课哲学原理教学体系中的价值观教育论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

目录

引言

一、 价值观教育在马克思主义理论课哲学原理教学体系中的相对独立性

(一) 加强价值观教育是由马克思主义理论课哲学原理教学体系的任务和现状决定的

(二) 加强价值观教育是由价值观教育在马克思主义哲学原理教学中重要作用决定的

(三) 价值观教育的重点内容

二、 价值观教育贯穿于马克思主义哲学原理的整个教学过程

(一) 价值观教育贯穿于科学的世界观、人生观和历史观之中

(二) 价值观教育是理解实践范畴的重要理论环节

(三) 价值观教育是正确理解唯物论、辩证法和认识论的重要理论保证

三、 价值观教育要突出自己的“教育性”特点和“育人”的目的性导向

(一) 价值观教育是理论性和教育性的统一

(二) 突出价值观教育的“教育性”和“育人”的目的性导向是时代特征的体现和要求

(三) 突出价值观教育的“教育性”和“育人”的目的性导向是适应当代大学生价值观状况的需要

(四) 突出价值观教育的“教育性”是教育者的教改方向和工作重点

(五) 突出价值观教育的“教育性”是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的需要

结论

参考文献

后记

一、苏联《马克思主义哲学原理》与艾思奇主编的《辩证唯物主义历史唯物主义》文本比较论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

引言

一 研究缘起

二 研究现状

三 研究意义

第一章 内容：凸显马克思主义在本国的理论发展成果

一 苏版教科书侧重于体现列宁哲学思想

（一） 唯物辩证法部分

（二） 认识论部分

（三） 唯物史观部分

二 艾版教科书侧重于体现*哲学思想

（一） 唯物辩证法部分

（二） 认识论部分

（三） 唯物史观部分

第二章 结构：凝聚两国马克思主义教科书编者的不同匠心

一 马克思主义哲学教科书与马克思主义教科书编者

二 两本马克思主义哲学教科书文本结构比较

（一） 共同遵循“两大块”和“四小块”的总体结构

（二） 各章节具体结构存在差异

第三章 风格：呈现两国不同特色

一 充满自然科学气息的苏联特色

二 通俗易懂的中国化风格

（一） 突出了马克思主义哲学的方法论功能

（二） 闪现了中华民族传统哲学的光芒

（三） 赋予了马克思主义哲学原理中国俗语的解释形式

总结

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的论文目录

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马克思主义哲学原理引用文献:

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