《优化小学道德和法治教学，促进学生有效学习策略》
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摘 要：当前,随着课改的不断深入,对于如何提升课堂教学效率,提升学生有效学习方面的研究已越来越受到关注,对于小学道德与法治学科来讲,如何优化课堂教学效率呢?带着这一想法,笔者在查阅大量资料的基础上,结合当前小学道德与法制的教学实际,探索如何优化小学道德与法治教学,促进学生有效学习策略.
关键词：小学生;道德与法治;有效学习
前言
小学阶段是学生养成学习习惯的关键时期,也是他们人生的重要阶段,学生在小学接受怎样的教育,他在未来就会成为怎样的人.小学道德与法治课不仅能提升学生的品德素养,而且能培养学生的法治理念.随着教学改革的进行,教师需要对小学道德与法治課进行新定义,从基本的学情出发,根据时代需求确定教学策略,促进学生长远发展,从而提高教学质量.
一、建立良好的师生关系
教师的言行举止都影响着学生,在教学中只有建立良好的师生关系,才能促进教学活动的开展,进而才能保证教学质量.因此,教师应主动了解学生的实际想法,走进学生的内心,和学生做朋友,建立良好的师生关系,营造温馨的学习氛围.同时,学生也应主动与教师沟通,表达自己在学习中的困惑,让教师帮助自己解决这些问题,这样更有利于教师采取针对性的教学策略.
教师需要转变看待学生的态度,降低自己的姿态,充分尊重学生,不断挖掘学生的潜能,与他们一起进步.学生在学习生活中难免犯错,教师应对其行为进行正确引导,及时纠正学生的坏习惯,帮助他们养成良好的习惯.同时,教师应遵循以人为本的教学理念,突出学生的主体地位,一切教学活动以学生为中心.教师可以将学生分成若干学习小组,通过实际案例引导学生进行课堂讨论,让每位学生参与到教学活动中.师生之间的交流越多,就越能调动学生的学习主动性,让学生有持续的动力投入学习活动中,有利于提升课堂教学质量,同时也能促进学生的健康成长.
二、开展生活化教学
道德与法治课堂的教学知识都来源于生活,这些知识最后也要应用于生活,所以这就要求教师在教学过程中开展生活化教学.由于小学生的理解能力相对较弱,对于枯燥的理论知识就需要教师借助生活案例进行引导教育.通过小学生的生活实例进行课堂教学,能提升学生对于知识学习的主动性,让学生养成积极正确的学习态度.生活化教学不仅要贴近学生的生活,而且要满足学生的实际需求,教师只有立足于学生需求开展教学活动,才能调动学生的学习积极性,从而让学生全身心投入到课堂学习中,师生共同完成教学目标.
三、开展分层教学
为了让学生形成良好的道德观念与法治意识,教师需要在课堂中采用分层教学法,以此科学有效地进行知识教育.首先,教师应培养学生基础的道德与法治意识,加强与学生的沟通力度,了解学生的学习需求.其次,教师可以根据学生的能力情况将其进行合理分层,按照学习能力将他们分为一、二、三的三个层级,教师再根据道德与法治课程的教学目标,分层设计教学方案.这样不仅能使各个层级的学生理解教学内容,而且能保证课堂的有效开展.通过分层教学,不仅能让学生产生学习自信,而且能调动学生的学习积极性,树立正确的道德观念和法治意识,促进学生健康成长.
四、开展小组合作学习
因为小学生天性好动,他们的注意力不容易集中,教师如果采用灌输式的教学模式,很难达到理想的教学效果,而开展小组合作学习能提升教学质量.教师可以通过小组合作的方式,让学生共同完成一项学习任务.同时教师需要观察学生的表现,鼓励学生积极发言,引导学生去发现问题,并通过大家的努力去解决问题.在小组合作学习的过程中,学生能发表不同意见,不仅活跃了课堂氛围,而且能培养他们的团队意识,教会学生在合作中相互信任和相互谦让,共同为同一个目标而努力.
五、开展体验式教学
开展体验式教学能让学生在动手中学习知识,从而达到课堂优化的目的.小学道德与法治教学中,教师可以引导学生以开展课堂学习活动的方式进行知识学习,让学生通过角色
扮演体验不同个体的内心世界,让学生在活动中实现情感的发展,这样更能实现道德与法治教学的目标.教师可以布置一个学生每天赖床经常迟到的情境,学生当“演员”进行角色扮演.活动结束后,教师可以提问：“同学们,拖拉对于我们有哪些影响呢?”让学生从活动中明白拖拉带给自己的不良影响,让学生学会有计划地生活学习,学会珍惜时间,养成不拖拉的好习惯.
六、结论
总之,学生道德品质提升与法治意识的养成需要全社会的共同努力.教师需要把学生放在教学的主体地位,将理论知识和日常生活进行联系,从点滴中培养学生的思想素质.教师还应了解学生的实际需求,制定适合学生发展的教学规划,这样不仅能培养学生的学习兴趣,而且还能培养学生的道德素养,让学生在课堂中真正学到知识,保证课堂的教学质量.
参考文献
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（作者单位：苍南县赤溪镇龙沙学校）
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学习策略和升学考试引用文献:
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