《人文社科教育是加强高校素质教育的重要推手》
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党的十九大提出,中国特色社会主义进入了新时代.针对新时代教育问题,强调提出,“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育.要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”
从党的十八大以来,素质教育就一直备受强调和重视.总书记指出,素质教育是教育的核心,要大力推进素质教育.2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》要求“全面实施素质教育”.党的十九大报告首次提出“发展素质教育”,令人振奋,也引发思考.2018年也是我国的教育大年,1月份刚刚召开了第五届全国教师工作会议,实施“高校思想政治教育名师支持计划”,开展“高校思政课教师队伍建设年”专项工作,加快教育现代化.这预示着中国教育将全面进入新时代,进一步融入世界加与改革发展的洪流,并且起到中国作为一个大国、作为一个强国应起的作用,讲好又一个“中国故事”.
一、何为素质教育?
人文素质,是指知识、能力、观念、文化底蕴和思维方法等多种因素综合而成的一个人的内在品质,表现为一个人的人格、气质和修养,它对于一个人确立与形成正确的世界观、人生观和价值观有着重要的影响,是一个人全面和谐发展的前提条件.人文素质教育是指将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品质的教育过程.
人文素质教育内容是根据人文素质教育的目标而决定的,在统一的目标指导之下,安排和布置什么样的内容才能更好的达到这样的教学目标则需要一个学的实践探索过程.人文素质教育的内容并非是越多越好,相反如果过多课程和内容的设置很容易让学生疲惫并厌烦,但一些必要的教育内容又必须有所呈现就需要有人文素质教育内容选择的过程.人文素质教育的目标包括道德素质、法律素质、科学素质、审美素质和环保素质等素质的提高,因此人文素质教育的内容也应该满足这六大方面的素质教育,从而选择相应的教育内容展开现实的人文素质教育活动.
二、时代呼唤必须加强素质教育
人的全面发展是马克思对未来社会理想目标的设定,马克思关于“人的全面发展”的思想包括身与心的全面发展和人的能力的全面发展.而人的全面发展的现实实现的重要环节就是人文素质的提升.我们很难设想,在一个人文素质普遍低下的社会当中,如何实现人的自由和全面发展,如何实现人全面占有自身的本质并不妨碍他人,这一目标的实现需要生产力的高度发展以及在此基础上的人文素质的提升.因为,全面发展的教育就是人文素质教育.
素质教育不是新名词,上世纪80年代中期就已经提出来,在经过多次大讨论后写入文件,尤其是1999年国务院专门就素质教育发布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》.2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确把全面实施素质教育作为教育改革发展的战略主题.
进入新时代,素质教育发展的主题没有变,但是从发展的时代要求上来说有新的要求.
首先,世界新一轮科技与产业革命的不断发展,加大了对高素质创新型人才的需求,要求必须加强素质教育.当前,新一轮世界科技革命和产业变革孕育兴起,它具有极大的冲击力,正在对人类社会带来难以估量的作用和影响,将引发未来世界经济政治格局深刻调整,可能重塑国家竞争力在全球的位置,颠覆现有很多产业的形态、分工和组织方式,实现多领域融通,重构人们的生活、学习和思维方式,乃至改变人与世界的关系.这其中既蕴含着重大机遇,但也存在巨大的不确定性,未知远大于已知,会带来多方面挑战.面对渗透各方、扑面而来的科技革命和产业变革浪潮,我们就需要不断加强创新型人才培养,全面提升高校学生综合素质教育,培养具有创新能力和实践动手能力的综合型人才,进而开创我国现代化建设的新未来.
其次,新时代我国改革与发展增强了对创新型人才培养的需求,要求加强素质教育.随着改革开放的不断深入和网络信息技术的突飞猛进,多元文化社会已然形成.各种优秀与腐朽的文化、进步与落后的文化以及激进与保守的文化等,都在不断影响和冲击着大学生正确文化观念与思维方式.科学技术的迅猛发展促使人们解决问题的能力得到了大幅度提升,与此同时,各种资源浪费、环境污染、生态失衡、道德滑坡以及心灵扭曲等社会与道德问题也层出不穷,甚至泛滥成灾.概言之,大学生所处的环境日益复杂与恶化,所接触的文化也逐渐多元与开放,这对大学生素质的养成、提升与发展形成了巨大的挑战与冲击.
第三,新时代教育现代化体系建设,要求加强素质教育.同志在党的十九大报告中强调,要“优先发展教育事业”.百年大计,教育为本,进入新时代,必须赋予中国教育新的发展要求和发展内涵.在期间,代表、专家们也专门就新时代教育改革发展的新使命进行了深入探讨.当前,教育领域发展不平衡、不充分、不协调,突出表现为质量性、结构性矛盾.质量性矛盾是指优质教育资源总体上仍然短缺,难以满足人民群众更高质量、更加公平的教育需求.结构性矛盾主要表现在城乡教育发展不平衡,农村教育整体还很薄弱;普职教育发展不协调,职业教育的吸引力还不足;人才培养结构不太合理,不能完全适应经济社会发展对人才的需求.因此,仅从教育质量出发,应该从片面追求升學向学生全面发展转变.新时代教育发展必须适应人的全面发展需要,满足社会对人才的多层次多样化需求,打破应试教育思维定式,纠正片面追求升学率的错误做法,坚持立德树人,全面实施素质教育.
所有这些,都标志着实施素质教育包括人文素质教育己经成为国家意志的体现,己成为全民族的广泛共识,进入到国家推进、重点突破、全面展开的新阶段.这将有力地促进新时代高校素质教育理论与实践方面向纵深方向发展.人文素质教育能够满足未来社会发展所要求的人的全面发展,事实证明,未来社会发展需要均衡的全面发展的人才,就需要不但在职业技能等方面有所表达,更需要在文化素质上有所呈现.所以,时代呼唤必须加强素质教育.
三、人文社科教育对加强高校素质教育的作用
人文科学是指以人为对象的学问,包括语文、文学、回话、音乐、雕塑、建筑、哲学、历史等学科.基本出发点是相对处于微观层面的个人、个体,即以人为中心.其基本指导思想是人性论、人文主义和人道主义.一般来说,人文科学教育有助于培养学生的人文精神,提高人性修养,认识并认同人生的价值和意义,以及提高自身处理身心矛盾、内在冲突的能力.社会科学则是研究社会现象的科学,包括政治学、经济学、军事学、法学、教育学、文艺学、史学、民族学、宗教学、社会学、语言学等.其根本出发点是处于宏观层面的社会.一般来说,社会科学教育有助于培养学生适应社会,服务社会的能力,有助于学生加深对社会的理解.人文素质教育从来都不是一种与社会、文化无关的教育过程.事实上,经济社会越发展,越要求提高人的素质;社会越走向现代化,人的现代化越重要;科技越发展,越要求掌握科技的人必须是高素质的人,否则,人会成为科技的奴隶;教育越发展越提供了更多的实施素质教育的可能,探索素质教育的空间就越大,实践素质教育的基础就越实.因此,在新时代中国特色社会主义教育体系下,人文社科教育对加强高校素质教育就有着极其重要的作用.
四、人文社科教育有助于学生全面提高思想道德素质
高等学校的立身之本在于立德树人,而立德树人、以德为先.对个人来说,确立正确的价值观念、道德品质特别重要.正如总书记所说的,青年处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要.这就像穿衣服子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错.人生的扣子从一开始就要扣好.因此,人文社科教育有利于切实加强素质教育,帮助学生扣好人生的第一粒扣子.对社会来说,今天青年一代的价值取向,特别是大学生的价值取向,决定了明天社会的整体性的价值取向.因此,把思想道德素质教育放在突出位置,无论于个人还是于社会都是极其重要的.而加强思想道德素质的教育,重点就是要把社会主义核心价值观教育贯穿于办学育人的全过程.“核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求,是最持久、最深层的力量.”青年学生是国家的未来,他们“要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史”,必须把社会主义核心价值观作为自己的基本遵循,并身体力行,带动全社会形成良好的风尚,把发展好中国特色社会主义事业这个同心圆画得更好、更大.当前,认真落实总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,就是要引导学生在实践中坚定政治信仰、培育正确的价值观和人生观,努力提高思想道德素质,以此推进素质教育再上新台阶.
五、人文社科教育有助于学生扩大与专业相关的知识面,适应现代教育模式的转变
学生的主体任务是学习知识,以知识为载体提高能力,升华素质.教师的主要精力集中在提高学生的文化素质和专业素质.因此,无论是学生还是教师,在全部教学活动中,课堂仍然是主阵地,提高教学质量首先要向课堂教学要质量.第二课堂、社会实践等等,都是第一课堂的拓展.所以提高教学质量,首先要向课堂教学质量要质量.怎样组织教学活动?非常重要的一条就是要建立通识教育和专业教育相结合的培养制度.十二届全国人大四次会议审议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》第五十九章推进教育现代化,明确指出“改革人才培养机制,实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度”.
信息化使得知识来源广泛化,使得知识形态颗粒化、碎片化,使得学习知识随机化、便利化等等.碎片化的学习,知识的颗粒化获取,会使学生很快得到许多新知识、包括最新的动态信息,由此也会引起学生的学习方法、思维方法上的一些变化. 但碎片化的知识必须要通过系统化的思维加工整合,犹如使一颗一颗的珍珠穿成项链,从而成为真正有用的、系统化的知识.因此,学习掌握系统化的思维尤其重要.正是在这个意义上,我们说学会思考比学会知道更为重要.
六、人文社科教育有助于学生个性的发展,更好地为社会服务
按照马克思主义关于个人全面发展学说,教育的目的是培养全面发展、适应社会需要的人.但是,由于历史的原因,几十年来,我国的教育思想和教育实践偏向专业知识的教育和专业技能的训练,忽视有关人民生活水平的基本知识教育,使培养出来的人才工具色彩较为浓重,而作为人的意识和个体意识淡薄,人性发展受到局限,在人生的价值、目的、意义、道德等问题上普遍受一种单一的既定模式的影响,对自身缺乏真正的深切关怀和同情.缺乏创造性和适应社会的竞争力.而人文、社科教育可以拓宽学生的知识面,改善知识结构,转变思維方式,显著提高具有创造功能的形象思维能力和发散思维能力,有助于完善人格和个性的形成.
结语
总书记曾有 “素质教育是教育的核心”的科学论断,不仅是对30多年来我国基础教育改革发展道路的肯定,也对坚守素质教育改革道路的广大教育工作者是一个极大的鼓舞,更加坚定了基础教育工作者实施素质教育的信心和决心.新时代背景下,在人文社科教育的大力推动下,素质教育必将坚持党的全面发展的教育方针,坚持以人为本、尊重规律,着力培养学生的创新精神和实践能力,实现素质教育的不断完善与加强.
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素质教育和人文社科引用文献:
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