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目录

1. 五、中学教师专业技术职务晋升问题研究论文提纲
2. 四、推拉理论视角下央企青年“跳槽”的影响因素及过程研究论文提纲范文
3. 三、跨国企业在中国的人才激励与保留研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学数学新手—熟手—专家型教师TPACK比较的个案研究论文提纲范文
5. 一、传统工艺传承职业教育人才培养模式研究论文提纲范文

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五、中学教师专业技术职务晋升问题研究论文提纲

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究动机:政策执行中的现实矛盾

二、研究目标、研究内容

三、研究方法

四、概念界定

第二章 研究综述

一、国内相关研究综述

二、国外相关研究综述

第三章 中学教师职务晋升政策及其实施的现状调查

一、我国中学教师职务晋升的政策梳理

二、教师职务晋升状况的实证调查结果

(一) 声誉认可的满足*大于对专业素养内涵的追求

(二) “名额”是决定能否晋升的关键因素

(三) 对“职务比例限制”的调查

(四) 一些被认为“脱离实际”前提性标准阻挡了优者晋升

(五) 评价中的失真削弱了晋升的公正性

(六) 评聘分离:理想与现实的冲突

第四章 中学教师职务晋升功能减损的原因分析与建议

一、晋升功能减损的原因分析

(一) 现行职务结构设置弱化了激励功能

(二) 非专业性标准干扰了职务晋升

(三) 评价主体的权力角色扮演不当

(四) 晋升的制度设计重竞争轻合作

二、完善职务晋升的建议

(一) 在“停滞”增长阶段增设职务等级

(二) 完善职务晋升的评价标准

(三) 构建新的职务晋升考评权力体系

参考文献

附录一 教师职务晋升政策实施办法概述

附录二 访谈提纲

附录三 调查问卷

后记

四、推拉理论视角下央企青年“跳槽”的影响因素及过程研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 引论

第一节 研究的背景

第二节 研究的意义

一、 理论意义

二、 实践意义

第三节 概念的界定

一、 青年与央企青年

二、 跳槽概念的界定

第二章 文献回顾

第三章 研究的理论基础

第一节 推拉理论及其应用

一、 推拉理论

二、 推拉理论的应用

第二节 推拉理论在央企青年跳槽研究中的适用性分析

第四章 研究设计

第一节 研究方法的选择

一、 质性研究方法

二、 文献法

第二节 研究方法的实施过程

一、 访谈提纲的设计

二、 访谈的实施

三、 访谈资料的整理与分析

四、 被访者的背景资料

第五章 研究结果与分析

第一节 推拉力因素分析

一、 原单位的推拉力因素

二、 新单位的推拉力因素

第二节 央企青年跳槽的过程分析

一、 工作预期满意阶段

二、 产生跳槽意愿阶段

三、 跳槽抉择阶段

四、 实现跳槽阶段

第六章 结论与讨论

第一节 结论与讨论

一、 结论

二、 讨论

第二节 本研究的创新与不足

一、 本研究的创新

二、 本研究的不足

参考文献

访谈提纲

致谢

三、跨国企业在中国的人才激励与保留研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第1章 引言

1-1 概述

1-1-1 背景分析

1-1-2 研究的目的

1-1-3 研究的内容

1-1-4 研究意义

第2章 人才激励与保留的理论概述

2-1 人才激励与保留的理论基础

2-1-1 人才激励与保留的起源

2-2 人才激励与保留的概念与作用

2-2-1 激励的概念

2-2-2 人才激励与保留的理论和作用

2-3 人才激励与保留的方法

2-3-1 人才激励与保留的基本方法

2-3-2 跨国企业在中国人才激励与保留的常用方法

2-4 实践中的差异化

2-4-1 本土化战略

2-4-2 垄断战略

2-4-3 培训战略

2-4-4 高待遇战略

第3章 AL公司人才激励与保留的策略改进设计过程

3-1 AL公司情况介绍

3-1-1 AL公司简介

3-1-2 AL中国组织架构及原有薪酬福利、激励保留制度。

3-1-3 AL公司人力资源激励与保留状况

3-2 AL公司人才激励与保留管理存在的问题及改进的必要性

3-3 AL公司人才激励与保留策略改进设计过程

3-3-1 准备工作

3-3-2 本次人才激励与保留策略改进设计

3-3-3 AL公司确定各职种层级对才激励与保留策略的改进要求

3-3-4 根据统计数据AL公司改进的人才激励与保留策略

3-3-5 AL公司改进后的人才激励与保留策略的程序化

第4章 AL公司人才激励与保留的策略改进后的应用

4-1 人才激励与保留策略在招聘、培训、绩效管理等中的应用

4-1-1 对招聘、培训、绩效管理的改变

4-1-2 人才激励与保留策略对员工离职率的影响

4-1-3 在提高企业劳动生产率中的应用

4-2 人才激励与保留策略在不同层级人才中的应用

4-2-1 清晰不同概念

4-2-2 人才激励与保留策略在不同层级人才中的应用

4-2-3 人才激励与保留策略在人才职业发展中的应用

4-2-4 专业技术人才部分的人才激励保留策略的管理

4-2-5 员工岗位调整后的激励与保留的连续性

4-3 人才激励与保留策略在基层人才的应用

4-3-1 在应用中制定弹性的人才激励保留策略。

4-3-2 AL公司根据市场变化调整人才激励与保留策略

第5章 结论与建议

5-1 结论

5-2 本论文的局限

5-3 后续研究展望

参考文献

致谢

个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果

二、小学数学新手—熟手—专家型教师TPACK比较的个案研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 研究背景和意义

1-1-1 研究背景

1-1-2 研究意义

1-2 研究目的与内容

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究内容

1-2-3 研究重难点

1-3 研究方法

2 相关研究述评

2-1 核心概念界定

2-2 教师 TPACK 相关研究综述

2-2-1 TPACK 的构成

2-2-2 基于 TPACK 框架探讨教师教育

2-2-3 TPACK 模型的改进与构建

2-3 文献研究启示

3 研究设计

3-1 研究对象的选取

3-1-1 学校的选取

3-1-2 研究对象的选取

3-2 研究工具的设计

3-2-1 《小学数学教师 TPACK 课堂观察记录表》的制定与实施

3-2-2 《小学数学教师 TPACK 访谈提纲》的设计与实施

4 小学数学新手、熟手和专家型教师 TPACK 的特征分析

4-1 整合技术教授数学的统领性观念分析

4-1-1 对数学学科本身的认识

4-1-2 对数学教学的看法

4-1-3 信息技术在小学数学教学中的作用

4-1-4 课堂上应用技术的方式

4-1-5 课外应用技术的方式

4-2 整合技术教授某种特定概念可供利用的课程材料的知识分析

4-2-1 利用技术呈现主题（单元）之间的联系

4-2-2 利用技术展示内容

4-3 整合技术解决学生理解某种特定概念存在的困难以及误解的知识分析

4-3-1 利用技术帮助学生理解重点

4-3-2 利用技术帮助学生理解难点

4-3-3 利用技术帮助学生理解数理过程

4-4 整合技术教授某种特定概念的教学策略和方法的知识分析

4-4-1 选择合适技术支持教学

4-4-2 利用技术展示作业

4-4-3 利用技术联系生活

4-4-4 利用技术处理错误

4-4-5 掌握技术使用时机

4-4-6 利用技术创设课堂环境

4-5 整合技术对特定主题进行评价的知识分析

4-5-1 利用技术了解学生情况

4-5-2 利用技术展示知识掌握情况

4-5-3 利用技术评价学生

5 小学数学新手、熟手和专家型教师 TPACK 的知识来源分析

5-1 小学数学教师 TPACK 知识的三大来源

5-2 小学数学教师 TPACK 知识的最重要来源

5-3 小学数学教师 TPACK 知识的重要来源

5-4 小学数学教师 TPACK 知识最不重要的来源

6 小学数学新手-熟手-专家型教师 TPACK 特征与知识来源的比较分析

6-1 小学数学新手-熟手-专家型教师 TPACK 特征的比较分析

6-1-1 整合技术教授数学的统领性观念差异分析

6-1-2 整合技术教授某种特定概念可供利用的课程材料的知识差异分析

6-1-3 整合技术解决学生理解某种特定概念存在的困难以及误解的知识差异分析

6-1-4 整合技术教授某种特定概念的教学策略和方法的知识差异分析

6-1-5 整合技术对特定主题进行评价的知识差异分析

6-2 小学数学新手-熟手-专家型教师 TPACK 知识来源的比较分析

6-2-1 熟手和专家教师更擅长反思自身的教学经验

6-2-2 熟手与专家教师更善于与同事进行日常交流

6-2-3 新手、熟手和专家型教师都能充分利用网络资源

6-2-4 熟手和专家教师与新手相比，参加有组织的专业活动更多

6-2-5 作为学生时的经验对新手和熟手 TPACK 的获取产生影响较大

6-2-6 在职/学校培训对熟手和专家教师 TPACK 知识获得的影响大于新手

6-2-7 阅读专业报刊和教学参考书对三类教师 TPACK 知识的形成都有一定影响

6-2-8 职前知识对三类教师 TPACK 知识的获取影响都最小

7 总结与展望

7-1 研究的主要结论

7-1-1 小学数学教师 TPACK 特征差异分析

7-1-2 小学数学教师 TPACK 知识来源分析

7-2 小学数学教师 TPACK 的发展对策

7-3 研究中的不足与需要进一步研究的问题

7-3-1 研究不足

7-3-2 尚需深入研究的问题

参考文献

附录 A《小学数学教师 TPACK 课堂观察记录表》

附录 B《小学数学教师 TPACK 访谈提纲》

在学研究成果

致谢

一、传统工艺传承职业教育人才培养模式研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、选题背景与选题意义

二、境内外研究综述及文献述评

三、研究思路及研究方法

四、研究创新

第一章 传统工艺传承职业教育人才培养模式的理论概述

第一节 传统工艺传承职业教育人才培养模式的内涵及意义

一、相关概念界定

二、优化传统工艺传承人才培养模式的意义分析

第二节 优化传统工艺传承职业教育人才培养模式的理论基础

一、“生活教育”理论

二、合理性理论

三、人的全面发展理论

第三节 优化传统工艺传承职业教育人才培养模式的政策依据

一、国家对职业教育的政策扶持

二、我国历史上对传统工艺的重视

第二章 传统工艺传承职业教育人才培养模式现状分析——以宜兴三所学校相关专业为例

第一节 培养方案

一、培养目标

二、课程设置

三、教学方式

第二节 现状调查

一、培养目标

二、课程设置

三、教学方式

四、教学成效

第三章 传统工艺传承职业教育人才培养模式的问题及原因分析

第一节 传统工艺传承职业教育人才培养模式的问题分析

一、培养目标功利

二、教学过程薄弱

三、教学成效不足

第二节 传统工艺传承职业教育人才培养模式存在问题的原因分析

一、传统工艺传承建立在功利的追求上

二、学校对传统工艺传承的重要性贯彻不够

三、传统工艺的特质影响——决定现有人才培养模式的局限性

四、职业教育现实地位的负面影响

第四章 建立新型传统工艺传承职业教育人才培养模式——多师多徒群体培养模式

一、提高学生对传统工艺传承意义的认识

(一) 普及传承意义,举办弘扬传统工艺的活动

(二) 将地方特色工艺文化纳入学校教育

二、调整课程结构

(一) 确保学生对公共文化课的掌握情况

(二) 增设传统工艺文化方面的必修课

(三) 最大力度给学生提供实践机会和条件

三、引进教学方式——“师徒相授”

(一) 工艺大师作为导师走进学校课堂

(二) 民间作坊成为学生社会实践基地

四、加强与企业单位的合作

(一) 学校为企业订单培养人才

(二) 企业参与学校的教学环节

参考文献

附录

致谢

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