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第一篇论文摘要：社会调查在法学实践教学中的应用研究
社会调查与现代法学教育人才培养目标有很好的契合性,是法学实践教学的重要方法之一.在法学实践教学中运用社会调查,可以提升学生的实践和思辨能力,有助于现代复合型法律人才的培养.社会调查的反思性可以促使法律价值的规范性表达更为科学化,并且能够打破法学理论自我封闭的趋势,扩大法律体系的开放性,为实定法的完善提供动力.社会调查在法学实践教学中真正起到作用,需要学生在掌握必要的法律知识、社会调查方法的基础上与教学活动实现良好的互动.
第二篇摘要范文：环境*学的法学批判
法与道德(*)在本质上均为社会规范.从结构上看,一个完整的社会规范由价值观念和行为规则两部分构成.在价值一元的前现代社会,道德与法混沌同一,没有明显区分.在现代社会,价值多元则导致道德与法律在形式上的彼此分离和相互独立:道德主要影响价值观念,而法主要体现为行为规则,二者分别依其自身规律运行,在各自领域发挥作用.如何正确处理道德与法的关系决定着法治的成败,而现代法治的根本出路是以“道德法律化”手段实现“法律道德化”目标.由此,对道德资源的鉴别和选取就成为法治建设进程中至关重要的第一步.
环境*对于环境法治具有重要意义,它是环境法的价值基础和正当性来源,有助于环境法的顺利实施和具体问题的合理解决.但是,在价值多元的现代社会,并不是所有的道德学说或*主张都可以当然作为环境法治的理论基础,环境*学究竟是否属于中国环境法治建设所应大力建构的道德资源,必须经由批判与反思.
目前学界对于“环境*学”一词的使用存在混乱之处.本文所探讨之环境*学,仅指西方现代非人类中心主义的环境*思想,其包括个体主义与整体主义两大派别,前者有“动物解放论”、“动物权利论”、“敬畏生命观”、“尊重自然观”等理论,后者包括“大地*学”、“自然价值论”、“深生态学”等理论.
从*学层面审视,环境*学的三大核心理论——“非人类中心主义”、“自然价值论”、“自然权利论”——都不存在逻辑自洽性和价值合理性,且无法付诸实践.环境*学在论证方法上存在“扩展主义虚妄”、“自然主义谬误”、“混淆与偷换概念”、“以偏概全”、“情感征服”等不科学之处,其理论推导难以令人信服.在本质上,环境*学是一种对自然美的狂热信仰,是浪漫主义在环境时代的变种,并非真正的科学理论.在文化上,环境*学是西方传统应对环境危机的产物,具有西方中心主义色彩,在利益上,环境*学体现的是中产阶级对自然的特定审美需求,具有中产阶级情调.总之,环境*学反映的是特定文化背景下的特定人群对环境的特定理解,并非超越时空的普适真理.
从法学层面审视,以环境*学为基础的各种“环境*法学”理论未能正确把握道德与法律的界限,存在“立论前提虚无”、“价值问题信仰化”、“地方性知识普适化”、“理论基础脆弱”、“*学说法律化”、“本质不可法律化”、“环境问题抽象化”、“工具主义法律观”等方面的缺失.环境*法学不仅具体理论不具有对于中国当前环境法治建设的可适用性,而且这种思路本身隐含许多与法治相左的思想根苗,一旦蔓延,将不利于尚处于起步阶段的中国环境法治建设.
从社会实效层面审视,美国的实例说明西方环境法治是一个历史悠久的渐进过程,其发展始终受到各种具体的社会因素的影响,其中以公共利益为核心的“人类中心主义”思想始终占据政策的主流,而各种非人类中心主义的环境*思想始终未进入政策主流,没有对环境法治的发展起到主导性的推动作用.西方环境法治并非环境*学之功.一些被视为环境*学立法的法律实际上只是学者的误读,而个别看似支持环境*学主张的司法判例也仅是个别的特例,未形成有效的制度.绿党、“环境正义”、大型环保组织等推动西方环境法治发展的社会实践中,也很少有真正秉持环境*学思想的.只有少数激进环保组织的算是真正实践了环境*学思想,但这些激进行为无助于环境法治建设.
综合*学、法学、社会实效三个层面来看,环境*学对于环境法治——尤其是中国环境法治——的不适当性是显然的.但环境*法学所体现出的对西方学说不加批判地加以引用、建构的现象却并非偶然,而是当前环境法学研究路径的总体偏失——“主体性”缺乏和“法律性”不足——的集中体现.这种偏失不仅存在于环境*法学这一特例,即使在主流环境法学理论中也是屡见不鲜,当前学界在“环境权”、“可持续发展”、“人与自然和谐”等具体理论上的困扰皆源于此.这种状况不利于环境法学的健康发展,无助于我国环境法治实践的推进.已经走过环境启蒙时期进入建构时代的中国环境法学必须从根本上扭转以西方为主要参照的研究路径,真正面向中国,实现研究的主体性,坚持研究视角的法律化,以制度建构为己任.为此,环境法学应注重研究的本土化、法律化、面向大众、注重改良和现实主义.
第三篇法学社会实践论文摘要：探索高校与社会共同培养法律人才的新机制——关于法学实践基地建设的体会与感悟
实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段,是提高法科学生综合素质的关键.要实现卓越法律人才培养目标,除需要建立一个科学、系统的实践教学体系、行之有效的实践教学方法之外,必须走高校和实务部门共同育人的联合培养机制.校外法学实践基地不能仅仅成为一个实践教学的平台,更应该使其成为校内课程改革的助推者.
第四篇法学社会实践论文摘要模板：“个案全过程教学法”是探索法律实践教学新路径
自上世纪70年代末恢复法学教育以来,改革一直是个经久不衰的话题.从体系和内容,到项目和方法,法学教育无时无刻不处在不断的改革和发展之中.贯穿其中的一个主题则始终如一,即法学教育如何培养法治所需要的人才,并通过培养法律人才塑造和推动法治中国的发展.作为一门与社会实践紧密联系的学科,法学与哲学、历史等人文学科有较大的区别.为培养能够在社会中发挥独特作用的法律人才,法学教育不仅要传授法学知识,而且要培养学生的法律职业能力和素养,培养推行法治的生力军.在这种改革氛围中,法学实践教学受到广泛重视,模拟法庭、法律诊所、案例课、谈判课等各种形式的实践教学得以长足发展.
第五篇法学社会实践论文摘要怎么写：对高校“环境法学”实践教学改革的思考——以“两型社会”建设为视角
环境法学是一门应用性学科,而两型社会建设需要大量环境法律人才,这就要求",环境法学",加强实践教学.要克服目前我国",环境法学",实践教学的不足,就需要改变实践教学观念、更新实践教学体系、丰富实践教学方法、完善实践教学考核机制、建立实践教学保障机制.
第六篇摘要范文：卫生法学专业人文社会医学的实践教学探讨
为适应我国卫生事业的发展需求,围绕如何培养具备人文精神的高素质卫生法学人才,从树立人文学科实践教学意识出发,在积极完善人文社会医学课程的实践教学设计和实践教学体系的同时,努力提升卫生法学师资队伍的实践教学和人文素养教育能力,以期为我国的社会主义卫生事业培养出优秀的接班人.
第七篇法学社会实践论文摘要范文：法学本科《社会调查》课程的实践路径
社会调查一直是设置法学专业的高等院校提高学生的综合素质的一个重要实践环节,但由于专业性、系统性不强,没有达到应有的效果.为了把实践教学落到实处,湖北师范学院法学系进行了大胆的探索,于2006年将社会调查专门设置为一门课程,将其纳入人才培养方案,对《社会调查》课程设置必要性、目标、时间、教学内容和模式、教学评价手段等多方面进行了深入的探讨,取得了较好的教学成果,可在高等院校的法学实践教学中推广适用.
第八篇法学社会实践论文摘要格式：我国本科法学教育中实践教学体系的构建与运行
法学作为一门应用性学科,实践教学是法学教育体系的重要组成部分,它直接关系到高等教育法学人才培养目标的实现问题,在此意义上,法学实践教学的质量决定了法学本科教育的质量.
随着中国市场经济的深度发展与*法治事业的进步,法学人才培养中对实践教学的重视程度也越来越高.开设法学专业历史较长的各高等院校更加注重对法学实践教学发展历程的反思和实践教学经验的总结,以及深入研究实践教学对法律人(法律职业共同体)培养的深刻意义.
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但就总体而言,目前在我国法学教学中,仍然存在“四重四轻”的现象,即重教师传授,轻学生研究,重学习结果,轻学习过程,重理论学习,轻实践应用,重专业知识,轻综合素质.实践教学相对于理论教学而言,师资建设比较薄弱,教学环境有待改进,探索与实践比较零散,研究也还不够深刻,没有形成科学的体系,实践教学仅仅作为一个环节处于从属地位.
笔者长期从事法学实践教学工作,在充分认识实践教学现状的基础上,在所在学校进行探索,把实践课程列入教学计划分配学分,在校内外建立实践教学基地和实验室,制定指导教师考核细则,计算指导教师工作量,统筹实习经费的使用.这些探索使法学院学生全部纳入实践教学体系,也取得了较好的成效.在实践教学的具体指导、设计、实施与总结中,笔者也格外注意对这一问题国内外理论研究资料的学习与思考,在查阅大量资料过程中发现,目前国内还不存在对法学实践教学系统化和体系化研究的成果,由此可见该选题值得我们进一步研究.笔者结合工作实践、理论学习与实际探索,对法学实践教学系统化和体系化问题进行了初步探讨.本文五个部分具体安排如下:
在第一部分导论中,笔者首先对法学实践教学的基本涵义进行了界定,介绍了选题背景、研究目的、研究现状、文献、研究方法和主要内容.
在第二部分中,笔者从法学教育的背景、目标和现实三个基本问题入手,对法学教育中的“实践教学”问题进行了分析,归纳了中国法学教育面临依法治国、市场经济、加入世贸、人权进步的宏观背景,明确了法学教育开始致力于培养法律职业共同体,法学教育的人才培养目标应当定位于此,也就是培养思想有深度、知识有广度、实践有力度的三维度法律人才.论证了实践教学在法学教育中的重要地位和重要作用,是本科法学教育全过程都应当体现的教学形式.
在第三部分中,笔者对大陆法系国家和英美法系国家法学实践教学模式进行比较分析,指出国外发达国家非常重视法学学生实践能力的提高,法学实践教学有许多经验值得我们借鉴.但是,国外的法学实践教学模式也不能照搬,还需要根据中国的实际情况,吸取各方优点,借鉴国外法学实践教学的优势,创设一种既符合我国经济形势、适应现有教学方式,又兼顾案例教学、诊所式教学等先进方法的法学实践教学模式,提出了我们的选择,即通过法庭旁听、法律部门的实习、法律诊所课程的培训与模拟法庭演练、法律援助活动等,培养学生法律意识、职业能力和职业道德的三层次实践教学培养模式,力求做到校内校外相结合,长期短期相结合,法律实务工作与法律业务演练相结合,学生的专业学习与社团活动相结合,为学生搭建在实践中学习法律的平台.
在第四部分中,笔者分析了影响法学实践教学开展的因素,提出构建法学实践教学的支撑体系,包括:课程体系、组织体系、师资体系、保障体系、评估体系.将法学实践纳入教学计划分配学分,建立专门的实践教学教研机构,强化对实践教学活动的管理和评估,加强对实践教学教师的培养,建立实践教学基地、实验室和各项制度,为实践教学构建强有力的保障.
在第五部分中,笔者着重梳理当前法学实践教学的开展情况,从内涵、学分、内容、实践形式、考核和成绩评定等方面设计了新的实践教学方案,建立了以假期实习为基础,以法律援助为主线的更为具体详细的实践教学实施方式,使三层次的实践教学培养模式落到实处.
在法学教育规模不断扩大的今天,强调法学实践教学的意义,显得尤为重要.本文的研究意义和创新点在于:
1.把分散的实践教学内容联系起来,通过理论研究形成系统性.我国的法学实践教学形式上较为丰富,案例教学、法庭旁听、法律诊所、模拟法庭、法律咨询和专业实习等各种实践教学手段被广泛应用于法学教学中,但是由于长期以来观念上的偏差、重视的程度以及实施质量上的问题,这些教学环节仍处于一种十分零乱的状态,尚未被整合成一个有机结合的系统.作者通过研究将法学实践教学中常用的教学形式归纳为假期实习、法庭旁听、模拟法庭、法律援助、法律诊所五种形式,通过理论研究进行系统化,使法学专业实践教学在本科四年有统一的规划和指导,便于学生按照规划实践教学内容,便于教师指导和考核学生的实践过程,同时为法学学生锻炼专业能力和思想素质提供一个重要平台.
2.提出了一个模式,并通过一个支撑体系,一个运行体系进行了具体安排.在模式选择上,强调了三维度法律人才的培养目标,制定了三层次的实践教学培养模式.在支撑体系上,整合了保障法学实践教学正常运行的五大体系,并进行了详细的研究.在运行体系上整合了课程,规划了开课学期和实践内容,详细论证了组织、实施、考核和评价等运行过程中的建设和管理问题.
3.本文的整体研究依托于笔者8年的法学教学实践,是笔者长期实践的理论思考,非常具有实际操作性,而且已经经过了前期实践的检验,并得到了教育部本科教学评估专家组的好评,以此为主题的科研课题也获得山东省高等学校实验教学与实验技术成果三等奖.
第九篇法学社会实践论文摘要：论中国法律硕士的诊所法律教育
法律硕士教育的设置目标是为中国建设法治社会培养高素质、应用型的法律职业人才.设置法律硕士专业学位最初是借鉴美国的J.D模式,为了适应市场经济发展的要求,将其定位于为我国培养复合型、实务型法律人才.到目前为止,法律硕士教育虽然经历了十七年的发展,但是依然面临着未能真正满足社会对实务型法律人才的需要、课程设置不合理以及教学方法不够到位等问题.
如果只有法律,而没有适用法律的高层次、实践型法律人才,法治仍然是空中楼阁.我国在高扬法治旗帜,全力推进法治进程之时,能否培养一批具有正义精神和娴熟技艺的高素质法律职业者,无疑是我国法治建设的关键一环.而要造就适应时代要求的法律职业者,为社会主义法治建设提供丰富的智力支持,法律硕士教育的重要性显而易见.为了让法律硕士教育实现其培养实践型法律人才的目标,有必要对其进行针对性的改革.
改革的思路就是引入、发展和完善诊所法律教育.诊所法律教育这种模式在2000年的时候从美国引进来,由于是来自普通法系的国家,所以它继承了英美国家培养法律人才的历史传统,并且经历了与时俱进的发展而逐渐成为了顺应时代需求的教育模式.在长期的发展过程中,美国的诊所法律教育得到了稳定的发展,其改革的经验也为现在许多想要引入并发展诊所法律教育的国家提供了良好的借鉴.诊所法律教育这种实践教育模式所具有的以学生为主体、注重实践知识和职业道德教育的功能特点刚好能够契合法律硕士教育的培养实践性人才的目标.其精髓主要在于通过实践操作来学习知识,目的是为了培养一批既有深厚的法律理论功底,又有解决实际法律问题能力的法律人才.诊所法律教育被引入中国后,改变了传统法学教育的一般理念、弥补了法学实践教育的不足以及有助于培养高素质、综合性的法律职业人才.
但任何法律都不是非背景化的普适制度.从美国引入的诊所法律教育方法也不例外.由于中美两个国家的法律文化环境以及具体国情的不同,所以诊所法律教育在两个国家的发展也不会完全相同.诊所法律教育来到我国面临着不少的障碍,在中国法律硕士教育当中,诊所法律教育的引进受到了传统法学教育理念的阻碍：几千年来,我国都是一个成文法体制的国家,在这个体制当中,由于历史的影响,成文法的传统体制根深蒂固,我们的法学教育把更多的时间放在了对基本概念和基本原理的理解和分析上,我们的传统法学教育理念重心并不是在实践性法学教育中；诊所法律教育的发展受到了师资力量不足的影响：从事诊所法律教育的教师不仅仅应该具备深厚的理论功底,还要求有丰富的社会实践经验,而这样的教师并不普遍,并且,诊所的教师相对年轻化,专业化程度不高等问题也很明显；与此同时,诊所法律教育的全面实施还受到了经费投入不足的制约；诊所法律教育的学生来源也没有清晰的界定.这些都是影响诊所法律教育在我国法律硕士教育当中继续发展的障碍.
笔者认为,在中国特有的法律传统和制度文化环境下,诊所法律教育作为一个西方舶来品,要想真正的成为符合中国法律硕士教育的的法学实践教育模式,真正的在这片新的土壤中生根发芽,茁壮成长,就必须着眼于诊所法律教育在我国发展过程中所出现的关键性障碍,针对性地分析并解决这些已经存在的问题.首先,必须全面确立诊所法律教育的理念：它是法学教育的一个重要的实践教学方法,是对现行法学教育方式缺陷的一种弥补；其次,建立强大的法律诊所师资队伍：以专职为主,*为辅的教师配置模式,加大“双师型”教师的配备,给诊所的教师单独的职称评定方式,让他们能够全身心投入到诊所教育当中去；另外,设立专项教育基金,实现经费来源多元化以及明确法律诊所教育的学生对象,这些措施都是有助于诊所法律教育的发展与完善的.
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总之,只有针对性的解决诊所法律教育在法律硕士教育中所存在的问题,才能让诊所法律教育做到青出于蓝而胜于蓝,才能够为法律实务界培养出大批符合社会要求的实践性人才.
第十篇摘要范文：“法律诊所式教学”模式的实践方法探析——基于法学专业大学生就业能力和社会实践能力的培养
",法律诊所式教学",模式是国内外高校普遍实行的一种法律实践性教育模式,其对提升法学专业大学生就业能力和社会实践能力的效果是显而易见的.",法律诊所式教学",模式的具体实践需要周密的实施方案与实施步骤,同时需要克服实践中畏难思想、法律言语使用不规范等问题,并积极提升法律实践中的技巧.
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法学社会实践引用文献:
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