《工匠精神在高职虚拟现实专业技能型人才培养模式》
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摘要：随着时代进步以及人们对产品本身和服务品质需求的提升,高职类院校承担着为国家生产一线培养高素质型人才的重要任务.虚拟现实技术已经广泛应用与房地产、信息科学技术等领域,这些项目关系国计民生,因此要更加注重技术培养与素质培养的结合.本文主要探讨虚拟现实技术型人才培养引入“工匠精神”的必要性及培养路径.
关键词：工匠精神;虚拟现实;技能型人才
引言：
现如今,诸多行业领域都已涉及到虚拟现实即VR应用技术,这项技术已经引起高校教育的普遍重视,并积极主动探索如何培养既具备较高人文素质,又具备较强的专业技术型人才.如何培养具备这一精神品质的适应时展需求的技能型人才是高职虚拟院校现今面临的主要任务.
一、“工匠精神”内涵在高职虚拟现实专业背景下的新阐释
（一）“工匠精神”是一种精益求精,追求品质与卓越的精神态度
工匠精神是一种追求卓越、一丝不苟的精神态度,是注重精益求精的精神品质.它对人才本身的职业态度提出了更高的需求,要求工作人员像工匠一样善于钻研和学习,敢于突破自我.在虚拟现实专业领域,匠人秉持工匠精神更有可能將VR虚拟仿真技术发挥到极致,可以真正减少实践与虚拟体验之间的误差.工匠精神不是凭空产生或是凭空想象的,它是在无数匠人的实践中产生的,它是可以被传承的.在信息技术飞速发展的时代,我们更需要工匠精神,它能够彰显出时代的需求,是推动社会变化发展的内在动力.
(二)“工匠精神”体现了鲜明的时代特色
在虚拟现实专业领域,它体现发出了更为鲜明的时代特征.工匠精神传承至今,一直紧随时代不断发展.在小农经济时代人们满足于精耕细作,对手工业的发展以及工匠精神缺少重视;但是,随着手工业的进步以及机械化生产的出现,生产力的进一步发展.人们对本身的需求逐渐转向关注商品的品质,这边对生产者本身的素质提出了更高的要求.现如今,信息技术飞速发展,可供人们选择的商品市场越来越丰富,这就更需要生产者秉持工匠精神.由此我们可发现工匠精神与时展之间的内在关系.
二、虚拟现实专业技能型人才培养引入“工匠精神”的必然性和路径
(一)为个人争取到更多发展的机会
职业教育的目的便是培养具备较强的职业实践能力人才,主要通过理论学习和职业实践,让学生获得职业知识、职业技能和道德品质,以便于更好的适应当前的社会发展以及经济变革.因此,学校在培养的过程中一定要注重培养专业技能型人才的精神塑造,这直接关乎到产品本身的质量以及人们对产品的体验.在虚拟现实专业领域,人才培养在注重信息化的同时更要关注到虚拟现实技术本身与人们的现实生活之间的内在联系,让用户在具体的实践中获得更好的虚拟体验.
(二)以实践为目的产教融合培养模式
要在虚拟现实专业人才培养模式中引入工匠精神,就必须做到重视专业特性与市场之间的内在联系.虚拟现实技术是当下信息技术发展的一个重要领域,这就意味着高职院校的人才培养要看到信息技术发展背景下的用工需求.所以,高职院校在培养虚拟现实专业人才时要紧密结合社会发展,倡导以“工匠精神”为灵魂,以科技为手段,以实践为目的产教融合培养模式,加强对专业技术人才匠心品质的塑造.
三、虚拟现实专业技能型人才培养模式探索
(一)注重课程实践与匠心精神的传承
我校专业开设 “教学做一化”的主干必修专业课和《nity3d开发基础实训》、《VR项目开发实训》等的实践课程,但是课程主要在校内完成教学理论和实践任务,学生缺乏社会真实项目的氛围和经验技能.因此,在改革中要把“匠心精神”融入到学生实践教学整个培养过程中.引进公司优秀的员工作为外聘教师承担实践操作部分的指导,把他们追求卓越、注重精益求精的精神品质带入实践教学过程中;另外通过收看《大国工匠》、《我在故宫修文物》等事例,培养学生敬业、精益、专注、创新的职业精神.把工匠精神与实践课程结合是虚拟现实专业人才培养的重要性体现.
(二)技能型人才的精神塑造
在前文我们对工匠精神本身具备的时代特性做了简单的探讨.那我们就应该知道,时展的潮流和走向是势不可挡的,它对技能型人才的知识素养提出了更高的要求.技能型人才的精神塑造主要体现在以下两个层面：一是要做到知行合一.在职业教育中,知行合一意味着职业知识理论与实际操作训练的同步进行,要求职业技术人才必须在所需要完成的文化课程、专业课程的基础上,与具体的生产实践相结合.因此要实现把这一思想融入到具备“工匠精神”的虚拟现实专业技能型人才培养模式中,不仅要依靠职业院校的努力,同时也要发挥企业及学生本身的主体作用,实现人才培养与企业发展的对接.二是要做到匠心传承.匠心是一种不会因为时间的消磨而消逝的职业精神,而是会随着时间的发展历久弥新.高校作为培养人才的主要场所,学校在人才培养过程中要注重培养学生的耐心和细心,尤其是在进行专业实践过程中要培养他们对细节问题的思考和把控.在当前人们越来越注重品质的情况下,更“需要一大批技能型人才脚踏实地、把每一份工作一步一步专注做下去、敬业地完善每一件小事、每一个细节”[1].
从以上两个方面便能够看出,虚拟现实专业人才培养引入工匠精神是十分必要的,它体现了时代赋予人才培养的新使命[2].
三、结论
综上所述,“工匠精神”在高职虚拟现实专业人才培养模式中应该占有重要的比重,高校在进行专业相关课程设置以及教师教学或是企业用工过程中,都要注重人才自身对技术和匠心的追求,如此才能适当社会的发展变革.
参考文献：
[1].在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话[N].人民日报,2016-04-30（002）.
[2]李梦卿,任寰. 技能型人才“工匠精神”培养：诉求、价值与路径[J].教育发展研究,2016,36（11）：66-71.
基金项目：本论文为2019年度柳州市职业教育立项课题“工匠精神视域下高职数字媒体艺术专业（VR方向）的技能人才培养研究与实践”（项目编号：LZZJS2019C010）阶段性成果.
作者简介：李庆祥（1984—）,男,汉族,籍贯：河南安阳,单位：柳州铁道职业技术学院,学历：本科,职称：讲师,研究方向：艺术设计、虚拟现实（VR）领域.
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虚拟现实和工匠精神引用文献:
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