《小学中段美术的有效教学策略探究》
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摘 要：小学美术课程是学生美术素养与审美观念的启蒙,在实行学生全面发展的教学中,占据着重要的地位.而创新教学形式,就是教育进步与发展的产物.所以,在小学美术教学中,教师一定要不断的创新自身的教育教学策略,以此来真正实现小学美术教学的质量提升.
关键词：小学;美术;有效教学
在小学阶段的教学中,美术是非常重要的,甚至可以毫无夸张地说美术是艺术与色彩教学的灵魂,尤其是对小学生而言,美术教学的色彩是视觉最直观的反应.因此,小学美术教师应该注重教学的有效性,为学生今后的美术道路打下坚实的基础.本文笔者结合自身教学经验,就如何提升小学美术教学质量做一番探究,以期能和各位教师共同学习与借鉴.
一、色彩游戏,激发学习兴趣
有人曾说：游戏是儿童的第一大需要.对于学生来说,游戏对他们来说具有很大的吸引力.因此在教学中,教师可以设计一些游戏来吸引学生的注意力,让学生在游戏当中学习色彩知识和美术知识.但是,教师要注意设计符合教学内容和学生的实际情况的游戏,否则可能造成相反的效果.
例如,在教学“色彩对印”的内容时,为了提高学生对色彩的认知和辨别能力,笔者给学生设计了如下游戏：首先,笔者给学生准备了红、黄、蓝等三种颜色的颜料.其次,让学生说出一种颜色,并在颜色拼盘中将此类颜色放在三种主色调的中间,选择最佳的位置进行放置.最后,笔者又让学生将拼盘中的颜色进行归类,从而提高了学生辨别色彩的能力,在游戏中也使学生感受到了美术学习的快乐.
二、民间美术,体验艺术形式
小学生对于美术课程的兴趣还在于对多种艺术形式的认识与体验.在民间美术之中,教师即可以将民间美术的艺术形式运用与小学美术教学中,让学生体验民间美术的创作方式与创作方法,以使学生在这一过程中能够掌握更多的方式进行美术创作.如此,不仅能够提升学生的美术素养,加强学生对于各民族特征的了解,更能提升学生的个人动手技能,进而提升小学阶段美术教学的质量.
例如,在教学“剪纸故事”内容时,笔者就将剪纸这一民间美术形式运用起来,让学生充分在学习中体验剪纸这一艺术形式.教师可以为学生准备一些剪纸的材料,让学生先设计剪纸的造型,之后再教授学生如何在剪纸上剪刻出自己想要的图案,这样便能够使学生在此过程中,充分体验剪纸的乐趣,使学生掌握一种民间美术的表现方式.同时,学生还能够在体验不同艺术形式的过程中,发挥自己的想象力,进行创新,致使学生在美术学习上能够有所拓展与进步,使学生的艺术表现能力能够得到进一步提升.当学生逐渐熟练了民间美术的艺术形式之后,学生便也多掌握了一种艺术形式.因此,教师可以在教学中以民间美术教授学生体验艺术形式,使学生能够掌握多种艺术表现形式.
三、寓学于乐,实践中创造美
教学中教师不仅要培养学生发现、欣赏、感知美的基本技能,还要培养学生创造美的能力.在这个过程中,学生的美术素养会逐渐上升,并且随着实践审美趣味会逐渐形成.例如,在教学“蔬果的联想”内容时,教师可以先拿苹果让学生观察,外观看到了红色的皮,表面有一些小点点,上下均是凹进去的,上面还有一个把手.之后让学生闻一闻苹果的味道,并尝一尝.课堂会随着教师的活动逐渐变得热闹起来,这时教师引导学生做出联想,看到苹果能连想到什么.有的同学说想到操场的篮球,有的学生说想到其它水果,有的学生说想到了夏天的果实..这是,教师用笔画出联想的场景,学生纷纷开始模仿,完成自己的创作.如此,通过笔者的教学,学生就能够通过进行有效的学习,同时还能让学生感受到愉悦,进而提升小学美术了课堂的实际教学效果.
四、科学评价,提高创作积极
小学生的思维模式情感的部分要远远多余理智,他们渴望得到别人的夸奖和认可,也十分在意教师的评价,因此教师要注重对学生进行科学、客观的评价,多鼓励学生,给予学生充分的支持,使学生在色彩学习当中能够得到成就感.
课堂评价的方式主要有两种,第一是小学生之间互相评价,教师可以引导学生将自己的画作进行分享,并且让学生向其他同学来介绍自己的绘画作品,讲述自己在绘画创作当中的感受,这样还能够提高学生的语言组织能力与表达能力.第二是教师的评价,由于小学生的年龄较小,他们在进行色彩绘画创作时,更多情况下是一种随心的行为,个性化比较明显,教师需要充分尊重他們的想法,要持宽容和鼓励的态度.
总之,高效课堂的构建是广大教师必须要完成的基本目标和任务,同时也是推进和深化新课程改革的必要路径.因此,小学美术教师必须要树立起全新的观念和思想,从现实学情出发运用创设生动教学情境、重视小组合作学习与引导学生参与鉴赏等策略,来优化小学美术课堂教学的过程,最终顺利地构建起小学美术高效课堂.
参考文献：
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[2]车瑞芳.打造小学美术高效课堂的有效策略[J].甘肃教育,2018（02）：99.
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美术和教学引用文献:
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