《史料实证在历史学科核心素养中的意义》
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【摘 要】 史料实证作为进行历史教学和学习的核心方法,在历史学科核心素养中占有十分重要的地位.在科学解读的前提下,不同地区、不同学校必须针对自身的生源条件因材施教,有针对性地进行历史教学安排才能真正提高学生的历史学习能力,培育历史核心素养.
【关键词】 史料实证 核心素养 水平层次
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-137-01
一、“史料实证”在历史学科核心素养中的地位
课程标准指出,“学生通过历史课程的学习,掌握必备的历史知识,能够：知道史料是通向历史认识的桥梁,了解史料的多种类型,掌握搜集史料的途径与方法;能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认识,判断史料的真伪和价值,并在此过程中增强实证意识;能够从史料中提取有效信息,作为历史叙述的可靠证据,并据此提出自己的历史认识;能够以实证精神对待历史与现实问题.”简言之,则是要求学生应掌握以下几种能力：1. 厘清史料类型并进行合理分类的能力;2. 辨明史料来源并认识作者意图的能力;3. 甄别史料真伪并进行科学解释的能力;4. 正确认识历史并关照现实的能力.总体来讲,历史学是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文学科,“证”即历史证据,是辨析能力,“论”即历史推论,是解释能力.史料实证在历史学习中是一项基本能力,在学科素养中是一个核心方法,在高中历史教学中亦应占据一席之地,必须引起我们高度的重视,也必须对其进行深入的研究和解读.
二、“史料实证”四个阶段水平解读及针对性分析
高中历史教育与历史研究是有区别的,历史研究对史料的要求是“竭泽而渔”,即：广泛的搜集资料,务求齐全,并进行解释、推理、论证,是一种深入的、科学的、连续的,需要投入巨大精力,又有广泛思考的高强度工作;而高中历史教育的主要任务是,培养学生形成一种历史意识,即：根据现有史料,进行充分解读;根据现有知识,进行合理解释;根据现有能力,涵育历史认识;根据现有经验,培养历史情怀.这些“根据”必须切合学生实际,必须同本地区、本学校、本班级学生的不同层次水平相结合.
学业质量是对学生所能达到的学科水平的基本要求,它直接指向的是“什么样的学生学到什么程度”的问题,学科核心素养不同水平层次的要求正是契合这一精神而划分的.就“史料实证”而言,上表所展现的这4个水平层次的划分明显具有连续性和递进性,每高一级水平的表现涵盖前一级的表现.水平1涉及史料的搜集,水平2针对史料的整理,水平3面向史料的解释,水平4关乎史料的利用.这4个水平层次层层递进,围绕史料做了充分的文章.但现实的情况是,即使是历史学家,要用史料去证实或证伪某事,也是比较困难的.要在繁杂的历史资料中,找寻有价值的史料,并进行合理的推论和解释,这是一项大工程,对于高中生来说,即使是优秀的学生,要想完全吻合这4个水平层次的要求,也需要付出巨大的努力,还必须对历史有较高的认知.
作为身处一线的教师,必须承认现实、面对现实,本学校的实际情况是一切教育活动的基本出发点,无论何种教育理念、教育行为、教育手段,若脱离了现实,则只能是空谈,空谈误校,实干兴教,这是颠扑不破的真理.本校面临的困境有哪些?我看,以下几点是不容忽视的：1、生源较差,学生的基础知识、基本能力比较薄弱;2、课业负担重,教材內容多,历史概念杂,学生自主时间少;3、史料来源渠道少,缺乏像样的博物馆,学生难以产生历史共情;4、教师史学理论素养参差不齐,专业态度、专业认知、专业水平有待提升.基于以上现实,针对新高考形势,并结合目前新教材使用的实际状况,我认为,针对不同的学生,应该对他们有不同水平层次的要求,这才符合实际的情况,才能做到因材施教.比如,对于将来不考虑选择历史作为高考科目的学生来说,只要达到水平1、水平2的要求,对史料有基本的区分,能够提取到有效信息,能够论证材料中或自己的观点,对史料有初步的合理解释,就足以通过合格考试,就可以形成基本的历史认识,不必对他们吹毛求疵;而对于将来考虑选择历史作为高考科目的学生来讲,则必须达到水平3的要求,基本达到水平4的要求,能综合不同史料互相印证,能结合时代背景领会作者意图,能丰富深入的解释史料,能恰当的利用史料解决问题,那么高考即是没有问题的.但是,对于这4个水平层次究竟要求学生掌握哪些能力,还需要教师根据实际的情况来判断,在理解这些水平层次时,应注意理清每一级水平的内涵中所描述的学生表现的关键要点,应注意同级水平中核心素养5个方面表现的相关性,应对比各级水平之间的区别,把握他们的递进关系,从浅层次的认知到深层次的认识.
在理解史料实证的同时,要注意其与历史解释的结合,一切的论述、互证、解释都是在选择、组织和运用相关史料的基础之上进行的.只有正确的史料,才能得出科学的解释;只有合理的解释,才能体现史料的价值.因此,作为一线教师必须要重视史料实证与历史课堂实际教学的有效结合.
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