《营造乐学氛围 彰显美术特色》
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【摘 要】在新课程改革背景下,教育工作者越来越重视培养学生的学习兴趣.营造乐学氛围,提升小学美术课堂中的趣味性,看似是老生常谈的问题,但进行深入研究后不难发现,其能够直接影响课堂教学质量的提升.因此,在现阶段开展小学美术学科教学,教师应通过游戏的设计、情境的创设及生活元素的介入等多元形式,不断增强美术课堂的趣味性,实现美术知识的有效讲解,以此激发学生的学习兴趣,使学生愿意学习美术、喜欢学习美术.
【关键词】小学美术;游戏教学;情境教学;趣味教学
在美术教学中调动学生的认知兴趣,不是一个新鲜的话题,却是值得每一位教师思考和研究的恒久话题.学生的学习兴趣决定了学习成果,也决定了学生是否能产生学习的主动能力.所以,在课堂上进行美术学科知识的讲解时,教师应当对传统课堂的教学模式进行更新和变革,将营造趣味性教学氛围作为开展活动的目标之一,保障学生对知识探索的积极性,从而让学生感受到美术课程的魅力,激发学生认知美术知识的兴致.
一、设计游戏,增添趣味
教师既可以通过语言的形式来激发学生的学习兴趣,又可以利用现代教育资源来实现.但是,还有一种由来已久的教学方式,在提高学生学习兴趣方面同样具有重要作用,并且能够保持学生长时间参与课堂的热情,这种方法就是游戏.因此,在向学生讲解美术知识的过程中,教师可以设计大量新奇有趣、能够融入知识教学的游戏,以增添课堂教学的趣味性,营造乐学氛围,让学生在对游戏产生极高的兴致中,主动完成对美术知识的建构.
例如,在向学生讲解“各式各样的鞋”这一课时,教师可以通过创建竞赛游戏活动,增添课堂的趣味性.在课堂教学中,教师先为学生讲解古今的鞋文化,以及鞋的种类和作用,让学生了解鞋的创意及制作流程,为游戏活动的开展奠定基础.随后,教师让学生自主收集可以制作成鞋的工具,并引导学生结合自身对本节课知识的掌握程度,进行各种各样鞋的制作,从而展现学生的创意.同时,教师为学生提供评选平台,开展竞赛游戏活动,让学生比一比谁制作的鞋子样式最新颖、应用的材料最出奇,使学生在参与竞赛的过程中,进一步增强对本节课有关鞋知识建构的兴致,实现乐学氛围的营造.
显而易见,在小学美术学科的教学活动中,教师融入游戏的形式,能够有效提升课堂教学的趣味性,让学生在自主参与游戏活动的过程中学习美术知识.
二、设计情境,引发求知
问题既是让学生产生思维活力的开端,又是促使学生主动进行思考的工具.但是,在传统的小学美术课堂中,教师单纯地将问题作为师生之间进行交流的工具,用于了解学生对基础美术知识的掌握情况,以至于严重打击了学生学习美术知识的兴趣.因此,在目前开展的美术课程知识讲解中,教师应当以问题为媒介,创设课堂中的探究情境,营造课堂中的乐学氛围,从而激发学生的求知,使学生在自主探索中逐步完成对美术知识的认知.
以“黑与白”的内容讲解为例,教师可以利用问题的形式,引导学生对相关问题展开思考,激发学生对美术知识的求知欲.从课本教材中的内容安排可以分析出,让学生欣赏黑与白的图形,促使学生掌握黑与白的创作灵感,是本节课的主要教学内容.结合上述内容,教师向学生提出如下问题：“在生活中你看到哪些事物只由黑、白两色组成呢?具有什么特点?”“课本中的插画可以分成几类?各自有什么样的特点呢?”这样,教师就激发了学生探索美术知识的,从而让学生在了解美术课程内容的过程中,逐步完成对上述问题的解答,实现对美术学科知识的有效探索.同时,教师创设探究情境,也能够营造课堂乐学的氛围,提高学生对美术知识认知的主动性.
不难看出,在向学生讲解美术知识时,教师引入问题这一媒介创设探究情境,能够激发学生的求知,引导学生在进行美术知识的自主分析中,深化对美术知识的理解,从而更好地体会到美术学习的乐趣,主动进行美术实践.
三、融入媒体,丰富体验
教师激发学生的学习兴趣,需要一定的条件作为支撑.有的条件往往是将教学内容直观地展现在学生面前,用视觉上的冲击力抓住学生的眼球,从而使学生将目光放在课堂上,调动学生进行知识认知的主观意愿.电子计算机技术的发展使当前的教育环境也向着信息化方向靠拢.所以,在实践教学中,教师应当应用现代媒体资源,改变美术知识的展示方式,让学生在直观的环境、丰富的认知内容中,乐于进行美术知识的学习.
以“美丽的花”这一课为例,在传统教学模式下,教师往往结合教材,通过单向解说的形式,让学生回忆自身的生活经验,思考生活中见到的花的样式和特点,让学生尝试在认识花的结构中完成创作.但是,小学生的生活经验较少,见过花的种类有限,因此,传统模式下的课堂教学不利于学生有效学习本节课的内容.而教师应用现代教育资源,向学生展示含有花的图片和视频,创设直观、逼真的情境,能够强化学生的视觉体验,让学生在色彩鲜艳的图片中激发认知兴趣,从而在对图片和视频中的花进行观察中,更好地完成创作活动,实现美术综合素养的提升.
由此可见,在美术学科的内容讲解中,教师利用现代教育资源创设课堂直观环境,能够有效改变课堂教学的形式,丰富课堂教学的内容,从而增强学生乐学的意愿,提升美术课程的教学质量,使学生在生动的情境中更深入地学习相关知识.
四、科学评价,展现本位
新课程改革教育理念强调学生在课堂上的本位性,认为学生应基于自身力量完成对知识的建构.在传统的美术学科的评价环节中,教师常将学生置于评价的客体地位,让学生单向、被动地接受来自教师的点评,以至于降低了学生在课堂中的主体价值,使其丧失了学习美术知识的主动性.因此,为了营造美术课堂的乐学氛围,教师应当改变课堂评价的方式,创建多元化的主体参与形式,体现学生在课堂中的本位性.
例如,在教学“天然的纹理”后,教师可以先结合学生在课堂上的学习行为和学习效果制订评价标准.随后,教师组织学生以小组形式进行组员之间的互评,使学生认识到来自同伴的客观性评价.之后,教师再让学生按照评价标准中的项目,进行自我学习行为的反思,在回顾自身课堂表现的过程中,进一步认识自己在学习中需要改进之处,有针对性地在逐步改进中提升认知质量.最后,教师从自身的专业素养出发对学生进行点评,使学生结合教师的专业评语,能够逐步弥补自身学习中存在的短板,实现美术认知效果的稳步提升.在这一过程中,学生的课堂主体性得到有效彰显,会更加主动地参与到美术课堂中.学生积极参与课堂教学活动,能有效实现高效课堂的构建,稳步提高课堂教学质量.
从上述案例中可以看出,教师创建多元化的评价活动,能够有效体现学生在美术课堂中的主体地位,提升学生参与评价活动的自主性,让学生在接受多元评价中稳步成长.
总而言之,在小学美术课程中,全面激发学生认知美术知识的兴趣并非易事.教师在实践教学的过程中,应当继续进行课堂教学方法的改良和创新,从而促进美术趣味课堂建构体系的完善;应以更加长远的视角进行课堂教学活动设计,在逐步增强美术学科教学趣味性的同时,提升学生认知美术知识的质量,促进学生美术核心素养的养成,使学生最终成长为德、智、体、美、劳全面发展的人才.
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美术和美术学引用文献:
[1] 美术学本科论文题目范文 美术学本科论文题目如何拟
[2] 美术学专业学论文题目 美术学专业论文标题怎样定
[3] 最新美术学论文选题参考 美术学专业论文题目怎样拟
