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高校学生和科学论文范文

[摘要]高校学生党建作为高校党建的重心,是党的建设新的伟大工程的重要组成部分.“以人为本”作为马克思主义唯物史观的重要内容,科学发展观的核心和群众路线的灵魂,对于推动高校学生党建工作科学发展有着重大意义.必须把“以人文本”理念渗透到学生党建的全过程、全方位,推动学生党建工作多元化、层次化、人性化发展.

[关键词]以人为本;学生党建;科学化

[作者简介]张思维（1993-）,女,汉族,河南周口人,北京师范大学马克思主义学院,博士研究生,主要从事党史党建研究.

[中图分类号] D267.6[文献标识码] A[文章编号] 1006-8031（2020）12-0036-02

强调,“中国特色社会主义进入新时代,我们党一定要有新气象新作为,关键是党的建设新的伟大工程要开创新局面.伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想,其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工作”.“实现中华民族伟大复兴,坚持和发展中国特色社会主义,关键在党,关键在人,归根到底在培养造就一代又一代可靠接班人”.由此可见,承担着为国家培育和输送人才的高等学校,其党的建设工作是党的建设系统工程中的重要组成部分,其中作为重心的学生党建工作更为重要,直接关系到党在高校中的领导地位,关系到党的教育方针的贯彻落实,关系到社会主义的办学方向和人才培养的政治素质.

新时代,高校学生党建工作在党员考察、培养、教育等方面的科学化水平有待进一步提高,而解决这些问题的准则,就是“以人文本”的理念.坚持“以人为本”是马克思主义唯物史观的重要内容,也是科学发展观的核心、群众路线的灵魂,更是推动高校党建工作科学发展的题中应有之义.解决高校学生党建工作中的问题,必须把“以人文本”理念渗透到党员考察、培养、教育的全过程、全方位中.

一普遍特殊相统一,党员接收多元化

党员对于一个政党生存和发展的作用是不言而喻的,党员的数量和质量关乎着一个政党的生命,一个政党的能力大小作用强弱皆取决于党员,发展党员便是“地基”和“第一颗纽扣”.大学生群体作为社会主义现代化建设的生力军,实现中华民族伟大复兴的圆梦人,吸收他们中的优秀分子加入中国,对于保持党的先进性,具有重要作用.随着千禧一代进入大学校园,高校发展党员的对象也以00后为主体,00后相对于90后、80后,更加敢说敢言、在意自身感受.由于生长环境、接受教育的不同,若再以老的标准要求他们,就容易变成“教条主义”.面对发生了变化的对象,在坚持普遍原则的基础上,应该尊重这一群体的特殊性.

以入党动机考察为例,当有积极分子谈到“为了找到好工作”“增加荣誉感”等等时,往往被组织认为是“入党动机不纯”,对其进行批评教育,作出延期发展的处理.做出这样的判断和处理方式,其实是简单粗暴和缺乏分析考察的,一方面打击了学生入党的积极性,另一方面也不利于黨组织吸收优秀分子加入.回顾中国的历史,“入党动机不纯”是被用在企图混进内进行破坏的异己身上的,而不是用在工农兵和知识分子的.在革命时期,有大量农民参加革命并积极要求入党,但是他们对共产主义事业并没有明确的认识,他们认为“打土豪、分田地”就是共产主义,入党的目的就是报仇、翻身做主人.但对于他们这些不准确的认识,党从未说过他们入党动机不纯,因为受教育程度、环境等各方面的因素影响,他们的这种认识是符合他们的身份的,并且他们的这些认识客观来讲是符合反帝反封建要求的,所以党非常注重保护农民中优秀分子的积极性,在教育中提高他们的认识水平.同样的,在今天进行中国特色社会主义的伟大事业中,要求入党的部分学生也会有不准确的认识,“找个好工作”从客观来讲也是为“伟大事业”服务的,如果要求回答统一为“为人民服务”“为中华之崛起而读书”,就有矫枉过正之嫌了,这种不真诚在一定程度上比认识不准确更难以匡正.所以,不应一刀切的给他们定下入党动机不纯的论断,这容易挫伤他们的主动性和积极性,而应在与集体利益、社会价值不相冲突的情况下允许对个人价值、个人利益的追求,在教育实践中积极的引导他们,提高他们的认识.

二理论实践相统一,培养教育层次化

高校党建工作经过几十年的发展已形成了比较完整的体系,在学生党员培养教育方面,基本做到了培养教育形式多样、内容丰富,理论与实践相结合,线上线下相结合,“三会一课”制度化,“主题党日”常态化等.但还存在一些问题有待解决,特别是用以人为本的理念为准则进行考察时,就会发现在不少事情的看法和做法上,偏离了“以人为本”的理念.经调查发现,目前高校学生党员的培养教育尚存在教育内容、方式无差别、一刀切的现象,培养教育内容缺少针对性,使培养教育效果大打折扣,甚至部分党员出现抵触心理,抱怨占用时间太多、内容重复无创新等.

针对上述问题,可将学生党员依据年级划分层次：“新生”“其他年级学生”“毕业生”,针对不同年级党员设置具有针对性的培养教育内容.例如：“新生”刚入校不久,三观尚未完全形成,对党的认识尚不准确,针对他们的这些特点应该着重加强理论学习,如国史党史教育、信仰教育;“其他年级学生”已经掌握了基础理论知识,在此基础上应该加大社会实践力度,将理论知识用于指导实践,使其在实践中对理论知识有更深刻的认识;“毕业生”党员在前期进行了理论和实践教育,基本上都能对共产主义事业有准确认识,政治信仰坚定.在此基础上,考虑到毕业生毕业和就业压力较大,应适当减少集体学习和实践,以个人学习为主,增强灵活性、自主性.此外,在“新生”“其他年级学生”“毕业生”的基础上还可进行“本科生”“硕士生”“博士生”的细化,以及“理工科生”“人文社科生”的划分,依据不同类型党员量身培养教育方案,拒绝一刀切,做到党员培养教育的精准化、层次化、人性化.但同时在进行区别化、层次化的时候,要避免没有目的性的为了区分而区分,要做到有区别的区别.

三、权利义务相统一,组织工作人性化

在权利和义务的关系问题上,马克思指出“没有无义务的权利,也没有无权利的义务.”①权利和义务作为矛盾的两个方面是对立统一的关系.中国人在近百年的实践中,也逐步形成了“个人必须服从组织,少数必须服从多数,下级必须服从上级,全党必须服从”,否则就“形成不了一个战斗的集体,也就没有资格当先锋队.”②的认识.纵观作为党的总规矩和总章程的党章,党员权利经历了曲折的发展,党员权利长期未受到重视,经过历次党章修改,最终十八大修正的党章首次将“保障党员主体地位”明确写入党章.2016年,《关于新形势下党内政治生活若干准则》出台,更进一步明确了党员权利“必须尊重党员主体地位、保障党员权利,落实党员知情权、参与权、选举权、监督权,保障全体党员平等享有党章规定的党员权利、履行党章规定的党员义务,坚持党内平等的同志关系”,“畅通党员参与讨论党内事务的途径,拓宽党员表达意见渠道,营造党内讨论的政治氛围”.

但从实践来看,党员权利的落实明显不到位,特别是学生党员,权利与义务不相对称,甚至存在需要完成义务之外的“任务”的现象.例如,某些高校为了面子工程,强制要求积极分子、预备党员作为观众参加报告、讲座等,并纳入是否接受为预备党员、转为正式党员的评价体系.这些违反“以人为本”理念的现象,显然是会引发学生党员的不满情绪,不利于调动他们的积极性、主动性和创造性,同时也不利于党内的科学化发展.党的力量来源于组织,若缺少组织性、纪律性,忽视了组织的力量来源于每一个党员,在要求“聚是一把火”时,也应尊重党员个人的能动性,使其“散是满天星”.因此,高校党建工作必须高度重视学生党员权利问题,坚持“以人为本”的理念,例如让学生党员作为学生代表参与校园治理,参与学校政策、文件的讨论,使其有权利作为校园主人翁为学校发展、学生利益建言献策;针对毕业生党员提供多样的培训,让他们可以根据自身情况进行选择,帮助他们正确把握经济社会发展的状况,以顺利成为实现“伟大事业”的一份子;开展一些积极有效的交流活动,帮助困难党员解决遇到的实际问题,对于贫困学生党员要给予必要的关心和资助,让他们感受党的温暖.

综上,从历史来看,高校一直是社会的敏感部位,是社会生活的“晴雨表”.因此,在高校党建工作取得很大成就的情况下,依然要“不忘初心,牢记使命”,对高校学生党建工作始终高度重视.做好高校学生党建工作,必须把“以人为本”的理念渗透到学生党员考察、培养、教育的全过程,内容、方式、途径的全方位,做到普遍与特殊相统一、理论实践相统一、权利义务相统一,促进高校党建工作多元化、层次化、人性化,从而实现高校学生党建工作的科学化发展.

[注释]

①马克思恩格斯选集（第3卷）[M].北京：人民出版社,2012：172.

②文选（第2卷）[M].北京：人民出版社,1994：271.

[參考文献]

[1]张静如.谈谈高校党建的几个理念问题[J].学校党建与思想教育,2014（12）：16-18.

[2]周福振.通过党章考察党员权利的演变与党内建设的科学化[J].求实,2014（10）：26-30.

[3]戴志伟.高校党员权利保障若干思考[J].宁波大学学报（教育科学版）,2006（02）：104-106.

结论,这篇文章为一篇适合不知如何写党建工作方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于高校学生和科学论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.

高校学生和科学引用文献: