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五、从语文教学角度解决班主任工作中的问题论文提纲
摘要
ABSTRACT
绪论
第一章 班主任的历史
一、班主任制建立的过程和意义
二、班主任在学生成长中的作用
第二章 班主任的现状
一、班主任多由主课教师兼任
二、班主任的心理健康调查
三、班主任中存在的问题与分析
（一） 许多教师不愿做班主任
（二） 班主任趋向年轻化，缺乏经验
（三） 班主任的职能划分不清晰，不明确
四、解决的办法
第三章 班主任工作与语文教学的结合点
一、语文学科的人文属性与班主任工作的目标更为接近
二、班主任工作与语文教学工作对教师的基本素质要求一致
（一） 两项工作都要求教师有爱心
（二） 两项工作都要求教师有学心
（三） 两项工作都要求教师处处留心
（四） 两项工作都要求教师有成长的心态
第四章 语文教学与班主任工作的结合途径
一、合适的课内外阅读可以净化学生的心灵
（一） 把握住课内读物
（二） 抓住课外读物
二、写作可以作为师生的交流成长平台
三、语文教师人格对学生人生的影响
结语
参考文献
后记
四、综合融通，即瞬喷涌论文提纲范文
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
一、研究缘起
(一) 对小学班主任工作状态的思考
(二) 对小学班主任工作专业性的思考
(三) 对小学生生命发展的整体性与长程性的思考
(四) 对小学班主任个人生命发展的思考
二- 小学班主任教育实践智慧的相关研究综述
(一) 班主任教育实践智慧研究人员及其研究内容的综述
1- 2002年—2005年
2- 2006年—2009年8月
3- 2009年9月至今
(二) 班主任教育实践智慧内涵及构成要素的研究综述
1- 2002年—2005年
2- 2006年—2009年8月
3- 2009年9月至今
(三) 班主任教育实践智慧形成机制的相关研究综述
1- 教师教育实践智慧形成机制研究综述
2- 班主任教育实践智慧形成过程与方式的综述
三、研究的意义
(一) 理论层面
(二) 实践层面
四、研究的方法与过程
(一) 研究问题的聚焦
(二) 研究方法的选择
(三) 个案研究的过程
1- 研究对象的确定
2- 研究资料的收集及处理
3- 研究的*
五、论文结构
第二章 关注情境,解读小学班主任教育实践智慧之内涵、构成要素及具体表现
一、探问教师教育智慧
(一) 解析智慧
(二) 教师教育智慧
二、解析教育实践智慧
(一) 对实践智慧的讨论
(二) 教师实践智慧的探讨
三、解读小学班主任及其工作
四- 聚焦小学班主任教育实践智慧
第三章 缤纷多彩,案例班主任教育实践智慧之精彩展现
一- 不同人眼中的B老师
(一) 一位有故事的班主任
(二) 学校领导眼中的B老师
(三) 学科教师眼中的B老师
(四) 孩子们眼中的B老师
(五) 家长眼中的B老师
(六) 研究者眼中的B老师
二- 不同人眼中B老师班级的孩子
(一) 学校领导眼中B老师班级的孩子
(二) 学科教师眼中B老师班级的孩子
(三) 研究者眼中B老师班级的孩子
三- 缤纷多彩的教育实践智慧
(一) 时点性情境下的教育实践智慧故事
1- 距离虽短,信任犹深!
2- 个头虽"小",不可"小"看!
(二) 时段性情境下的综合融通
1- 小学整个年段下承融丰盈的"SHEN"文化
2- 本期时段下多姿多彩、本源相通的"综合融通"
3- 点状融通的集中体现——主题班队会
第四章 "自觉"贯穿,案例班主任教育实践智慧之发生与形成
一、自觉回归,用儿童的视角理解儿童及其生活
(一) 自觉对"日常""真实"的"儿童生活世界"的"回归"
(二) 自觉对"儿童立场、理解儿童及其生活"的坚持
(三) 自觉对"教育学"意向的晰持敏感
二、积极行动,在"瞬息"与"深思熟虑"之间
(一) 瞬息之下:对感知、捕捉、洞察、判断、采取行动的果断
(二) 时段之间:对指向儿童"生命成长"因子的综合融通
1- 明晰目标,对有助于"儿童生命成长的因子"进行"系统"的"深思熟虑"
2- 对各类教育因子合理融通,果断行动
3- 在不断延启的实践中,渗透"研究"、"反思"与"学习"
三、共同生活,在共同成长中追求生命的"真善美"
结语
参考文献
后记
三、小学班主任队伍建设研究论文提纲格式范文模板
摘要
Abstract
绪论
(一) 问题的提出
(二) 研究的意义
(三) 文献综述
(四) 相关概念界定
(五) 研究的目的与内容
(六) 理论基础
(七) 研究方法
(八) 研究的重点、难点与创新点
一、小学班主任队伍建设研究调查设计与实施
(一) 问卷与访谈的设计
(二) 调查的实施
二、调查结果的分析
(一) 小学班主任队伍的构成情况
(二) 小学班主任队伍的整体素质情况
(三) 小学班主任队伍的管理情况
三、小学班主任队伍建设存在的问题
(一) 部分班主任队伍年龄结构不太合理
(二) 部分班主任队伍素质参差不齐
(三) 部分班主任队伍中对其工作热情不高的现象较为突出
(四) 班主任队伍缺乏有组织的提高培训计划
(五) 学校选拔班主任的机制单一
(六) 学校从整体上对班主任队伍的重视和关注不够
四、小学班主任队伍建设存在问题的原因分析
(一) 学校领导层严重缺乏班主任队伍建设方面的意识
(二) 学校缺乏班主任队伍建设的长远规划
(三) 学校在选拔班主任的做法上过于行政化
(四) 学校在班主任队伍建设方面没有专门的组织领导
(五) 教育行政部门在班主任队伍建设方面缺乏有效的监督和指导
五、小学班主任队伍建设的对策与建议
(一) 教育行政部门应当引导学校重视班主任队伍的建设
(二) 教育行政部门应主动加强对班主任队伍建设的组织与管理
(三) 学校需要增强班主任队伍建设的意识
结束语
参考文献
附录
致谢
在校期间发表的学术论文
| 有关论文范文主题研究: | 关于班主任责任教育论文提纲范例 | 大学生适用: | 2500字高校毕业论文、3000字函授论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 334 | 写作解决问题: | 论文大纲如何写 |
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| 所属大学生专业类别: | 班主任责任教育方向 | 论文提纲推荐度: | 优秀大纲 |
二、我国中小学班主任工作职责变迁研究论文提纲范文
摘要
Abstract
1 引论
1-1 问题的提出
1-1-1 迷惘而困顿的班主任经历
1-1-2 “宁愿待岗也不愿意做班主任”
1-2 研究的思路与方法
1-2-1 研究思路
1-2-2 研究方法
1-3 国内研究现状
1-3-1 “班主任制”研究
1-3-2 班主任工作职责研究
1-3-3 国家层面与“班主任工作职责”明确相关的文件
1-4 基本概念的界定
2 我国中小学班主任制度的建立
2-1 清末、民国初年的“级任教师制”
2-2 民国时期的“导师制”
2-3 我国中小学“班主任制度”的确立
3 班主任工作职责具体内容的历史变迁
3-1 改造旧教育，创建社会主义新教育时期（1949—1956）班主任工作职责具体内容
3-2 初步探索社会主义教育发展道路时期（1956—1966）班主任工作职责
3-3 文化大革命时期（1966—1976）班主任工作职责具体内容
3-4 新时期社会主义教育发展探索时期（1977—2011）班主任工作职责
4 班主任工作职责具体内容变迁中的几个问题
4-1 班主任工作职责中劳动教育的缺失
4-2 班主任缺乏对“非本班级学生”的教育责任
4-3 家长、社会与班主任关系缺乏正确的定位
4-4 具体学校层面缺乏将国家层面颁布的班主任工作职责内化、具体化
4-5 国家层面制定班主任工作职责，缺乏多方面、多层面、多角度综合考虑
4-6 班主任工作职责定位中坚持教育公平理念的力度不够
5 班主任工作职责具体内容变迁的整体反思
5-1 班主任工作职责具体内容变迁与社会变迁的关系
5-2 班主任工作职责与德育的关系
结论
参考文献
附录一 中学班主任工作暂行规定（1988）
附录二 小学班主任工作暂行规定（1988）
附录三 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见（2006）
附录四 中小学班主任工作规定（2009）
致谢
在读期间公开发表论文（著）及科研情况
一、班主任工作积极性问题研究论文提纲范文
中文摘要
Abstract
目录
导论
(一) 选题背景
(二) 研究的意义
(三) 文献综述
(四) 研究的思路与方法
一、概念界定、理论知识与政策依据
(一) 核心概念的界定
(二) 激励理论概述
(三) 班主任相关政策法规
二、东莞市NC区班主任工作现状调查
(一) 调查设计
(二) 调查结果
三、班主任工作积极性不高的原因分析
(一) 教育管理部门对班主任激励机制缺乏具体的指引
(二) 学校对班主任的激励不够重视
(三) 班主任的自我发展意识薄弱,自我激励不够
四、运用激励机制激发班主任工作积极性的策略思考
(一) 目标激励
(二) 环境激励
(三) 制度激励
(四) 内滋激励
(五) 责任激励
五、结语
注释
参考文献
附录
读硕期间发表的论文目录
致谢
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班主任责任教育引用文献:
[1] 班主任责任教育论文题目集 班主任责任教育毕业论文题目怎样定
[2] 班主任责任教育论文大纲样本模板 班主任责任教育论文大纲怎样写
[3] 班主任责任教育论文摘要怎么写 班主任责任教育论文摘要范文参考
