外国学前教育论文范文参考 外国学前教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇外国学前教育论文范文参考：嬗变与走向：美国学前课程发展变革的历史研究
2. 第二篇外国学前教育论文样文：西方元素对中国近代学前教育的影响
3. 第三篇外国学前教育论文范文模板：美国联邦政府干预学前教育的历史演进研究
4. 第四篇外国学前教育论文范例：课程标准化背景下美国学前教育课程实践与存在问题的研究
5. 第五篇外国学前教育论文范文格式：民办幼儿园政府规制研究

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第一篇外国学前教育论文范文参考：嬗变与走向：美国学前课程发展变革的历史研究

课程是学校教育的基础与核心.古今中外,课程问题一直是教育界探讨争论最为激烈的问题之一,教育改革往往是围绕课程改革展开,这在学前教育领域也不例外.透过学前课程发展变革脉络,能够看到不同时代、不同立场的人对学前教育所持主张、所施加影响和所抱期望.可以说,学前课程是各种学前教育思想集散地,也是各种教育方法的练习场,更是关系到每一位儿童的发展、关系到几代人生命质量、关系到国家前途和民族命运的宏大工程.

我国学前课程的发展史,可以说是一个借鉴、学习外国课程理论与实践的历史.自20世纪80年代以来,改革开放的号角吹响了历史的新纪元.我国学前教育工作者又一次把目光投向了西方,开始重视西方的学前课程,并在实践中引入了多种他国课程模式.在这一过程中,备受瞩目的就是美国,不管是美国本土的课程还是其从别国移植的课程都成了我们效仿的对象.然而,由于对各种课程方案缺乏深入的研究,我们往往是模仿了其“外在形式”而漏掉了“内在精神”,或者根本就是一种不顾国情的盲目模仿,从国外移植的课程变成了“没有灵魂的空壳”.

要学习美国的学前课程,就必须把它放到美国的背景下去*,深入到其自身的发展脉络中去解读.考察美国学前课程的发展历史,有助于我们在对其进行模仿时进行更多的思考,更具有批判性的评价每一种课程模式,更加深入的了解美国学前课程的优势和劣势所在,知其利弊得失,形成自己权衡取舍的广阔视野.

本研究运用历史文献法、案例分析法、比较法等,对美国学前课程发展演变的历程进行了研究.以美国学前课程根本目标取向的变化为线索,将美国学前课程的历史发展进程分为四个发展阶段,即美国学前课程在1860至1960的百年发展中走过了理念主义——实用主义——主情主义——主智主义的嬗变之路.在经历了三次重大的时代转型之后,当代美国学前课程走向了变革新阶段,即课程在“发展取向”与“学业取向”之间不断摇摆,并逐渐呈现出整合的趋势.

全文主要内容如下:

第一章,20世纪初至30年代的实用主义学前课程.实用主义学前课程的产生以实验心理学和实用主义哲学的发展为大背景,深受霍尔、杜威等进步主义者的影响,其中最具代表性的实用主义课程就是“社会化课程”和“行为课程”.进步主义者进行实践探索的同时与保守主义者进行了激烈的论战,最终取得胜利.这一时期,美国学前课程的发展特点是从“保守”走向“进步”.

第二章,20世纪30年代至60年代的主情主义学前课程.这一时期的学前课程重视儿童情感发展,以保证儿童个体精神健康和人格完整为目标.美国主情主义学前课程繁荣于经济萧条和二战爆发之际,以弗洛伊德的精神分析心理学和格塞尔的成熟论为理论基础,深受英国保育学校课程的影响.这一时期美国学前课程变革的发展特点是从“实用”走向“自由”.

第三章,20世纪60年代至80年代的主智主义学前课程.这一时期的学前课程致力于为儿童促进儿童认知能力发展,为将来学业做准备.阐释主智主义学前课程产生的原因和理论基础,重点介绍发展—互动课程、贝瑞特—恩格尔曼课程、高瞻课程和凯米—德弗里斯课程三种具有代表性的课程方案的演变历程及特点,立足于现实的学前课程问题,从课程的理论基础、目标取向、内容选择、实施过程等几个方面对它们进行比较分析,最后解释了主智主义学前课程遭遇降温的原因,并指出20世纪80年代至20世纪末,美国学前课程未发生大的变革,而是在“学业取向”与“发展取向”之间摇摆,并逐渐呈现出整合的趋势,这也是20世纪美国学前课程发展的第四阶段.

第四章,对美国学前课程发展变革历程的回顾与省思.在前述三章的基础上,回顾美国历史,观照当代中国.归纳分析出美国学前课程发展变革的外在推动力,梳理总结美国学前课程自身演变发展特征,为我国的学前课程改革提供启示.

第二篇外国学前教育论文样文：西方元素对中国近代学前教育的影响

中国学前教育近代化始于19世纪末,下迄1949年.其整个过程与来自西方的强烈影响有极大关系.本文以西方元素为切入点,从近代中国学前教育思想层面、制度层面,以及器物(包括实践)三大层面的变化发展为主轴,探讨西方元素对中国近代学前教育发展的具体影响,及其与中国学前教育近代化的内在逻辑.本文包括七个部分,即绪论、正文(共五章)、结语.各个部分主要内容如下.

绪论部分主要对有关名词概念作了界定分析；陈述了选题缘由、研究价值和本文的创新之处；分析了选题研究现状,阐明了研究的基本框架与研究方法；此外还对论文涉及的文献、史料作了归纳、分析.

第一章作为论文的背景和铺垫,探讨中国及西方学前教育发展的历史遗产.包括中国古代的重要幼儿教育观念、家庭类型、学前教育实施概况；以及西方古代的重要教育观念,近代社会化学前教育机构产生的条件及过程,近代重要学前教育思潮的由来及特点.

第二章主要阐述在欧风美雨来袭下,中国学前教育思想的变化.本章侧重以西方元素中的“儿童本位”教育观(兼顾其他思想)——融入到中国学前教育思想里,所呈现出接触——学习——本土化的轨迹作为线索,来勾画中国学前教育思想不断向前的近代化之路.本章通过分析晚清一批“知西来之大势,识外国之文明”的有识之士提出的重视幼学等观点,以及在“中体西用”指导下,搭建的学前教育制度构想；对“五四”新文化运动时期“成人本位”,忽视儿童教育观的批判,对杜威实用主义教育等“儿童本位”学前教育思想的宣扬；新文化运动中后期以“人”为本,符合国情幼稚教育理论的提出,来阐明西方元素在中国学前教育思想层面的影响逐步深入,逐渐本土化的过程.

第三章主要论述了中国学前教育制度从创建到逐步成熟的历程.本章通过对清末蒙养院制度、民初蒙养园制度、民国幼稚园制度的制定过程及其内容的介绍,以及有关制度与日本和欧美国家学前教育制度的比较,揭示了西方元素在中国学前教育制度近代化所扮演的助推器角色,同时也说明为创建一个较为完善并适应本土的制度,国人不可拘泥于照搬外国经验,因地制宜的努力不可缺少.

第四、五章主要从器物、实践层面来剖析受西方元素影响中国学前教育的变化.其中第四章从幼稚园的类型、性质及*、管理等角度进行论述.主要通过论述清末官、私立蒙养院、民国公、私立学前教育机构以及教会幼教机构的*和管理变化,并选取案例介绍,来揭示中国学前教育机构与教会幼稚园、日式幼稚园、西式幼稚园千丝万缕的联系,且进一步分析西方元素在中国学前教育机构近代化进程里所发挥的作用.

第五章主要探讨幼稚园的教学内容及教学方法问题.在教学上,探讨了从中国传统家庭到清末蒙养院,再到民国幼稚园的学前教育(教学)内容与方法的变化,分析教会式教学以及西洋式教学对中国学前教育机构教学的影响.四、两五章还分别介绍了中国教育家的本土化努力及成果.

结语部分主要是对中国近代学前教育发展问题的思考.作者肯定了西方元素在中国学前教育近代化中的积极作用,提出外来影响是推动本土学前教育变革的重要动力,思想观念的转变是近代中国学前教育重要改革的先导等观点.结语还进一步提出：本土化是中外教育交流中不变的主题,中西融合演化,推陈出新才是中国学前教育近代化的关键.

第三篇外国学前教育论文范文模板：美国联邦政府干预学前教育的历史演进研究

百年大计,教育为本.学前教育是教育学制系统的起点,更是教育事业的重要组成部分.学前教育不仅事关个体发展与幸福,更关乎整个国民素质和社会的可持续发展.学前教育是一种公共性强、社会受益面广的准公共产品.政府利用财政经费支持、引导学前教育,规范和管理学前教育是其不可推卸的责任.

我国政府一直积极探索学前教育的改革与发展,但仍然不断面临新的问题与挑战.今年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(简称《纲要》)颁布在即,其中对学前教育发展提出明确的理念与目标,可以预见,我国学前教育将在党和政府的大力推动与支持下,实现突飞猛进的发展.当然,《纲要》作为战略纲领性文件,不可能细致规定具体的实现路径,这也是广大学前教育管理与理论工作者的重大历史使命.他山之石,可以攻玉.我们欣喜地看到,作为教育、经济全面发达国家的代表,美国以其20世纪联邦政府干预学前教育的巨大成功堪称政府干预学前教育的典范.

本文运用文献法、历史法、比较法,对20世纪美国联邦政府干预学前教育的历程进行了系统梳理,在分析不同时期社会背景、干预措施的基础上,将20世纪美国联邦政府对学前教育的干预历程分为干预强度不断提升的三个阶段.

第一阶段为20世纪初—50年代末,是联邦政府干预学前教育的初始阶段.这一时期联邦政府通过支持保育学校和公立幼儿园的建立和发展,拨款创建紧急保育学校和拉汉姆法儿童保育中心,实现对学前教育的初步干预.

第二阶段为20世纪六七十年代,是联邦政府干预学前教育从弱变强的阶段.此时期,联邦政府通过实施“开端计划”,为特殊学前教育立法,研发学前教育课程模式,促进幼儿教师职业专业化等手段达到对学前教育干预的加强.

第三阶段是20世纪80年代以来至今.是联邦政府干预学前教育再度升级的阶段.联邦政府通过立法、资金投入、推动课程改革,推进幼儿教师专业化发展等多维度,立体化的方式实现对学前教育干预的全面扩张.

纵观20世纪美国联邦政府干预学前教育近一个世纪的发展,虽然干预仍旧存在资助项目重复设叠、质量发展参差不齐、师资准入未能统一的缺憾,但是,通过干预实现了学前教育规模的从弱小到强大、课程模式的从单一到全面、师资队伍的从职业到专业、教育机会的从点位到广谱,取得了巨大的成功,形成了立法与投入确立政府主导、分权与制衡激发各方动力、扶弱与济贫守牢公平底线的基本经验,为我国党和政府加强对学前教育管理与推动提供了有益的启示.

第四篇外国学前教育论文范例：课程标准化背景下美国学前教育课程实践与存在问题的研究

美国自20世纪80年代末以来,发起了“基于标准的课程改革”,在全球范围内引发了巨大反响.我国也不例外,教育部已于2006年与联合国儿童基金会合作开展了中国《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定工作.研究美国正在进行中的课程标准化运动,能对学前教育的理论和实践提供一些思考,为我国相关领域提供有益的借鉴.

本研究通过对国内外相关文献的分析,厘清美国实施学前教育课程标准的背景、缘由、内容及特点；深入美国的学前教育机构,以课程实践作为基点,对美国学前教育机构的两个个案进行参与式观察和文本分析,展示课程标准化背景下美国学前教育课程实践静态与动态的现状与特征；在观察与文本分析的基础上,以课程标准实践者——教师为*,通过结构性、非结构性、随机访谈和问卷调查再现课程标准与教师之间的冲突、协调与发展；归纳与分析课程标准化背景下美国学前教育课程实践的变化及存在的问题,包括课程旨向的位移、课程结构的调整、教学范式的变化和课程评价的改变等,探寻引发教师困惑与冲突及课程实践现状与变化的根源.结合我国学前教育现状,提出发展我国学前教育的建议.

第五篇外国学前教育论文范文格式：民办幼儿园政府规制研究

改革开放以来,我国民办幼儿园迅速发展,有效地缓解了公办幼儿园资源不足的问题,有力地促进了学前教育事业的发展.但与此同时,民办幼儿园在发展过程中涌现出大量诸如收费高、投资者对利益过渡追逐、教育质量无法得到有效保证等问题,引发社会集体焦虑.在此背景下,政府应该在学前教育服务中扮演什么角色成为舆论焦点.

正确审视民办幼儿园的特性,是政府确立其治理方式与运作机制的基础.政府行使的公共权力本质上用于追求社会和公民的公共利益,解决社会公共问题,提供社会公共产品服务.学前教育具有准公共产品属性,将学前教育纳入公共服务体系是世界各国共识,但这并不意味着必须依靠政府直接提供学前教育服务.实际上,多元供给是实现学前教育服务供需平衡的必然选择.考察民办幼儿园的发展历程,我们可以清楚地看到,一方面市场机制创造了学前教育服务中的自由选择和竞争,在扩大学前教育资源方面发挥了重要作用.另一方面由于学前教育具有正外部性、信息不对称等特征容易导致市场失灵,需要政府的适度干预.

规制经济学所研究的正是市场经济体制下,以矫正和改善市场机制内在问题为目的,政府干预和干涉经济主体活动的行为.其强调在资源稀缺的前提下,规制行为要有助于资源的合理配置、利益主体之间的利益均衡和整体福利的增加.为实现公共政策目标,规制机构可以采取不同的规制方式,其中最主要的方式包括准入规制、价格规制和质量规制.这为研究政府如何治理民办幼儿园提供了一个非常好的分析框架.

准入规制是政府对民办幼儿园实施规制的起点.政府依据一定的标准,通过审查、许可、备案一系列手段对市场进入者进行资格限制.相对于其他一些行业,民办幼儿园准入规制更多的是为了解决信息不充分、不对称问题.政府对民办幼儿园进行资格审查,可以大大减少利用信息优势欺骗消费者或以不正当手段排斥竞争者来获利的市场交易主体的数量.其主要途径有两种：一是要求进入学前教育市场的民办幼儿园必须达到政府所规定的标准.这样,政府可以将不符合标准的办园申请者排斥在市场之外.也等于向市场发出一个信号,说明被允许进入市场的民办幼儿园已经具备了一定的质量和水平,从而改善学前教育服务提供者与购买者之间的信息不对称问题.二是政府定期或不定期地审查已进入市场的交易主体,迫使其始终遵循政府规定的标准.政府对进入后达不到规定标准的民办幼儿园取消其办园资格,将其清除出市场.可见,设定合理的准入标准并明晰规制流程与各部门职责是有效准入规制的关键因素,也是今后进行准入规制改革的着力点.

价格规制是民办幼儿园政府规制的核心内容.当前,世界上存在两种重要的价格规制模型,一种是投资回报率规制模型,另一种是价格上限规制模型.投资回报率规制模型的基本思想是在产品成本的基础上加上合理的资本回报率,测算出销售额,再除以预测的销售量计算出合理的价格水平.我国一般民办幼儿园的学费定价方法是幼儿园在扣除办学成本等费用之后取得合理回报,即成本加成法,这和投资回报率规制模型的基本思想是一致的.而普惠性民办幼儿园由规制机构以合同约定等方式确定最高收费标准,幼儿园的学费定价不能超过规定价格的上限,其核心思想与价格上限规制模型类似.这两种价格规制方式各有优缺点,对一般民办幼儿园进行价格规制的关键因素是确定成本费用和投资回报率.对普惠性民办幼儿园采用价格上限规制方式的可行性依赖于政府的财政支持力度,如果政府不提供财政补贴,民办幼儿园就不会选择接受政府的价格上限规制.从目前价格规制的现状看,核算成本费用,明确投资回报率以及加大财政补贴力度是改善价格规制的重点.

质量规制是政府为了保证民办幼儿园所提供的教育服务质量,以及在信息不对称条件下防止竞争产业提供低劣的产品和服务,依据一定标准,对民办幼儿园教育质量进行检查和监督.由于学前教育服务具有“信任品”的特征,其质量不容易被消费者快速观察到,民办幼儿园有降低产品质量谋求短期利益的机会主义动机.为此,政府往往采取下列方式进行质量规制：一是禁止特定行为,如禁止学前教育“小学化”；二是执业资格制度,幼儿教师、园长等需要有从业资格证书；三是认证和检查制度,如对民办幼儿园进行等级评估,定期检查等,四是信息公开制度,信息公开主体既包括民办幼儿园也包括政府；五是财政补贴制度,如给民办幼儿园晋级奖励.其中,建立市场信誉机制是政府质量规制过程中需要努力的一个方向.

民办幼儿园的准入规制、价格规制和质量规制虽涉及的内容不同,但关注的都是信息不对称条件下,政府如何通过规制来实现社会福利最大化,三者之间存在激励相容.政府在决定准入规制的强弱度时,必须充分考虑价格规制的因素,同时防止价格规制和质量规制之间可能导致的价格和质量的替代.

总之,政府根据一定的公共政策目标,依法对民办幼儿园进行规制,引导民办幼儿园提供普惠性服务,在弥补学前教育市场失灵,促进平等和提高效率方面发挥了积极作用.不过由于政府管理民办幼儿园的历史不长、经验不足,还存在诸如由政府缺位、越位、错位等引起的规制失灵问题,要解决这些问题的关键是对规制者进行再规制,通过提升政府规制质量来减少规制失灵的机会,从而促进民办幼儿园的大力发展.

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