电气工程基础论文大纲范本模板 电气工程基础论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、麻省理工学院本科课程设置及特点研究论文提纲
2. 四、紫金学院人才培养目标定位与课程研究论文提纲范文
3. 三、技术本科人才培养目标定位研究论文提纲格式范文模板
4. 二、技术本科教育实践教学体系研究论文提纲范文
5. 一、中职专业课教师教育专业课程设置研究论文提纲范文

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五、麻省理工学院本科课程设置及特点研究论文提纲

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 问题的提出与研究意义

一、问题的提出

二、研究的意义

第二节 研究综述

一、课程体系研究

二、麻省理工学院教育理念与办学研究

三、麻省理工学院课程体系研究

四、对现有文献的述评

第三节 研究的思路、方法与重点

一、基本思路

二、研究方法

三、研究重点

第四节 概念的界定

一、课程

二、课程设置

第二章 麻省理工学院概况

第一节 历史与发展

第二节 院系设置

第三节 办学特色

一、注重科学突破与科技创新

二、科学研究与社会发展相结合

三、学科的交叉与综合化

第三章 麻省理工学院办学理念与本科课程设置理念

第一节 麻省理工学院办学理念

一、政府、企业和学校三位一体

二、开放式办学

三、面向未来的创新精神

第二节 学生培养目标和课程设置理念

一、学生培养目标

二、课程设置理念

第四章 麻省理工学院课程结构

第一节 基础型课程

一、通识课程

二、选修课程

第二节 专业课程——以电气工程和计算机科学专业为例

一、电气工程和计算机科学专业概况

二、电气工程和计算机科学专业所设课程

三、电气工程与计算机科学专业学位要求

第三节 拓展型课程

一、集合项目

二、独立活动期

三、本科生实践机会计划

第四节 研究型课程

一、实验研究小组

二、实验室课程

三、本科生研究机会计划

第五章 麻省理工学院课程特点

第一节 通识课程贯穿本科阶段

第二节 实践研究课程多样化

第三节 跨学科课程迅速发展

第四节 学年制与学分制相结合的课程实施形式

第五节 课程管理机构专业化

第六章 对我国高等教育课程改革的启示

第一节 通识教育理念指导

第二节 课程多元化价值取向

第三节 创新人才培养模式

第四节 课程管理专业化

结语

参考文献

附件

后记

四、紫金学院人才培养目标定位与课程研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 导论

1-1 选题背景

1-1-1 独立学院的兴起与发展

1-1-2 选题原因

1-2 研究现状

1-2-1 独立学院人才培养目标定位的研究

1-2-2 独立学院学生的特点调查

1-2-3 课程的研究

1-3 研究方法

2 紫金学院人才培养目标定位分析

2-1 相关概念的解读

2-1-1 紫金学院简介

2-1-2 人才培养目标的概念

2-1-3 人才培养目标的基本要素

2-1-4 人才培养目标定位的特性

2-1-5 人才培养目标定位的原则

2-2 紫金学院人才培养目标的来源

2-2-1 国家对高等教育的需求

2-2-2 社会的需求

2-2-3 学科专家的建议

2-2-4 学校的定位

2-2-5 学生的现实状况

2-3 紫金学院人才培养目标定位

2-3-1 紫金学院人才培养目标定位

2-3-2 紫金学院人才培养目标的内涵分析

2-3-3 人才培养目标对比

2-4 人才培养目标的实现

2-4-1 更新管理者的人才培养观念

2-4-2 积极探索自身课程设置

2-4-3 优化师资结构

2-4-4 探索学生工作新方法

3 紫金学院课程研究

3-1 紫金学院现有课程体系分析

3-1-1 紫金04级与母体院校04级课程对比

3-1-2 紫金04级与紫金07级课程对比

3-1-3 紫金课程体系综合分析

3-1-4 与高职院校课程体系的比较

3-2 系统论的角度看课程

3-2-1 系统论的思想

3-2-2 系统论与课程

3-3 泰勒原理与课程相关概念

3-3-1 课程目标

3-3-2 课程内容

3-3-3 课程实施

3-3-4 课程评价

3-4 对紫金学院课程的建议

3-4-1 整合课程

3-4-2 加强与师生沟通

3-4-3 加强实践教学

3-4-4 改革教材

4 结语

致谢

参考文献

三、技术本科人才培养目标定位研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

绪论

一、问题的提出

二、核心概念界定

三、文献综述

四、研究内容与方法

(一) 研究内容

(二) 研究方法与思路

第一章 技术本科人才培养目标定位的理论基础

一、技术本科人才培养目标的内涵

(一) 科学教育,工程教育与技术教育的关系

(二) 技术本科人才培养目标的涵义

二、人才培养目标分类的理论

(一) 高等教育分类理论

(二) 人才分类和教育分类理论

三、专业人才培养目标的功能

第二章 发达国家或地区技术本科教育的人才培养目标

一、德国应用科技大学的人才培养目标

二、日本技术科学大学的人才培养目标

三、中国台湾地区应用科学大学人才培养目标

本章小结

第三章 技术本科人才培养目标定位的实证研究——以电气工程及其自动化专业为例

一、高职和普通本科专业人才培养目标比较

(一) 高职电气自动化技术专业人才培养目标

(二) 普通本科电气工程及其自动化专业人才培养目标

二、技术本科专业人才培养目标分析——以辽宁某技术本科院校电气工程及其自动化专业为例

(一) 对人才培养目标相关教学文件的分析

(二) 对教学管理人员和教师的访谈调查

本章小结

第四章 对技术本科人才培养目标定位的建议

一、技术本科人才培养目标定位的主体和原则

(一) 技术本科才培养目标定位的主体

(二) 技术本科人才培养目标定位的原则

二、技术本科人才培养目标定位的方法

(一) 技术本科人才培养目标的构成要素

(二) 技术本科人才培养目标定位的过程

三、技术本科人才培养目标的表述

主要研究结论

主要参考文献

附:访谈提纲

致谢

作者简介及攻读器成果

二、技术本科教育实践教学体系研究论文提纲范文

论文摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究缘起

第二节 相关概念的界定

第三节 文献综述

第四节 研究方法与内容

第二章 技术本科教育实践教学的特征

第一节 不同类型和层次教育的实践教学特征的比较

第二节 不同国家及地区各具形态教育的实践教学模式

第三节 技术本科教育实践教学的特征与地位

第三章 技术本科教育实践教学体系的建构

第一节 技术本科教育实践教学体系建构的原则

第二节 技术本科教育实践教学体系建构的内容

第四章 技术本科教育实践教学体系的条件保障

第一节 技术本科教育实践教学师资队伍建设

第二节 技术本科教育实践教学体系的管理

第三节 技术本科教育实践教学监控和考核体系的构建

结语

附录

参考文献

后记

一、中职专业课教师教育专业课程设置研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 选题意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 现实意义

1-3 核心概念界定

1-3-1 课程

1-3-2 课程设置

1-3-3 中职专业课教师教育专业

1-3-4 中职专业课

1-3-5 电气工程及其自动化专业

1-4 国内外研究现状

1-4-1 关于世界发达国家职教教师教育课程设置的研究

1-4-2 关于我国中职专业课教师教育课程设置研究现状

1-5 课程设置的理论依据

1-5-1 课程理论

1-5-2 马克思主义关于人的全面发展的理论

1-5-3 布鲁纳的认知结构学习理论

第二章 中职专业课教师来源分析

2-1 学缘维度

2-1-1 职技师院和职教培训基地

2-1-2 工科院校

2-1-3 普通师范院校

2-1-4 中职学校优秀毕业生留校

2-2 行业转换维度

2-2-1 工厂企业技术人员

2-2-2 文化课教师转为专业课教师

2-2-3 普通中学教师转行

第三章 中职专业课教师特性分析

3-1 技术性

3-2 学术性

3-3 师范性

3-4 迁移性

第四章 电气专业课教师教育课程设置现状分析

4-1 全国电气专业设置状况

4-2 样本院校选择及原因分析

4-3 样本院校电气专业课程设置分析

4-3-1 课程设置总体情况

4-3-2 必修课程结构

4-3-3 选修课程结构

4-3-4 理论课程结构

4-3-5 实践课程结构

4-3-6 教育类课程结构及占总课程比例

4-3-7 数学类课程占科类基础课程比例

4-3-8 专业选修课程结构

4-3-9 专业实践课程结构

4-3-10 科类基础课程、专业课程学分占总课程学分比重分析

4-3-11 样本院校电气专业主干学科与主要课程情况分析

4-3-12 样本院校电气专业各类课程开设顺序

4-3-13 样本院校电气专业教育类课程情况分析

4-4 样本院校电气专业课程内容分析

第五章 电气专业教师教育课程设置存在的问题

5-1 样本院校电气专业生源问题

5-2 样本院校电气专业课程设置问题

5-2-1 课程总体结构不尽合理

5-2-2 教育类课程占总课程比重过低

5-2-3 实践课程的实施流于形式

5-2-4 专业教学论课程缺失

5-2-5 重学术性轻师范性

5-2-6 科类基础课程所占比例过高

5-3 样本院校电气专业课程内容选择问题

第六章 电气专业教师教育专业课程体系构想

6-1 电气专业教师教育专业招生建议

6-2 电气专业教师教育专业课程设置

6-2-1 优化课程总体结构

6-2-2 增加教育类课程的比重

6-2-3 重视实践课程的实施

6-2-4 增加专业教学论课程的设置

6-2-5 协调学术性与师范性的关系

6-2-6 整合科类基础课程，增设综合课程

6-3 电气专业教师教育专业课程内容选择

6-4 电气专业教师教育专业课程设置方案

结论

参考文献

发表论文和参加科研情况说明

致谢

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