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目录

1. 五、高等教育的局限：对我国高职本科发展专业学士学位的理性思考论文提纲
2. 四、深部巷道围岩变形机理的数值模拟研究论文提纲范文
3. 三、组织变革情境下员工工作形塑的前因机制研究论文提纲格式范文模板
4. 二、美国学士后教师教育课程研究论文提纲范文
5. 一、我国应用心理学专业发展历程、现状、存在的问题及对策研究论文提纲范文

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五、高等教育的局限：对我国高职本科发展专业学士学位的理性思考论文提纲

摘要

ABSTRACT

目录

引论

(一) 问题的提出

(二) 概念释义

1- 学位及学位制度

2- 专业学位及专业学士学位

3- 应用型人才及应用型教育

4- 专业性高等教育

5- 高等职业教育

(三) 研究意义与目的

(四) 研究思路与方法

1- 研究思路

2- 研究方法

一、研究综述

(一) 关于学位及学位制度的研究

1- 学位基本问题的研究

2- 学位及其制度的历史与比较研究

3- 学位制度的发展问题与变革研究

4- 我国学位建设的回顾与经验总结研究

(二) 关于高等职业教育发展本科层次以及应用型本科的研究

(三) 关于高等职业教育与证书制度方面的研究

(四) 关于高等职业教育与专业学士学位方面的研究

二、我国高等职业教育的概况

(一) 模仿与创设阶段(1860-1978)

(二) 规范与发展阶段(1979-2001)

(三) 提高与完善阶段(2002-至今)

三、我国现阶段高等职业教育发展的客观形势分析

(一) 高等职业教育发展的外部环境

1- 社会经济发展和高等教育大众化的客观实际

2- 高等教育理论研究的导向影响

(二) 高等职业教育发展的内部环境

1- 高职传统定位的新发展

2- 高职非传统发展的新形式

3- 高职现行学业证书授予情况与问题

四、我国高等职业教育对接专业学士学位发展的可行性

(一) 我国专业学位的概况

1- 设置历史

2- 发展现状

3- 亟待发展的问题

(二) 学位自身功用与发展的客观驱动

1- 专业学位的本质特性

2- 专业学士学位与高职本科教育的相关对应性

3- 我国学位制度及理论发展的要求

(三) 可借鉴的两个案例:美国、台湾

1- 独具特色的美国高等职业教育

2- 因地制宜的台湾高等职业教育

3- 启示借鉴

五、我国高等职业教育本科发展专业学士学位的基本构想

(一) 专业学士学位的种类与要求

(二) 专业学士学位发展的内在机制

1- 学位授予权的审核

2- 学位申请者的培养

3- 学位授予的标准

4- 学位授予的评价

(三) 专业学士学位发展的外部保障

1- 法规政策

2- 专职机构

3- 舆论宣传

结束语

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

四、深部巷道围岩变形机理的数值模拟研究论文提纲范文

1 绪论

1．1 论文选题依据与研究意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 深部开采现状

1．2．2 高地应力巷道围岩变形机理的研究

1．2．3 高应力巷道围岩变形控制的研究

1．3 研究现状的评述及存在的问题

1．4 课题研究的目标、内容与方法

1．4．1 课题研究的目标

1．4．2 课题研究的内容

1．4．3 课题研究的方法

2 深部高应力软岩巷道围岩变形特点与影响因素分析

2．1 高应力软岩

2．2 深部高应力软岩巷道围岩变形的特点

2．3 影响深部高应力软岩巷道围岩稳定性的因素分析

2．3．1 自然因素

2．3．2 人为因素

2．4 本章小节

3 深部高应力软岩巷道围岩变形的数值模拟研究

3．1 工程背景

3．1．1 开滦吕家坨煤矿地质情况简介

3．1．2 煤岩物性参数的获取及实验结果分析

3．2 显式有限差分三维模拟程序—FLAC~(3D) 简介

3．2．1 FLAC~(3D) 简介

3．2．2 莫尔—库仑模型

3．2．3 FLAC~(3D) 的求解过程

3．3 数值模拟的内容、方法与数值模型的建立

3．3．1 数值模拟的内容

3．3．2 数值模拟的方法

3．3．3 数值模型的建立

3．4 数值模拟结果分析

3．4．1 掘进对巷道围岩变形的影响

3．4．2 不同地应力对围岩变形的影响

3．4．3 巷道断面形状对围岩变形的影响

3．5 高应力软岩巷道围岩变形机理

3．6 本章小结

4 深部高应力软岩巷道围岩变形的控制方法

4．1 软岩巷道的支护原理

4．2 最佳支护时间和最佳支护时段

4．3 关键部位耦合支护理论

4．3．1 关键部位产生的力学机理

4．3．2 关键部位的特征及其识别准则

4．3．3 关键部位耦合支护时间选择

4．4 软岩巷道工程支护原则

4．5 高应力软岩巷道锚、网、索、喷耦合支护研究

4．5．1 锚、网、索、喷耦合支护概念、特征

4．5．2 锚、网、索、喷耦合支护原理

4．6 本章小节

5 吕家坨矿巷道围岩变形控制的优化仿真设计

5．1 巷道初次锚网耦合支护参数设计

5．1．1 锚杆参数的确定

5．1．2 锚杆间、排距确定

5．1．3 初次支护混凝土喷层设计

5．2 巷道二次耦合支护参数

5．2．1 锚索支护参数的确定

5．2．2 二次支护混凝土喷层设计

5．3 吕家坨矿巷道围岩变形控制的优化仿真设计

5．3．1 半圆拱形巷道围岩变形控制方案设计

5．3．2 圆形巷道围岩变形控制方案设计

5．4 吕家坨矿巷道围岩变形控制方案的数值模拟

5．4．1 半圆拱巷道支护设计方案效果模拟

5．4．2 圆形巷道支护设计方案效果模拟

5．5 本章小节

6 结论与建议

6．1 结论

6．2 建议

攻读学位期间参与科研项目及学术论文情况

参考文献

致谢

三、组织变革情境下员工工作形塑的前因机制研究论文提纲格式范文模板

致谢

摘要

Abstract

目录

表目录

图目录

1 绪论

1-1 研究背景

1-2 问题的提出

1-3 研究目的

1-4 研究框架

1-5 创新点

2 文献综述

2-1 理论视角：工作需求-资源(JD-R)模型

2-1-1 工作需求-资源(JD-R)模型的提出

2-1-2 工作需求-资源(JD-R)模型的作用机制

2-1-3 本研究的深入思考

2-2 工作形塑

2-2-1 工作形塑的内涵

2-2-2 工作形塑与类似概念的辨析

2-2-3 工作形塑的研究视角

2-2-4 工作形塑的研究现状(前因&结果变量)

2-2-5 工作形塑的测量方式

2-2-6 工作形塑的研究小结

2-3 组织变革感知

2-3-1 组织变革感知的概念

2-3-2 组织变革感知的研究与测量

2-3-3 组织变革感知研究小结

2-4 组织支持感

2-4-1 组织支持感的概念

2-4-2 组织支持感的研究与测量

2-4-3 组织支持感研究小结

2-5 工作不安全感

2-5-1 工作不安全感的概念

2-5-2 工作不安全感的研究与测量

2-5-3 工作不安全感研究小结

2-6 内部动机

2-6-1 内部动机的概念

2-6-2 内部动机的研究与测量

2-6-3 内部动机研究小结

3 研究构思与方法

3-1 研究假设

3-1-1 组织变革感知和工作形塑的关系

3-1-2 组织支持感和工作形塑的关系

3-1-3 工作不安全感和工作形塑的关系

3-1-4 内部动机和工作形塑的关系

3-1-5 工作不安全感的*作用

3-1-6 内部动机的*作用

3-1-7 组织支持感的调节作用

3-2 研究构思

3-3 研究方法

3-3-1 研究目的

3-3-2 变量定义

3-3-3 问卷设计

3-3-4 数据收集

3-3-5 数据分析方法

4 数据分析和假设检验

4-1 描述性统计结果

4-2 信度和效度分析

4-3 同源方法偏差的控制

4-4 相关性分析

4-5 假设检验

5 研究结果讨论

5-1 组织变革感知和工作形塑的关系讨论

5-2 组织支持感和工作形塑的关系讨论

5-3 工作不安全感和工作形塑的关系讨论

5-4 内部动机和工作形塑的关系讨论

5-5 工作不安全感的*作用讨论

5-6 内部动机的*作用讨论

5-7 组织支持感的调节作用讨论

6 研究结论与展望

6-1 研究结论

6-2 理论意义

6-3 现实意义

6-5 研究局限

6-6 研究展望

参考文献

附录1

附录2

作者简历及在学期间所取得的主要科研成果

二、美国学士后教师教育课程研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

目录

一、绪论

(一) 问题的提出与研究的意义

1-问题提出

2-研究意义

(二) 核心概念界定

1-学士后教师教育

2-课程

(三) 已有的研究视域

1-我国学者对美国学士后教师教育课程的研究

2-美国学者对本国学士后教师教育课程的研究

(四) 研究方法

1-文献法

2-历史法

3-案例法

4-比较法

(五)研究内容

二、美国学士后教师教育的概况

(一) “4+X”教师教育概况

1-4+X教师教育模式的兴起与发展

2-4+X教师教育模式的实施——以MAT为例

3-对4+X教师教育模式的评价

(二) 选择性教师教育概况

1-选择性教师教育模式的兴起与发展

2-选择性教师教育项目的现状

3-对选择性教师教育模式的评价

三、美国学士后教师教育课程分析

(一) 美国学士后教师教育课程目标

1-20世纪80年代以来美国教师教育思想的发展

2-美国学士后教师教育的课程目标

(二) 美国学士后教师教育课程的结构与内容

1-美国学士后教师教育课程概况

2-教育专业课

3-教育实践课

(三) 美国学士后教师教育课程的实施

1-教育理论与教育实践相结合

2-教育实习

(四) 美国学士后教师教育课程的评价

1-评价方式灵活

2-评价指标细化

3-评价主体多元

四、美国学士后教师教育课程的个案研究

(一) 斯坦福大学教师教育项目

1-STEP简介

2-STEP课程目标

3-STEP课程内容与实施

4-STEP课程评价

5-对STEP课程的总结

(二) 加州大学伯克利分校的发展性教师教育项目

1-DTE简介

2-DTE课程目标

3-DTE课程结构

4-DTE课程实施

5-对DTE课程的总结

(三) 洪堡州立大学的选择性教师教育计划——以EED项目为例

1-EED简介

2-EED课程目标

3-EED课程结构与内容

4-EED课程评价

5-对EED课程的总结

五、美国学士后教师教育课程特点及其启示

(一) 美国学士后教师教育课程的特点

1-强调理论课程的相互渗透与融合

2-重视实践类课程

3-强化大学与中小学的合作

4-形成灵活多元的课程评价机制,注重评价的教育功能

(二) 我国全日制教育专业硕士课程的现状

1-课程结构不尽合理

2-理论与实践的结合不够紧密

3-实习评价方式比较粗放

(三) 美国学士后教师教育课程的经验与启发

1-整合课程内容

2-强化实践类课程

3-深化大中小学紧密的协作

4-完善课程评价体系

六、结束语

参考文献

附录：斯坦福大学教师教育项目教师评价量表(2011-2012)

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

一、我国应用心理学专业发展历程、现状、存在的问题及对策研究论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

1 前言

1-1 问题的提出

1-2 研究的目的

1-3 研究的意义

2 理论背景与文献综述

2-1 理论背景

2-1-1 专业建设理论

2-1-2 知识管理理论

2-2 应用心理学专业建设文献综述

2-2-1 培养目标

2-2-2 人才培养模式

2-2-3 师资

2-2-4 基础教学设施

2-2-5 课程体系

2-2-6 实践教学体系

2-3 以往研究的不足

3 研究设计

3-1 研究内容

3-2 研究对象

3-3 研究方法和过程

3-4 研究假设

3-5 数据处理

4 研究结果与分析

4-1 研究一 我国应用心理学专业建设实证研究

4-1-1 我国应用心理学专业的发展历史

4-1-2 我国应用心理学专业的发展现状

4-2 研究二 山西大学应用心理学专业建设实证研究

4-2-1 山西大学应用心理学专业课程建设情况

4-2-2 山西大学应用心理学专业实践教学情况

4-2-3 山西大学应用心理学专业师资建设情况

4-2-4 山西大学应用心理学专业硬件建设情况

4-2-5 山西大学应用心理学专业创新教学情况

4-2-6 山西大学应用心理学专业人才培养情况

4-3 研究三 山西大学与我国应用心理学专业建设比较研究

4-3-1 课程设置比较

4-3-2 实践教学比较

4-3-3 师资建设比较

4-3-4 硬件建设比较

4-3-5 创新教学比较

5 讨论

5-1 综合讨论

5-1-1 我国应用心理学专业建设情况讨论

5-1-2 山西大学应用心理学专业建设情况讨论

5-2 存在的主要问题

5-2-1 我国应用心理学专业建设存在的主要问题

5-2-2 山西大学应用心理学专业建设存在的主要问题

5-3 对策

5-3-1 我国应用心理学专业建设对策

5-3-2 山西大学应用心理学专业建设对策

6 结论

6-1 结论

6-2 研究的价值

6-3 本研究的局限

参考文献

附录一 中山大学2007级教学计划

附录二 浙江大学教学计划

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

个人简况及*

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