思政论文提纲范本模板 思政论文大纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、需要理论视角下的大学生思政教育实效性研究论文提纲
2. 四、新媒体环境下的高校思政教育手段研究论文提纲范文
3. 三、新升格高职院校学生思政教育存在的问题及对策研究论文提纲格式范文模板
4. 二、“微形式”中的高校思政教育论文提纲范文
5. 一、高校思政课网络教学平台应用中的问题及对策研究论文提纲范文

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五、需要理论视角下的大学生思政教育实效性研究论文提纲

中文摘要

Abstract

绪论

第一节 选题背景与研究意义

一、 选题背景

二、 研究意义

第二节 国内外研究现状

一、 国内研究现状

二、 国外研究现状

第三节 文章思路与研究方法

一、 研究思路

二、 研究方法

第四节 可能的创新与不足

第一章 需要理论概述

第一节 需要的内涵与特点

一、 需要的内涵

二、 需要的特点

第二节 西方具有代表性的需要理论

一、 马斯洛的“需求层次论”

二、 阿尔德弗的“生存、关系、成长”理论

三、 麦克利兰的成就需要理论

第三节 马克思主义需要理论

一、 马克思需要理论的形成过程

二、 马克思主义需要理论的内涵

（一） 需要的分类

（二） 需要的层次

第二章 需要理论对于提升大学生思政教育实效性的意义

第一节 需要理论为大学生思想政治教育研究提供理论依据

第二节 需要理论有助于更好地了解教育对象

第三节 需要理论有助于整个思政教育系统功能的优化

第三章 当前大学生思政教育的现状

第一节 大学生思政教育的基本状况

一、 大学生思政教育的受重视程度不断提高

二、 大学生思政教育的内容不断丰富

三、 大学生思政教育的形式日益多样化

四、 大学生思想政治状况的主流态势良好

第二节 大学生思政教育的主要问题

一、 从思政教育活动实施者的角度看，其活动存在吸引力不足的问题

二、 从思政教育活动受教育者的角度看，其政治观念、心理方面存在问题

三、 从思政教育活动的社会作用看，其后续教育功能的发挥存在问题

第三节 大学生思政教育实效性不强的原因

一、 社会环境因素更加复杂

二、 思政教育活动体制未能最优化

三、 大学生个体差异因素作用增强

第四章 提升大学生思政教育实效性的对策

第一节 了解大学生的基本需要，提升大学生思政教育的目的性

第二节 满足大学生的合理需要，提升大学生思政教育的现实性

第三节 引导大学生的高层需要，提升大学生思政教育的方向性

第四节 尊重大学生的差别需要，提升大学生思政教育的针对性

结论

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文及研究成果

四、新媒体环境下的高校思政教育手段研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 选题背景与研究意义

1-1-1 选题背景

1-1-2 研究意义

1-2 研究现状分析

1-3 研究思路和方法

1-3-1 研究的基本思路

1-3-2 研究的重点与创新

1-3-3 研究方法

第二章 新媒体的产生、发展及其特征与功能

2-1 新媒体的产生与发展

2-1-1 新媒体产生的历史背景

2-1-2 新媒体的发展

2-2 新媒体的特征与功能

2-2-1 新媒体的主要类型

2-2-2 新媒体的特征

2-2-3 新媒体的主要功能

第三章 当代大学生思政教育的手段与特征

3-1 当代大学生的时代特征

3-1-1 信息量丰富，获得信息迅速，见识广阔

3-1-2 喜欢探究新奇，善于思考问题

3-1-3 从小娇生惯养，自私娇气，叛逆冷漠

3-1-4 现代大学生个性独立，思想多元

3-2 当前大学生思政工作的弊端

3-2-1 单向灌输式的说教

3-2-2 正面宣传式地强加

3-2-3 纯粹知识性地积累

3-2-4 被动任务式地执行

3-3 新媒体技术对思政教育的革新

第四章 谈当代高校思政教育的新媒体使用现状--以微博为例

4-1 新媒体已广泛融入大学生学习生活

4-2 大学生使用新媒体的主要目的

第五章 新媒体对当代高校思政教育的影响

5-1 新媒体对大学生影响的总体估价

5-1-1 新媒体对大学生社交的积极影响

5-1-2 新媒体对大学生社交的消极影响

5-1-3 新媒体对大学生思想的影响多元化

5-2 新媒体对当代高校思政教育的积极影响

5-2-1 缩短教与学之间的沟通差距

5-2-2 新媒体为思政教育拓宽了平台

5-2-3 新媒体的灵活性丰富了思政教育的手段

5-2-4 新媒体的平等性更有利于思政教育的建设

5-3 新媒体对当代高校思政教育的消极影响

5-3-1 新媒体弱化了教育环境的真实性

5-3-2 新媒体对大学生的学习生活方式产生不利因素

第六章 新媒体环境下思政教育模式构想

6-1 新媒体环境下的思政教育载体创新

6-1-1 运用网络媒体创新道德教育

6-1-2 运用手机媒体创新道德教育

6-2 新媒体环境下教育理念创新

6-2-1 创造双向交流，互相探讨的交流渠道

6-2-2 构建回归生活，辨证引导的务实路径

6-2-3 落实结合实践，促进外显的习惯养成

6-2-4 促成教育本领创新，开拓教师主动参与的新空间

致谢

参考文献

附录

三、新升格高职院校学生思政教育存在的问题及对策研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究目的和意义

1-2 国内外研究现状分析

1-3 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题

1-4 拟采取的研究方法、技术路线

1-5 研究的创新点

第二章 新升格高职院校学生思政教育的紧迫性和重要性

2-1 我国高职教育发展的简要回顾及新升格高职院校的出现

2-2 高职教育的特殊性分析

2-3 新升格高职院校学生思政教育的紧迫性和重要性

第三章 新升格高职院校思政教育主体与客体分析

3-1 学生现状分析

3-1-1 学生素质现状

3-1-2 学生思想现状

3-1-3 学生行为现状

3-1-4 学生心理现状

3-2 新升格高职院校学生思政队伍现状

3-2-1 思想政治教师现状分析

3-2-2 辅导员现状分析

3-2-3 学生干部现状分析

3-3 思政教育从主客对立向主体际关系转变

第四章 新升格高职院校思政教育存在问题及其表现

4-1 管理偏离教育规律,行政化倾向向思政教育逐渐渗透

4-1-1 思政管理队伍权力泛化,机构臃肿,人浮于事

4-1-2 思政队伍工作人员结构复杂,业务素质不平衡

4-1-3 优秀思政人员流失严重,工作模式僵化

4-1-4 工作务虚不务实,形式主义严重

4-2 思政教育队伍成员素质参差不齐,全员育人少见成效

4-2-1 部分新任教师素质不过关,模范带动作用差

4-2-2 部分教师未有顺利实现“转型”,放松对学生的要求

4-2-3 部门协作服务意识欠缺,放松对育人环境的要求

4-3 重说教而轻实践,思政教育较少使用实践平台

4-3-1 思想政治课教学方法单一,实践环节薄弱

4-3-2 学生管理工作注重知,轻视知行合一

4-3-3 育人观念偏差,实践阻断多

4-4 思政教育停留在低层次,缺少自身针对性和鲜明特色

4-4-1 思政教育停留在纪律教育,没有确立更高教育目标

4-4-2 思政教育“一锅煮”,缺乏教育针对性

4-4-3 思政教育紧贴实际不足,教育方法鲜有特色

4-5 教育内容不全面,道德素养有待提高

4-5-1 情感培养存在不足,心理教育需要加强

4-5-2 岗位结合点少,职业道德养成需跟进

4-6 就业指导流于形式,毕业生断乳期较长

4-6-1 就业指导人员业务知识不专,实战经验少

4-6-2 学生职业定位偏差,较难适应工作岗位

4-6-3 学生核心竞争力未形成,依赖心理严重

第五章 新升格高职院校学生思政教育改进思路

5-1 尊重教育规律,增强思政教育针对性和特色

5-1-1 尊重教育规律,淡化行政干扰

5-1-2 立足学生现状,开展分层次针对性教育

5-1-3 紧贴职业特点,突出高职院校思政特色

5-1-4 挖掘本土资源,增强教育效果

5-2 多渠道加强思政教育队伍建设,形成全员育人教育合力

5-2-1 辅导员队伍建设

5-2-2 学生干部队伍建设

5-2-3 思想政治教师队伍建设

5-2-4 明确职责、相互协作,形成教育合力

5-3 积极组织思政第二课堂,搭建思政教育实践平台

5-3-1 精心组织校园文化活动,突出新升格高职院校自身特色

5-3-2 加大社团建设,强化学生团体规范教育

5-3-3 举办特色社会实践,实现专业、职业、思政三统一

5-3-4 细抓校内实践资源,承载思政主题

5-4 以职业道德为主导,提升学生的道德素养

5-4-1 抓好三方面力量,加强学生情感教育

5-4-2 采取各种措施,注重学生心理教育

5-4-3 通过多种渠道,加强职业道德教育

5-5 加强就业指导,树立平民教育思想,快速实现角色转变

5-5-1 提高就业指导人员的业务素质和知识培训

5-5-2 树立平民教育思想,准确定位职业目标

5-5-3 注重职业生涯规划,提升核心竞争力

结语

参考文献

攻读硕士学位期间取得的科研成果

致谢

二、“微形式”中的高校思政教育论文提纲范文

摘要

Abstract

一、 新形势下的学生群体的特殊性

（一） 互联网与“90 后”

1- “网络原住民”

2- “90 后”学生的新特点

（二） 社会环境与“90 后”

1- 不公平的竞争环境造成大学生心理失衡

2- 残酷的就业环境造成大学生隐性的心理疾患

二、 “微形式”的概念

（一） 以微信朋友圈、微博、人人网、豆瓣等为代表的个人信息发布平台

1．微信朋友圈

2．微博

3．人人网

4．豆瓣

（二） 以微电影、微小说代表的新形式

（三） 微形式与大学生

三、 高校思想政治教育

（一） 高校思政教育的内容

1- 党的理论和政策

2- 思想道德教育

3- 公益、志愿内容

4- 学生社团活动等

（二） 高校思政教育存在的问题

1- 高校话语结构嬗变，挑战传统思想政治教育模式

2- 单向性的思想政治教育模式，无法形成与学生的良性互动

四、 “微形式”与高校思想政治教育

（一） 当前高校思想政治教育中对“微形式”的利用现状

1- 高校思政教育者对“微形式”反应迟钝，重视不够

2- 高校思政教育者盲目使用“微形式”，效果适得其反

（二） “微形式”蕴含着对高校大学生思想政治教育的新途径

1- “微形式”的优势

2- 高校思政教育采用“微形式”要遵循的几个原则

五、 对吉林大学思政工作”微形式”方面的建议

（一） 微博

（二） 微信

（三） 人人网

（四） 微电影、微小说

附录

附录一：调查报告

附录二：调查问卷

附录三：访谈提纲

参考文献

致谢

一、高校思政课网络教学平台应用中的问题及对策研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 现实意义

1-3 国内外研究述评

1-3-1 国内研究述评

1-3-2 国外研究述评

1-4 研究方法及内容

1-4-1 研究方法

1-4-2 研究内容

1-5 研究的创新点

第二章 高校思政课网络教学平台的内涵及相关理论基础

2-1 思政课网络教学平台内涵

2-1-1 思政课网络教学平台的含义

2-1-2 思政课网络教学平台的特点

2-1-3 思政课网络教学平台的功能

2-2 相关理论基础

2-2-1 创新推广理论

2-2-2 系统论

2-2-3 建构主义理论

2-2-4 交往式思想政治教育理论

第三章 高校思政课网络教学平台演变及现状

3-1 高校思政课网络教学平台的发展演变

3-1-1 网络教学平台的发展为思政课网络教学平台奠定基础

3-1-2 高校思政课网络教学平台取得的成果

3-2 高校思政课网络教学平台运行机制

3-2-1 思政课网络教学平台构架

3-2-2 思政课网络教学平台的运行机制

3-3 高校思政课网络教学平台问题及分析

3-3-1 平台内容枯燥

3-3-2 访问量低

3-3-3 表现形式单一

3-3-4 功能无法满足学生需求

3-3-5 互动性不强

3-3-6 网络教学平台建设滞后

3-4 本章小结

第四章 思政课网络教学平台应用中问题的影响因素分析

4-1 四大主导因素的影响度

4-1-1 一级指标权重确定

4-1-2 二级指标确定

4-1-3 一级指标影响度的确定

4-1-4 结果分析

4-2 网络教学平台建设因素分析

4-2-1 网络教学平台的操作

4-2-2 网络教学平台的资源

4-2-3 网络教学平台的功能

4-2-4 网络教学平台的管理和维护

4-3 高校支持因素分析

4-3-1 高校基础资源支持

4-3-2 高校提供相关培训

4-4 教师队伍因素分析

4-4-1 教师重视程度

4-4-2 教师宣传力度

4-4-3 教师对网络教学平台的应用

4-5 学生因素分析

4-5-1 学生对网络教学平台的认知

4-5-2 学生对网络教学平台的投入

4-5-3 学生对网络教学平台的需求

4-6 本章小结

第五章 思政课网络教学平台有效应用的对策建议

5-1 加大思政课网络教学平台宣传力度

5-1-1 学校宣传

5-1-2 教师宣传

5-2 将思政课网络教学平台的使用纳入考核机制

5-2-1 将思政课网络教学平台的建设纳入教师考核机制

5-2-2 将学生在思政课网络教学平台的表现纳入总评成绩

5-3 提供基础条件

5-3-1 完善网络基础设施

5-3-2 提供相关政策支持

5-3-3 增加师生培训机会

5-4 完善网络教学平台

5-4-1 平台操作简便化

5-4-2 丰富教学内容

5-4-3 平台的管理和维护

主要结论与展望

致谢

参考文献

附录 A：作者在攻读硕士学位期间发表的论文

附录 B：思政课网络教学平台现状及影响因素调查问卷及访谈

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思政引用文献:

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