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第一篇论文摘要：基于情境的英语口语教学的设计与实践
小学英语新课程标准强调要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的英语综合语言运用能力.本研究通过对大量文献资料进行阅读和梳理,总结国内外研究现状,发现对于英语情境教学的研究比较广泛,但是缺乏对虚拟情境和真实情境综合运用的实践研究,这就为本研究确定了方向.笔者在顶岗实习期间通过观察法、访谈法等对西夏区N小学四年级的英语教学现状进行调查,发现其中存在一些突出问题,导致学生的英语水平和学习兴趣不高.针对N小学四年级英语教学中存在的这些突出问题,本研究进行了基于虚实情境相结合的主题活动的英语口语教学.在虚拟情境教学的基础上,将小学英语口语教学在真实情境中进行体验、参与式教学,让学生在真实生活中学习英语、运用英语,发展英语表达能力.本研究主要以“争做环保小卫士”这一主题活动单元来呈现具体的教学设计和实践过程,通过实践研究,学生对于英语的学习态度变得积极主动,英语学习兴趣和自信心有了很大的提高,敢于开口与同学进行交流.由于笔者的教学经验不足和实践时间较短,*体英语口语水平提高不太明显,但相信随着这种教学方式的延续,对提高学生的英语口语交际能力会有很好的效果,同时希望对实习学校的英语教学提供借鉴和参考.
第二篇摘要范文：规范激活模型在环保行为中的应用研究
在环境日益恶化、资源越来越短缺的今天,环境保护问题非常重要,研究环保行为能促使人类关注自然界,保护我们共同生活的地球.希望通过本文的阐述,能引起国内学者对环保问题的关注,并希望通过学者们的研究,最终能够促进人们环保行为的有效实施.
本研究分为三个研究.研究一,随机选取四川师范大学的在校本科生150名作为预测问卷的被试,修订和检验AC(对行为结果的意识)、AR(归结责任)、SN(社会规范)、PN(个人规范)量表,设计PPT环保宣传片以及环保小活动宣传单.
研究二,随机选择四川师范大学和荆楚理工学院的某四门课程,修这四门课程的学生即为本研究的被试.四门课程随机分为实验组A、实验组B、实验组C和控制组D,实验组在干预活动之前,作AC、AR、SN、PN量表的前测；在干预活动之后,再作AC、AR、SN、PN量表的后测.以此检验实验干预(即活动1、活动2）是否对大学生的AC(对行为结果的意识)、AR(归结责任)产生影响,并测得大学生的SN(社会规范)、PN(个人规范)情况.
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研究三,再次随机选择四川师范大学和荆楚理工学院的某四门课程,修这四门课程的学生即为本研究的被试.四门课程随机分为实验组A、实验组B、实验组C和控制组D.在干预活动之前连续两周记录课后遗留垃圾的数量,第三周进行干预活动后再次记录课后遗留垃圾的数量,两周后进行一次追踪记录.以此检验干预活动是否对大学生的环保行为有所改善.
通过本研究,我们得出如下结论：(1)AC(对行为结果的意识)和AR(归结责任)可以通过一些可操作性的手段进行干预和改变.(2)SN（社会规范）和PN（个人规范）短时间内无法通过一些可操作性的手段进行干预和改变.(3)AC(对行为结果的意识)和AR（归结责任）和环保行为之间有一定的正相关关系.
本研究有一定的创新之处,国内关于环保行为的研究尚处于起步阶段,更加缺少相关方面的实证研究,本文将丰富该领域的研究.第二,规范激活理论还未在中国背景下验证,本研究将在此方面作尝试.希望通过本文的阐述,能引起国内学者对环保问题的关注,并希望通过学者们的研究,最终能够促进人们环保行为的有效实施.
第三篇政治环保小论文摘要：中小学公民教育现状与对策研究
在当今世界市场化、现代化、全球化发展的国际背景下,中小学积极推进公民教育,既是我国构建*法制的文明和谐社会的必要举措,又是当前我国经济社会文化发展转型时期提升公民意识、培养和造就我国现代和未来社会合格公民的迫切需要.本文以烟台市中小学引进和启动“公民教育实践活动”的实验与思考为逻辑起点,以作者主持的山东省教育科学“十二五”规划重点课题“中小学公民教育有效途径研究”为实践基础,从烟台市中小学公民教育现状调查入手,在参考国内外相关文献与总结区域公民教育实践的基础上,认真进行了梳理分析与观察总结.调查在明确烟台市公民教育实验取得重要成效的前提下,发现了我们烟台市公民教育实践存在的明显问题与不足,并逐渐理清了解决当前中小学公民教育问题的基本思路,在基于本土实践的视角下对解决当前中小学公民教育问题提出了自己的对策与建议,探讨了提高公民教育有效性的推进策略层面的保障与支持措施和实践路径层面的实施模式与途径,旨在为初步构建具有烟台地方特色、行之有效的中小学公民教育体系、进一步提升烟台区域学生的公民素质、提高学校素质教育水平乃至为国内中小学开展公民教育提供有益借鉴和参照.
本论文主要由五大部分组成.第一部分是导论.主要介绍本课题研究的背景与意义,简述其国内外研究现状,界定重要概念,介绍研究方法.第二部分是中小学公民教育现状调查.主要包括调查实施和调查结果两部分,前者主要介绍了调查内容、调查对象和组织实施情况,后者主要从九个方面介绍了调查结果.第三部分是当前中小学公民教育成效及存在问题.包括主要成效和主要问题与归因两部分.前者主要从积极践行公民教育、公民教育的主要形式、初步形成公民教育教师团队和加快公民教育区域推进四个方面归纳了烟台市中小学公民教育所取得的成效；后者主要从对公民教育的认识不到位、公民教育的课程内容不充分、实施形式单一和公民教育的实效性不足四个方面介绍了当前烟台市中小学公民教育存在的主要问题,并从不同角度进行了问题的归因分析.第四部分是解决当前中小学公民教育问题的对策与建议.主要包括保障与支持和模式与途径两大部分.前者着重从提升认识、课程研发、多元途径和评价跟进四个方面阐述了解决当前中小学公民教育问题的保障支持策略与措施；后者主要介绍了初步探索实验的、具有烟台市特色的五种中小学公民教育模式与途径,即调研听证式、专题教育式、学科整合式、课程开发式、环境改造式.第五部分是结语.主要总结了中小学公民教育实践的三点基本结论,提出了两点研究展望.
第四篇政治环保小论文摘要模板：学校特色文化创建与校本课程开发整合发展的个案研究
21世纪,伴随着新课程改革的一步步深化,人们越来越清晰地意识到学校文化对于课程改革与学校发展的重要性.同时,*课程管理体系的确立,将校本课程开发提到战略性地位.但大多研究者是将二者分别进行研究,忽视了二者之间的密切关联.
为此,笔者在细致研读前人的研究成果的基础上,揭示了二者之间的关系：校本课程开发是学校特色文化创建的重要突破口和途径；学校特色文化是校本课程开发的重要内部资源；二者之间是相辅相成、相互促进的共生关系.
鉴于二者的“共生”关系,重新阐释了二者整合发展的涵义并试图通过对它们的整合来相互促进,共同发展.在对学校特色文化创建与校本课程开发整合发展进行理论研究的基础上,引入研究个案,采用访谈法、观察法、收集实物法等方式,通过对个案学校创建学校特色文化与开发校本课程整合发展的过程性叙事,呈现二者整合发展的全过程,总结经验,发现问题,并针对存在的问题,提炼出学校特色文化创建与校本课程开发整合发展建议.意欲为后来者的研究提供一些参考.
第五篇政治环保小论文摘要怎么写：城市小学校本管理个案研究
在当前基础教育改革全面推进的背景下,分析校本管理的个案,研究其校本管理的有效性显得非常重要.本研究采用实地研究的方式,对经济比较发达地区的南京市赤壁路小学进行系统追踪,希望通过对该校校本管理的解剖,归纳总结该校的“本色+特色”的校本管理模式,为我国基础教育阶段校本管理的理论建设提供一个实证的范例,同时,在对校本管理实践的指导上多一种方案的选择.
本研究主要分为七个部分,第一部分,对校本管理的研究做一概述,揭示选题缘由、概念界定、研究进展、基本理念、研究方法和研究思路.第二部分简单介绍了赤壁路小学“本色+特色”的整体教育管理模式.第三部分从校本培训、校本教研、校本教学评价、校本课程改革等方面来研究该校的校本教学管理.第四部分从少先队建设、心理健康教育和特色教育等方面来分析该校的校本学生管理.第五部分考察了学校的师德建设,展示了该校校本思想管理的部分工作.第六部分研究该校独具特色的全面质量管理,并对这种校本管理中的创新成份进行提炼.最后,对该校的校本管理进行了综合性的分析,指出了目前管理中尚存在的不足,并对未来校本管理的发展做了一些思考. 要实现高效的校本管理,应建立符合管理学理论发展要求的,具有中国特色社会主义发展相一致的现代学校制度,可以进一步借鉴后现代管理思想,对校本管理进行有益的探索,并继续关注城市小学的生存与发展,加强校园文化建设,加强文化管理.第六篇摘要范文：试论深圳市小学的环保教育
环境问题是全球性问题,关系到社会经济的可持续发展,环境保护的关键是环保教育,尤其是小学的环保教育.本文主要针对深圳市小学环保教育的历史与现状,提出了必要而迫切的加强环保教育已势在必行,并且如何制定具有实践指导意义的环保教育计划给出路径分析和实践参考,为今后小学环保教育提供借鉴.
第七篇政治环保小论文摘要范文：转型背景下中国环境NGO的行动策略——基于重庆市L环保中心的个案研究
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本文通过对重庆市L环保中心的调查发现,在中国社会转型背景下,源于西方的",法团主义",与",公民社会",两大视角在分析环境NGO行动中凸显单一维度自主性的弊端,难以从动态视角解释组织参与治理实践过程中独特的行动策略:即在夹缝中",做减法",成长,多策略联动构建常态化互动机制,非对抗不合作的共生逻辑以及自我设限以获得合法性生存与发展等.研究表明,宏观政策变迁、市场体制改革以及环境NGO自身能力的不断提升共同建构了社会组织的行动策略.在多元主体参与环境治理背景下,对照西方分析范式在本土化中的局限,笔者认为,在中国特定的时空背景下,环境治理从单纯依靠政府的时代转向推动政府主导、企业支持以及环境NGO与公众共同参与的",后政府动员式",的发展路径.
第八篇政治环保小论文摘要格式：我是小学生了
本研究通过获取初入学校的一年级小学生学校生活相关的第一手资料和信息,还原一个真实可信的小学一年级新生学校生活的“全景敝视图”.学校生活是一个描述性定义,包括四个特定的因素.首先是学校生活的空间性.空间性是物形的客观存在和人的主观感知的统一,是逻辑规律和约定俗成的并存.其次是学校生活的活动性.论文关注学生在学校现实情境中的真实的存在和具体的活动.再次是学校生活的制度性.学校的制度化生活是以学校的规范、制度、纪律为准则和调节因素的,具有强烈的规范性、惯例性、程序性和强制性.最后是学校生活的教育性.学校生活不是基于生存的生活,而是基于人的成长发展,兼容了生活逻辑和科学逻辑.
学校教育世界对现实的、感性的、活生生的人无法用其逻辑语言予以表达,以至于距离学生的日常生活世界越来越远,而导致学校出现这一失误的最大问题是人的空场,学校没有把学生当作一个具有生动个性的人来看待.论文将*学生的学校生活世界,力图探讨学校生活中个体的生存状态和生命质量,深入情境进行学生学校生活微观层面上的研究,使隐匿起来的个人得到承认和彰显.论文以生活世界的视野寻找生活中的人以及生活的意义,以此来唤醒人们共同关注和理解学生的学校生活世界,以提升学生学校生活的质量.
本研究以“新教育社会学”作为理论基础和方法论,秉持“走进日常生活’“走进日常生活情境”的学科精神.研究者深入河北省保定市第一小学,随机选取一个一年级新班作为个案开展研究.采用田野研究方法走进学校、课堂,深入到师生中去,体验和感受真实的生活世界,通过参与性观察、深度访谈、问卷调查,试图呈现出真实的学校生活世界.学校生活世界是一个庞大复杂的体系,由于论文篇幅和研究者能力所限,无法全面考察和呈现.因此研究者仅寻找和选取了四个角度展开对学校生活的研究,分别是：学校空间背景、学校制度、教师、课程知识.
学校教育世界是不能够从生活世界中抽离出来的,生活是人的第一存在方式.很多教育工作者仅仅将学校视为教育场所,所以把学业成绩、考试分数、课程教材之类当成学校的生命线,而忘记或从未把学校看做是学生作为生命个体生活的场域,学校重教育而轻生活的偏颇做法需要纠正.学生在学校的生活应当是人之为人的生活过程,是具有主体性、独特性、动态性、生成性的生活.不能够把握这一点,学生的学校生活就会受到曲解.学生是真正具有意义的能动体,而不应受到某种教育力量的束缚和驱役,也不应对某种教育权威趋附和归顺.这就意味着学校要关注学生的主体地位,尊重学生生命的独特性.
本研究关注的是小学一年级新生的学校生活,小学一年级新生是一个特殊的学生群体,他们面临着一个巨大的人生角色的转轨.对他们学校生活的*和分析,将是我们对学生学校生活研究的新关注点.从外在直观的、表层感性的生活场域出发,展示一个丰满实在的幼小衔接社会学研究领域,而这往往是幼小衔接研究者所忽视的盲区.
第九篇政治环保小论文摘要：生态文明素养测评体系的构建与检验
伴随着生态问题、能源问题不断显现,中国加快了生态保护的步伐,在十七大中正式将建设生态文明社会作为全面实现小康社会的新要求之一.素养决定行为,建设生态文明社会应先对全民的生态文明素养进行提升.然而,长久以来的生活、生产方式已经形成,各级政府机构率先对生态文明建设进行科学的管理至关重要.本文尝试对生态文明素养的概念及测评进行深度探索,期望能为行政管理机构在建设生态文明的道路上提供参考.
本文在对生态文明内涵进行深入剖析的基础上,结合国内外相关研究成果,运用心理学和社会学相关知识,提出了生态文明素养的概念,明确了生态文明素养的内涵与结构,构建了包含五个二级指标和十四个*指标的生态文明素养测评体系,并通过层次分析法确定了评价体系的指标权重,并通过小样本测试对问卷进行了信度和效度检验,证明了问卷结构的科学性和全面性.涉及的研究方法包括通过文本研读法、资料分析法、逻辑分析法确定生态文明素养的概念；通过德尔菲法、层次分析法确定生态文明素养各指标的权重；问卷调查过程使用一致性系数分析、相关性分析、因子分析等对问卷的数据结果进行一系列的探索.
本文的主要研究结论如下：一是建立了生态文明素养的评价体系,构建了生态文明素养调查问卷,信效度检验的结果证实了评价体系和问卷科学性和合理性；二是运用德尔菲法和层次分析法确定了生态文明素养评价指标的权重,明确了生态文明素养各个内容结构对于生态文明素养的作用；三、通过对天津市某系统基层工作人员进行实证调查,考察了部分群体生态文明素养的现状,并运用数据分析探寻了影响生态文明素养的因素.针对受测群体的生态文明素养结果处于中等水平尚有较大提升空间,本文进而从宣传教育、制度建设和组织建设等角度提出了提高全民生态文明素养的对策建议.
第十篇摘要范文：思想品德教育中的生态德育探微
本文从生态道德教育理论入手,结合我国生态环境的现状及初中生态道德教育的现状,论述了加强对初中生进行生态道德教育的重要性及其深远意义,提出了在初中进行生态道德教育的六点具体对策:(1)提高教师自身的生态环境意识,(2)将生态德育教育融于课堂教学之中,(3)培养学生热爱自然、体验自然、感受自然的兴趣,(4)结合爱国主义、国情教育进行生态道德教育,(5)整合学校、社会资源开展生态德育教育,(6)依托大众媒体进行生态道德教育.
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