汉语言文学期末论文提纲样本大全 汉语言文学期末论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践论文提纲
2. 四、翻转课堂在《现代教育技术》实验教学中的应用研究论文提纲范文
3. 三、面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革之研究论文提纲格式范文模板
4. 二、汉语国际教育硕士专业课程学习策略调查研究论文提纲范文
5. 一、台湾与大陆大学本科课程体系比较研究论文提纲范文

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五、汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践论文提纲

中文摘要

Abstract

绪论

一 选题依据

二 研究方法

三 研究现状

四 研究价值

第一章 我国汉语国际教育硕士专业概述

第一节 专业产生背景与发展概况

第二节 专业介绍与培养方案

第三节 专业学位与学术学位

第二章 苏州大学汉语国际教育专业硕士概况

第一节 专业的设立与基本情况

一 专业的设立

二 专业培养概况

第二节 教学组织与管理

一 招生考试

二 生源情况

三 培养模式与管理体制

第三节 课程设置

一 课程设置情况

二 课程介绍

第四节 教学实习

一 教学实习情况

二 老挝苏州大学

三 “世界大学生伙伴计划”

第三章 苏州大学汉语国际教育专业硕士培养现状的调查与分析

第一节 生源背景

一 中国学生生源背景

二 外籍学生生源背景

第二节 课程与教学

第三节 实习与反馈

一 中国学生实习情况

二 外籍学生实习情况

第四节 学位论文与毕业去向

第四章 专业建设的问题与设想

第一节 严格招生标准，优化生源结构

第二节 调整课程体系，注重实践锻炼

第三节 拓宽实习渠道，践行考核标准

第四节 规范论文选题，明确审核要求

结语

参考文献

附录

附录一 国务院学位委员会汉语国际教育硕士专业学位设置方案

附录二 教育指导委员会汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案

附录三 苏州大学文学院全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案

附录四 苏州大学汉语国际教育专业硕士生海外教学实习条例

附录五 苏州大学文学院世界大学生伙伴计划 16 周方案

附录六 汉语国际教育专业硕士（中国学生）培养现状调查问卷

附录七 汉语国际教育专业硕士（外籍学生）培养现状调查问卷

致谢

四、翻转课堂在《现代教育技术》实验教学中的应用研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 教育信息化发展的要求

1-1-2 培养未来教师的需求

1-1-3 《现代教育技术》教学现状的反思

1-2 问题提出

1-3 文献研究综述

1-3-1 早期多倾向于基础研究

1-3-2 关注模式的构建

1-3-3 交互型资源的建设研究较少

1-3-4 应用研究集中于中小学

1-4 研究目的和意义

1-4-1 研究的目的

1-4-2 研究的意义

1-5 研究内容

1-6 研究方法与路线

1-6-1 研究方法

1-6-2 研究路线

2 相关概念界定及理论基础

2-1 相关概念界定

2-1-1 教学模式

2-1-2 微课

2-1-3 翻转课堂

2-2 理论基础

2-2-1 微学习理论

2-2-2 任务驱动理论

2-2-3 混合学习理论

3 《现代教育技术》实验教学翻转课堂模式的构建

3-1 《现代教育技术》实验教学现状

3-2 翻转课堂模式分析

3-3 《现代教育技术》实验教学翻转课堂模式构建

4 翻转课堂教学资源的建设

4-1 翻转课堂的微课设计

4-2 翻转课堂的微课开发

4-2-1 开发工具

4-2-2 微课的制作

5 翻转课堂学习活动设计

5-1 课前学习活动设计

5-2 课中学习活动设计

5-3 课后学习活动设计

6 《现代教育技术》实验教学翻转课堂模式的应用与效果验证

6-1 研究设计

6-1-1 实验对象与方法

6-1-2 实验目的和假设

6-1-3 实验变量

6-2 实验的实施

6-2-1 前期的问卷调查

6-2-2 实验实施

6-3 应用效果检验

6-3-1 教师观察与学习成绩分析

6-3-2 问卷调查与结果分析

6-3-3 访谈数据与结果分析

7 研究总结与展望

7-1 研究总结

7-2 不足与展望

参考文献

附录1

附录2

附录3

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

三、面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革之研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

目录

一、前言

(一) 问题的提出

1- 背景

2- 缘由

3- 意义

(二) 文献综述

1- 高师课改研究述评

2- 汉语言文学教育专业课改研究述评

(三) 研究内容和方法

1- 研究内容

2- 研究方法

(四) 核心概念界定

1- 新课改

2- 汉语言文学教育专业

3- 课程改革

4- 语文教师专业素养

二、新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战

(一) 新课改的目标和要求

(二) 语文新课标的具体要求

(三) 语文新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战

1- “三维”课程目标须质性提升

2- 课程结构需匹配语文教师专业素养

3- 课程内容应贴近学生生活

4- 课程实施方式要凸现学生的主体性

5- 课程评价应聚焦学生发展

三、汉语言文学教育专业课程改革的理论基础

(一) 全人发展教育理论

(二) 回归生活的课程实践观

(三) 建构主义教学理论

(四) 多元智能理论

四、汉语言文学教育专业课程的现状

(一) 调查概述

(二) 调查结果及分析

1- 汉语言文学教育专业课程设置分析

2- 汉语言文学教育专业课程问题的元分析

(三) 存在问题

1- 课程目标的三维失衡

2- 课程结构不尽合理

3- 课程内容脱离学生生活实际

4- 课程实施忽视学生的主体地位

5- 课程评价仍囿于甄别和选拔功能

五、汉语言文学教育专业课程存在问题的成因追问

(一) 教育观念滞后

(二) 心理惰性的惯延

(三) 传统文化的牵制

(四) 择业环境的负影响

(五) 教育资源短缺

(六) 课改自身的复杂性

六、汉语言文学教育专业课程改革的对策

(一) 强化教师培训,更新教育观念

(二) 实施激励机制,激发教师课改的积极性

(三) 扬弃传统文化,发挥文化正能量

(四) 提升教师入职标准,增强课程的专业性

(五) 加大教育投入,拓展教育资源

(六) 运用科学的课程理论,*课改复杂性

结语

注释

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学术论文目录

致谢

二、汉语国际教育硕士专业课程学习策略调查研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究缘由及研究意义

第二节 研究现状

一、国外研究现状

二、国内研究现状

第三节 研究方法

第二章 相关理论阐释与研究设计

第一节 学习策略的相关理论

一、学习策略的界定

二、学习策略与学习方法的区别及联系

三、学习策略的分类

第二节 汉语国际教育硕士专业课程学习策略调查总体设计

一、调查对象

二、问卷设计与统计

三、访谈

四、跟踪调查

第三章 汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的调查和结果

第一节 汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的调查

一、汉语国际教育硕士专业课程学习的元认知策略调查

二、汉语国际教育硕士专业课程学习的认知策略调查

三、汉语国际教育硕士专业课程学习的资源管理策略调查

第三节 汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的异同分析

一、汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的共同性

二、汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的差异性

第四章 汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的跟踪调查

第一节 跟踪调查的意义

第二节 跟踪调查使用情况

一、对外汉语组组员A

二、汉语言文学和其他语言类组组员B

三、管理学组组员C

第三节 提高汉语国际教育硕士学习策略的对策

第五章 结语

第一节 研究的回顾与总结

第二节 研究的不足与展望

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文和研究成果

致谢

一、台湾与大陆大学本科课程体系比较研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1-1 问题提出

1-1-1 大学本科课程研究的重要性

1-1-2 大陆大学本科课程研究存在的问题

1-1-3 比较对象的选择缘由

1-2 文献综述

1-2-1 关于课程价值取向的研究

1-2-2 关于台湾与大陆课程体系比较的研究

1-3 研究思路与方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-4 相关概念的界定

1-4-1 课程

1-4-2 课程体系

1-4-3 系

1-4-4 专业

第2章 课程体系要素的构建比较

2-1 课程目标的比较

2-1-1 课程目标的概念

2-1-2 台湾大学中国文学系课程目标

2-1-3 山东大学汉语言文学专业课程目标

2-1-4 两校课程目标比较分析

2-2 课程结构的比较

2-2-1 课程结构的概念

2-2-2 台湾大学中国文学系课程结构

2-2-3 山东大学汉语言文学专业课程结构

2-2-4 两校课程结构比较分析

2-3 课程内容的比较

2-3-1 课程内容的概念

2-3-2 台湾大学中国文学系课程内容

2-3-3 山东大学中国文学系课程内容

2-3-4 两校课程内容比较分析

2-4 课程实施的比较

2-4-1 课程实施的概念

2-4-2 课程实施的差异比较

2-4-3 两校课程实施比较分析

2-5 课程评价的比较

2-5-1 课程评价的概念

2-5-2 课程评价的差异比较

2-5-3 两校课程评价的比较

第3章 课程价值取向影响下的课程体系要素构建

3-1 课程价值取向的概念

3-2 课程价值取向与课程体系各要素之间的关系

3-2-1 课程价值取向与课程目标的关系

3-2-2 课程价值取向与课程结构、课程内容的关系

3-2-3 课程价值取向与课程实施的关系

3-2-4 课程价值取向与课程评价的关系

3-3 台湾大学中国文学系与山东大学汉语言文学专业的课程价值取向比较

第4章 问题与启示

4-1 大陆当前大学课程体系存在的问题

4-1-1 课程目标定位不够准确

4-1-2 以社会本位价值取向为主导,导致课程价值取向单一

4-1-3 课程建构的科学性不足

4-1-4 课程内容变化忽视知识本身的价值逻辑

4-2 两校课程体系的SWOT分析

4-3 台湾大学对大陆大学本科课程体系建设的经验借鉴与启示

4-3-1 确定全面、合理的课程目标

4-3-2 选择适宜的课程价值取向

4-3-3 根据知识逻辑和学习心理设计科学合理的课程体系

4-3-4 充分发挥民族经典文化的作用,同时积极吸收他国先进文化

4-3-5 改善、借鉴教学模式

4-3-6 建立与多元化目标相适应的素质评价标准

结束语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文

附件

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汉语言文学期末引用文献:

[1] 最新汉语言文学期末论文选题参考 汉语言文学期末论文题目怎样拟

[2] 汉语言文学期末论文提纲样本大全 汉语言文学期末论文框架怎样写

[3] 汉语言文学期末论文摘要怎么写 汉语言文学期末论文摘要范文参考