《双创视阈下高职院校创业教育》
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摘 要：“大众创业、万众创新”对经济、教育等多个领域的发展产生了越来越大的影响,但是,我国高等职业院校创业教育尚存在创业氛围不浓厚、创业教育体系不完善等现实问题.通过对家庭原因、社会原因和学校原因的分析,认为应当从改善创业环境、健全创业扶持体系、完善创业教育课程师资体系等方面加强高职院校创业教育.
关键词：“双创”;高职院校;创业教育
一、加强“双创”教育的重要意义
2014年,李克强总理在夏季达沃斯论坛上,提出掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮,形成“万众创新”“人人创新”的新势态以后,“双创”对经济、教育等多个领域的发展产生了巨大影响.
“双创”是在充分分析国内因素和国际因素两个方面的基础之上做出的科学判断,符合我国经济社会发展的内在要求.
国内方面,主要依赖投资与出口推动发展的经济模式,在国际经济不景气的背景下,很大程度上受到了挑战,中国经济由高速发展转为中高速发展,进入了新常态阶段;在此之外,传统经济发展亦缺乏动力,人口红利与环境优势正在逐步减弱,在这种情形之下,必须转变经济发展模式.
从国际方面看,国际社会动荡不安,世界经济整体趋向疲软,整个国际市场不稳定因素不断增多,国际市场商品需求量亦随之减少,全球经济发展情况不容乐观.同时,新一轮科技革命与产业变革,对技术与产品的创新需求量不断增加.总书记指出：科技发展的方向就是创新、创新、再创新.因此,“大众创业、万众创新”符合社会发展的内在要求,是社会发展的必然选择.
在教育领域内,高职院校应为学生更多地提供实践机会,提高学生的创新创造能力.现在,我国已经逐步对高职院校创业教育改革提供了有力的扶持,高职院校也开始将创业教育作为重要的教学内容.
二、“双创”视阈下高职院校创业教育现状分析
（一）“双创”视阈下高职院校创业教育存在的问题
1、缺乏良好的创业氛围.我国历史上以农业为主要经济形态,受抑商重农意识影响比较重,注重经验传授,而缺乏对冒险精神与创新精神培养.同时,对于人的教育,注重培养人知足和稳重,而对于开拓创新精神的培养比较欠缺.虽然国家倡导创新、鼓励创业,出台了一系列优惠政策,但是,受传统思想影响社会缺乏对创业的认同感.对创业行为缺乏包容,没有形成鼓励创业、支持创业、宽容失败的社会环境,创业精神和创业文化氛围 mbAlunWen.net不浓厚.受传统就业观念影响,很多家长并不支持大学生毕业后创业,他们总是觉得,创业存在大太的风险,如果失败,可能会担负很多债务,不如找一份稳定的工作来得安稳.这样的就业价值观念和社会心理很难培养出意志坚定的创业者.
2、缺乏完善的创业教育体系.我国大学生创业教育的主要任务承担者是高校,但是,部分高校对于创业教育并没有真正重视起来.第一,创业教育系统性不够,创业教育没有贯穿学生学习全过程,中小学阶段没有开设相关课程,主要由高校承担创业教育任务,学生离开学校进入社会后,社会和政府也没有继续承担相应的责任,不能为大学生创业提供更完备的服务、指导和教育.第二,创业教育体系不完善.在部分高职院校,创业教育属选修课,课时较少,学生很难对创业知识有一个全面而深入的理解,同时,绝大多数创业教育教师没有创业实践经验,缺少创新创业精神,大多照本宣科,缺乏系统性和专业性.第三,创业实践资源明显不足.创业实践是增强创业教育实效性的有效途径,但高校对大学生创新创业的投入十分有限,实践场地和资源不足.
（二）“双创”视阈下高职院校创业教育存在问题的原因分析
1、家庭原因.家庭是个体最重要的教育环境,家长肩负着启蒙教育的重任,是个体成长中最重要的老师.家庭教育对大学生个体成长影响甚重,他们的职业选择、未来规划潜移默化地受着家长职业理念的影响,这使得众多大学生对创业实践的热情并不高.同时,大学生创业也需要家庭资金支持.
2、学校原因.我国创业教育开展时间较晚,很多高校忽略大学生创业实践教育活动,对创业教育的理解仅仅停留在理论知识或创业计划大赛层面.第一,对于创业教育重要性的认识不到位.很多师生认为,创业教育是针对性教育,对于有创业意愿和创业能力的学生才有必要开展,不具备普适性,对创业教育缺乏热情,这使得创业教育缺乏适合其发展的良好环境.第二,创业教育与专业教育脱节.创业教育首先是基于学生专业的教育,即创业教育应与专业教育相结合,而不是普适教育或者公共课.第三,创业师资不足.目前,大多数高职院校创业教育教师知识结构比较单一,缺乏创业实践经验,在课程内容上以理论知识传授为主,在教学方式上局限于传统讲授式模式,无法对大学生创业过程中遇到的实际困难予以有效的经验性指导.
3、社会原因.现在,我国大学生所处的创业社会环境不完善.第一,缺乏对大学生创业的激励、导向机制.由于长期受应试教育影响,多数学生创新创业意识缺乏,动手能力不足.除此之外,很多大学生团队意识差,意志力不强.虽然国家近年来不断倡导“双创”理念,但社会对于大学生创业的认同感并不高,认为创业是最末选项而不是最优选项.第二,创业政策实施不精准,创业风险防范体制不健全.现在,大部分大学生创业政策规定的支持对象不包含广大的在校大学生,在校大学生不能享受大学生创业.另外,部分创业政策在落实程中缺乏有效监督,导致创业政策落实的实效性变低,落实难度加大.
三、“双创”背景下加强高职院校创业教育的对策
(一)营造良好创业氛围
创业精神的培养和创业理念的形成是一个长期的过程.应在中学和小学阶段开设创业教育相关课程,使学生对创业有更加深刻的认识和一定的知识储备.家庭要突破传统就业观念的束缚,给大学生创业资金和精神上的支持.学校要营造良好的创业环境,培养大学生的创业意识.学校应敢于改变传统人才培养模式,勇于创新,对于创业成功案例进行宣传,对于创业学生进行奖励,促使大学生了解创业,重视创业,勇于创业.
(二)健全创业扶持体系
第一,在已有基础上加大大学生创业税收优惠力度,降低创新创业成本,激发市场活力.第二,完善知识产权保护制度,增强对知识产权的管理和保护,降低学生创业风险和损失,并有效促进科技成果转化.第三,完善金融扶持政策.政府建立由专业担保机构承担的信贷基金,为大学生创新创业开辟专项信贷通道,给有勇气有能力创业的大学生提供一个可以实现自己创业梦想的机会.第四,发挥各地区产业园区、工业园区的作用,为高校创业教育实践提供场地.第五,设立专门机构,为大学生创业提供更完备的服务、指导和教育.
(三)加強师资队伍建设,完善创业教育课程
加强对专职老师的继续教育和培养,邀请成功的创业者和企业家担任学生的创业老师,用真实的经历教育学生正确面对创业.高校应开设法律、投资、管理等方面课程,提升大学生创业综合素质.提升创业实践课程比重,有效利用创业实践基地、创业孵化中心、校企合作单位和当地产业园区、工业园区等创业实践教育基地.
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