《高效教法应用，提升高中学生历史学习质量》
该文是历史学类有关论文如何写跟高中学生相关论文范例.
摘 要：伴随着“新课改”教学政策的日趋成熟,高中阶段的历史知识教学中,对于学生历史学习质量也在逐步提高.为了更好地帮助学生们提高历史知识学习质量,教师应结合当前学生们的学习状态,进行综合性的教学策略研究,寻求良性的教学方法促进学生历史学习效率的提高.所以,教师需要立足于历史教材内容,进行全面且系统的教法研究,将教法和教学内容有机结合,使之能够全面激发其学习兴趣,并有效提升学生的历史学习质量.
关键词：教法应用;高中学生;历史学习;效率提升
在高中阶段的历史知识教学期间,教师需要找准学生们的学习需求,创设合适的教学策略和方法,帮助学生更好地提升自己的历史知识学习质量.所以,教师在实际教学期间,为学生们设计相应的演绎化教学情境,希望能够提升学生们的历史知识学习印象.同时,为学生们设计信息技术教学内容,希望能够有效培养学生的学习兴趣.并且,为学生们创设先关学习任务,意在驱动学生进行有效的自主学习.此外,教师将学生们划分为相关学习合作小组,希望能够不断改善学生之间的协作学习意识,切实提升学生们的学习效率.
一、情境演绎教学,提升学生知识印象
在教师指导学生们学习历史知识的过程中,发现学生们对于历史知识的学习印象相对浅薄.为了能够更好地帮助学生掌握历史知识内容,使其对历史事件的印象更加深刻,教师决定立足教材内容,为学生们创编相应的演绎化教学情境,使学生能够全面参与到历史再现情境的工作中来,从而切实加深学生们的历史知识学习印象.教师之所以采用这样的教学策略指导学生们学习高中历史知识,其根本目的是因为学生对于相关历史事件的印象越深刻,对应的历史知识细节记忆就会越清晰.所以,教师为学生们设计相应的历史事件教学情境,希望可以全面提升学生们的历史知识学习意愿,从而使学生的历史知识学习更为积极主动.
例如,教师在指导学生们学习《从“师夷长技”到维新变法》的知识内容时,就可为学生们设计相应的情境演绎教学内容.在教师引导下,学生们分成两个小组,一个小组进行“洋务运动”的情境讨论,分别扮演其中诸如魏源、林则徐、李鸿章、张之洞等代表性人物,站在其实际立场上,进行相应的思维分析,使学生能够有效理清当时面对“内忧外患”,精英阶层如何开启洋务运动.另一小组则需针对洋务运动的失败,进行全面性的思想总结,从政体和制度进行综合分析,找到“君主立宪”的优点,以及当时中国国家政体的弊端,进行相应的综合分析.通过教师为学生们设计相应的演绎性情境,可以切实加深学生们的学习印象.
二、信息技术引导,培养学生学习兴趣
学生们在学习历史知识期间,对于自己未曾接触过的知识内容十分感兴趣.因此,教师需要利用学生们学习的这一特点,为学生们设计相应的教学策略,帮助学生更好地理解相关历史知识内容.为此,教师结合自己长期的教学研究,决定采用信息技术教学策略,为学生们收集整理大量相关的教学内容和知识要点,从多个角度和侧面进行教学设计,确保学生能够更好地掌握其中的历史知识内容.有了信息化教学资源为基础,教师在课上教学期间,能够更加有的放矢,使学生们对历史知识的学习表现出更加浓厚的学习兴趣.
例如,教师为学生们讲解《两极格局的形成》的知识期间,就可为学生们设计相应的信息技术教学内容,为学生们更加全面整体的呈现那个时代的全貌,使学生能够对冷战期间历史知识有更深刻的理解.为此,教师从世界社会体制阵营、金融经济格局以及文化思想变化等角度,为学生们全面且深刻的进行对比分析,使学生可以从多个角度和侧面进行问题分析和学习,并结合教师展示的诸如“布莱顿森林体系”和“马歇尔经济计划”等实际内容,进行全面且细致的问题分析.学生从教师展示的历史知識中,可以得到知识的充实和思维的跳跃,从而对当前学习的知识内容表现出更浓厚的学习兴趣.
三、设计任务驱动,强化学生自主学习
为了更好地提升学生们的高中学习效率,教师需要不断培养学生们的综合学习能力.因此,教师从历史现实教学的角度进行分析,决定为学生们设计相应的任务驱动教学策略,帮助学生养成自主学习和探究的学习习惯,从而实现学生独立学习能力的有效增强.在教师看来,最高效的历史知识学习过程,就是一个学生不断进行自主问题探究的过程.因此,教师从根源出发,为学生们设计相应的历史学习问题,指导学生进行有效的问题探究学习.
例如,教师在指导学生们学习《“百家争鸣”和儒家思想的形成》的知识时,就可为学生们创设相应的思考性问题,诸如“为什么会在那个时代形成‘百家争鸣’的学术状态?”以及“儒家思想是如何迎合时代要求的?”等.通过教师为学生们设计的相关思考性问题,可以指导学生进行深度的问题分析和思考,引导学生进行相应的探究,最终接触历史发展的本质.在教师设计的历史问题驱动下,学生们能够进行更为积极主动的历史学习探究.
四、小组合作学习,改善学生协作意识
教师在系统性研究学生学习现状后,决定采用小组合作教学法,进行历史知识的教学指导.教师希望通过设计合作性教学任务的方式,指导学生们能够进行有效的自主学习和团队配合,这样能够真正本质学生掌握历史知识的内核.所以,教师为学生们设计相应的合作性学习小组,希望能够切实提升同学之间的团队协作意识.
例如,学生们在学习《“为秦开帝业”──商鞅变法》的时候,就可为学生们划分相应的学习合作小组.教师在实际教学期间,为学生们创设相应的合作性学习问题,要求学生们就“变法改革和社会进步的关系”进行讨论.由此,学生们便可结合商鞅变法的具体内容进行分析,并和小组内的成员进行整体性的问题分析,从而切实提升学生们的团队协作水平.有了教师设计的小组合作学习方法为支撑,使学生们的特点协作意识得到全面提升.
综上所述,教师在指导高中阶段的历史知识教学期间,需要结合学生们的学习需求,设计具有针对性的教学策略和方法,全面提升学生们的历史知识学习质量.
参考文献
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历史学引用文献:
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