《如何提高学生高中物理课程的参和度》
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摘 要：物理是研究物质运动一般规律以及物质基本结构的一门学科,学生学习物理的时候要有一定的思维逻辑.教师在开展教学的过程中要注意培养学生自主探究的能力,使学生在学习中感受物理的魅力.本文就培养预习习惯、组织小组合作进行探讨,旨在通过不同教学模式的调整,提高学生在课堂上的参与度.
关键词：高中物理;课堂参与;策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-096-1
在传统的教学中一般是教师发挥主要作用,教师认真努力的讲课,但是学生的吸收程度并不高,究其原因就是学生在课堂上的参与程度比较低,遇到疑惑的地方却不能提出有效问题;甚至有的学生不参与课堂学习;还有的容易注意力不集中.因此,教师在引导学生学习物理的时候要培养自主探究习惯,进而提升课堂上的参与程度,提高课堂学习效率.
一、培养预习习惯,做好课前准备
教师在引导学生学习物理的过程中,要注意培养学生的预习习惯.虽然已经到了高中阶段,但预习习惯不能忽略.预习习惯不仅仅是指学生每次将书浏览一遍,还包括对课本知识的掌握、理解.教师培养学生良好的预习习惯,使学生在课堂学习的时候能够跟得上教师的进度,成为课堂的主人翁,有利于提高学生的课堂参与程度.
以《自由落体运动》为例.学生在学习这一课时,需要掌握自由落体运动的性质、重力加速度及其大小和方向、自由落体运动的规律.以往学生在预习这一课的时候往往将书浏览一遍,对教材内容有大致的了解就算预习了,当课堂上教师讲解到有深度的问题时,学生就难以跟上教师授课的进度.因此,教师在引导学生预习课本的时候,可以先给予一定的指导,培养学生预习技巧与预习习惯.比如,学生在学习这一课时,就要去尝试自己动手与思考课本中讲解的知识,像自由落体的性质,可以拿出纸团、硬币以及书本等质量不同的物体演示自由落体,看看是否与书上的知识符合,同时思考究竟是什么影响了物体下落的速度.教师在引导学生预习的过程中,可以设计问题促进学生的思考,使学生加深对课本知识的理解,这样才会产生疑问,在课堂学习的时候才能够及时询问与质疑,最终提高课堂参与度.
二、组织小组合作,营造学习氛围
教师在引导学生学习物理课时,可以以小组合作的形式开展教学.在开展小组合作的过程中,学生会不自觉地被带入到小组合作的氛围中,进行问题的探讨;其次,学生在讨论中表达自己的观点可以激发学生的兴趣,使学生有主人翁的意识;另外,小组合作可以提高学生的自主探究能力,有利于促进学生积极地参与到课堂学习中.
以《牛顿第一定律》为例.当一切物体在不受外力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态称之为牛顿第一定律,又称惯性定律.学生在学习这一课时,需要掌握力和运动的关系、质量和惯性的关系.教师在引导学生学习这一课时,可以将学生分为不同的小组,引导学生自主探究.教师先提出本课要探究的问题,比如：物体的运动是否必须要有力;运动的物体如果不受力,速度会发生什么样的变化.教师在提出问题之后,让每个小组的学生合作探究这些问题,也可以结合实验进行探究,在这个过程中,每个学生需要发挥自己的作用;大家相互沟通,更能够放开自己的思维,敢于提出自己的建议,最后得出结论的时候有利于提高学生的自信心.教师通过小组合作的模式培养学生自主探究的习惯,使学生之间的沟通中逐渐加深对知识的理解,同时激发对物理的热情,最终可以提高课堂参与度.
三、尊重学生想法,加强课堂互动
教师在引导学生学习物理的过程中,要加强与学生的互动,这是提升学生课堂参与度的有效方法.教师在与学生互动的过程中要注意尊重学生每个个体,尊重学生的想法,尊重学生提出的问题.教师的态度直接影响到学生课堂参与的情绪,当学生感受到教师的真诚与尊重的时候,参与课堂的兴趣就会提高,最终有利于促进学生的课堂参与度.
以《追寻守恒量——能量》为例.学生在学习这一课时,需要掌握伽利略理想斜面实验中能量的转化和守恒;理解动能、势能的物理意义.教师在引导学生学习这一课时,可以通过互动的模式引导学生探究.比如,让学生自己列举动能和势能相互转化的例子,学生有的说荡秋千;有的说弹簧球的跳动;还有的说弹簧越压缩力度越强.教师应该注重引导学生,鼓励学生发表自己的想法,当出现错误的时候应该以温和的态度纠正学生,引导学生重新理解知识,而不是严厉的批评,打击学生的自信心.学生在感受到教师的尊重之后,才敢于发表自己的看法,进而积极地参与到课堂学习中.
总之,学生是课堂的主体,教师的教学的目的是为了让学生将知识吸收消化,进而提高学生的综合素质.因此,在开展物理教学的时候,一定要要充分尊重学生,培养自主探究的习惯,调动学习的积极性,才能够在课堂上充分发挥自己的能力,最终提高学生的课堂参与度.
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（作者单位：浙江省湖州市菱湖中學,浙江 湖州 313018）
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