简介:关于本文可作为相关专业学生探究论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生探究论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
(建三江管理局第一中学 黑龙江佳木斯 156300)
摘 要：本文针对新一轮基础教育课程改革,以高中物理课程位研究对象,研究并探讨了适应新课程改革趋势的教学方法,旨在为提高课程教学质量提供思路与借鉴.
关键词：高中物理 教改 思路与借鉴
中图分类号：G4 文献标识码：Ａ 文章编号：1674-098X(2012)09(c)-0160-01
1.高中物理课程教法改革
1.1 让“研究性学习”走进课堂
建构一种对话、合作与探究的课程文化,让“研究性学习”走进课堂,走进学科教学,鼓励学生自主探究和合作学习,实现学习方式的转变.在引导学生探究物理知识的同时,渗透以人为本的培养理念.释放学生心灵,张扬学生个性,最大限度地发展学生的创新思维和实践能力.并以“随堂探究卷”为桥,架师生互动平台,提供一种切实可行的质性评价手段.
1.2 建构“生活化”的课程
大家都清楚：物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘,“最伟大的发现往往来自最平凡的认知”.这两方面的客观存在与结合是建构中学物理新课程的关键,也是物理课程设计的起点.这就要求教学的设计能设法让学生体会到“生活的物理,社会的物理”,总之一个有血有肉的活生生的物理,而并非“书本上的方块字”和实验室中“冷冰冰的仪器”.
1.3 注重科学探究 ,提倡学习方式多样化
科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.一个完整的科学探究原则上应包括七个要素：提出问题、猜想假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流,每个要素都有很重要的能力培养目标,但一个科学的探究流程决不是各要素的机械堆砌,而是各要素切适的、合理的组合.
1.4 发挥伙伴教育的作用,培养学生团队协作能力
“合作学习”是一种互助性学习方式,它可以是师生合作,也可以是生生合作,其产生的效果往往应是1+1＞2.教师和学生都是教学的主体,在教学过程中,应强调师生间、生生间的动态信息交流,这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等,通过这种广泛的信息交流,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充.传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互交互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”.我想：我们是不是可以考虑创设一些合适的空间和时境,勇敢地走下“神坛”——讲台,走进学生,把自己塑造成“学生式的教师”,而设法把学生培养成为“教师式的学生”,激起他们沉睡的内在的“学习情感”挖掘他们的内在动力,最终“学会学习”,达到教是为了不教.
1.5 构建新的评价体系
为促进学生的发展,我个人认为构建新的评价体系应注意以下基本原则：评价标准应该多维：指关注学生多方面的发展；关注学生的个体差异；评价方法应多样化：注重形成性评价；注重质性评价—关注情感、态度、价值观；评价主体应多元化：自评与互评结合；突出对学生探究、创新和实践能力的评价.
1.6 随堂探究卷评价法
我个人认为在当前的教育机制下,课堂仍是实施素质教育的主阵地,为此我们一定要重视课堂教学效果的评价.采用了“随堂探究卷”的评价方式,即根据教学内容悉心编制一份在课堂上能架设师生互动平台,在课后能提供一种有效的信息再处理方式的试卷,记录学生探究过程.从某种意义上而言,它也是一种学生成长记录档案,且便于操作.实践证明,效果是不错的.
2.新教改背景下高中物理课程课堂教学的特点分析
教学原则：它重视知识的源泉是生产实践,反过来又为生产实践服务的关系,把知识与生产实践、科学技术结合在一起,既使学生理解掌握科学知识,又培养学生实践能力和创造能力.概而言之,新课程的课堂教学应重视学生的自主发现,重视学生自身的体验和经历,强调课堂的互动合作.教学内容：应当从过去以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线,以活动为纽带,与现实生活紧密相联系的多元化教学内容.应敢于大胆改变或重组教材相关的内容与结构,做到精选、精讲,并在互动、自主的学习中不断延展与生成.教学方法：应当从过去以知识量为目标,以讲授为基本方法,集中表现为“听中学”的填鸭式教学,转变为以能力为目标,以活动为基本方法,集中表现为“做中学”的开放式教学.教师角色：应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者.实现上述三个转变的核心,是能有效地将“活动”引入课堂,让学生的各种感官、思维、情感真正“动”起来.从而推动学生学习方式的转变.
3.新教改背景下高中物理课程课堂教学的模式分析
综合上述的新课程课堂教学的特点的分析,我们不难建构新课程课堂教学的一般模式.从构成教学模式的要素的角度看,新课程课堂教学的一般模式应符合下列条件：第一,从问题入手,帮助学生确立学习目标.根据生活实例或已有的生活经验、观点,引导学生提出课堂的主要学习目标,让学生明白这一目标产生的过程及确定目标的理由和依据,使学生认可目标,接受目标,并能为实现目标而努力学习与研究探索.第二,提供必要的学习信息,加以适度的点拨指导.课堂教学中必须注重学生学习能力的培养,指导帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,调动学生积极参与探究新知识的过程.当然,会有学生面临问题、困惑、挫折甚至失败,这意味着学生可能花很多时间结果一无所获,但它却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程,是不可量化的长远效果,也是难以言谈的丰厚回报.第三,发展学生的思维,激励学生创新.社会发展依赖于人类思维的发展,课堂教学中教师要以知识为载体,把培养和发展学生思维能力贯穿课堂教学的始终,引导学生形成一个“是什么、为什么、会怎么样、还可怎么样、有哪些内在联系和规律、有那些应用、它的发展和前景是怎样的”等好的思考习惯,提高学生的分析与综合概括等思维能力.并且在合作探究中引发创新意识,在感受体验中提高创新能力.如：在临近下课时,师生可共同对探究内容进行反思小节,反思本节课究竟学了那些知识,为什么学这些知识,学的过程有什么经验与失误,下一次怎样进行改进才能做的更好,最后留一些“方法与结果具有多样性”的作业或“问题具有趣味性、挑战性、可研性”的作业,使学生的探究由课内延伸到课外,对提高学生的学习意识和能力能起到积极的促进作用.第四,教学评价设置多维评价手段.重视发展性评价和过程评价,评价应力促学生形成正确的态度与价值观.
4.结语
质量是教学的生命线,课堂教学是教学的重要环节之一.所以,改革课堂教学方法,提高课堂教学质量,是目前实践新课程最值得研究的一个教育话题.新一轮课程改革,既是一个挑战,同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇.
参考文献
[1] 吕世虎,肖鸿民.中国基础教育课程与教学研究[M].北京：中国人事出版社,2004.
探究学生成绩差的原因:贺娟妮组-学生探究1
[2] 褚远辉,辉进宇.新课改教学方法的特点[J].现代中小学教育,2011（7）：16-18.
总结：本论文主要论述了学生探究论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
探究学生成绩差的原因引用文献:
[1] 引导学生学年毕业论文范文 关于探究性学习和化学实验类毕业论文模板范文2500字
[2] 学生成绩管理系统相关论文题目 学生成绩管理系统毕业论文题目怎么定
[3] 学生成绩管理系统论文参考文献集 学生成绩管理系统论文参考文献哪里找
