《基于微课和云班课的影视后期制作课程教学》
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摘 要 本论文探讨了在中职数字媒体专业核心课程中运用微课和云班课构建混合式教学模式,提高学生在影视后期制作方面的实操能力.让学生在课前、课中及课后学习探索,突破在After Effect 软件学习中的难点,有效提高学习效率.同时根据学生学习后的观感设计了相关的问卷调查,对混合式教学模式中存在的一些问题提出了看法.
关键词 微课;云班课;混合式教学;影视后期
影视后期制作课程实践性强,难度大.如何让学生高效地学习,及时更新补充行业资源,让学生获取专业相关的“X证书”,利用移动学习和信息化教学手段是非常必要的.本文对改变传统的演示讲授法,有效利用信息化手段进行教学,提高教学效果,结合微课和云班课,进行混合式教学,进行了阐述.
1微课和云班课
1、1《影视后期制作》课程微课
《影视后期制作》课程是数字媒体专业的核心专业课,具有应用实践性强,难度大的特点.针对本校数字媒体专业的36名高二学生开设,对应软件是After Effect CC,包括基础动画、文字动画、三维动画、遮罩动画、特效及插件运用等.针对章节中的案例,制作相应微课[1].
微课主要以视频呈现的短小的知识点或技能的精彩教学内容.它具有内容精炼,更加丰富灵活,可以互动,制作不复杂的优点.对于影视后期制作课程的学习,需要对课程里的案例和习题进行分解,划分成碎片知识点,针对不同的案例习题制作相应的微课.学生在学习时,可以對照和反复使用微课及配套资源,查看参数,带着问题学习,提高学习积极性.
1、2 云班课介绍
云班课是在移动网络环境下,利用移动智能设备满足教师和学生课堂教学互动、及时反馈、过程性教学诊断的移动教学APP,以激发学生在移动设备上自主学习为目的,实现教师与学生之间的即时互动、资源推送和作业任务、相互评价,通过云服务实时记录学生的学习行为,游戏化的经验值激励学生学习,老师、同学可以点赞给予经验值奖励,实现过程性评价和个性化教学.
1、3 基于微课和云班课的混合教学模式设计
基于微课和云班课的混合教学模式分为课前、课中、课后三个阶段.课前使用微课和云班课预习,课中在计算机房结合课程软件使用微课和云班课学习,课后使用云班课进行反馈.
（1）课前预习阶段
课前,教师根据本节知识点确定教学目标,根据案例将案例效果、思考问题等制作成的微课以及需要学生预习的资料一并发布到云班课资源里,供学生课前预习.比如在讲三维特效这一节时,微课设计末尾会提出讨论问题：在After Effects 中如何将二维图层转换为三维图层?让学生有意识的看书或上网去寻找答案[2].
（2）课中学习强化阶段
结合手机移动设备,在数字媒体机房进行教学活动.为了达到更好的教学效果,针对影视后期制作课程的特点,在这一过程中,将知识点融入案例教学中,教师先讲授本节课知识的要点并作演示.课中学习充分利用微课让学生可以更好地掌握软件参数设置,理解知识点,并根据自己的学习情况调整实践操作,起到学习强化作用.
（3）课后巩固提高阶段
为了达到学习的巩固提高,在课后,教师利用云班课发布知识点测试并布置课后作业,学生在手机上完成测试并提交,由此检验了学生的对本节课堂内容的掌握情况.课后,学生还可以根据自己掌握知识的情况,有针对性地进行自我巩固,加深对知识点和操作要领的理解,完成知识内化,提高自己的实践能力.而教师可以在云班课平台上查看每位学生的学习情况,所获经验值,点赞数等,结合学生数据进行科学合理的反思,提高教学能力.
2学生对微课和云班课教学的调查数据分析
在研究微课和云班课的混合式教学中,采用了现场问答,问卷调查的方法.根据李克特五级量表法设计了三个问题,包括学生对微课和云班课的喜爱程度、课堂教学过程中的感受、对教学效果的影响等方面.对 36 名学生分别进行了调查,学生认真填写了问卷,回收有效问卷36份.结果表明,69%的学生非常喜欢这种教学方式,61 %的学生对云班课活动开展完全满意,65%的学生对达成的教学效果感到满意.在影视后期制作课程中利用微课和云课堂的结合让学生的学习更加乐学[3].
3基于微课和云班课的混合式教学模式优点
基于微课和云班课的混合式教学模式在影视后期制作课程的教学中起到了非常良好的教学效果,学生实践能力提高,对After Effects软件使用更熟悉,提高了学生的专业能力,增强了竞争力.
（1）提高了学生对After Effects软件的综合操作能力.在混合式教学模式中,课前,学生利用自己的手机在云班课APP上观看微课、查找预习资料,提高了学习积极性.在课堂上,采用小组合作的形式,相互讨论,相互点赞,相互评论,积极性和兴趣都空前高涨,既体会到团队的力量,也具备了合作探究的精神.
（2） 帮助教师利用科学数据支撑教学反思.云班课清晰完整记录了每位学生学习成长过程和教师的教学活动,为学生平时学习的过程性评价提供了数据依据,弥补了传统终结性评价的缺陷.教师在云班课平台上可以查看学生的学习情况,统计学生的学习情况,结合学生数据进行科学合理的反思,提高教学能力.
（3）帮助学生进行个性化学习.相比传统教学模式,基于微课和云班课的混合式教学模式更能让学生进行个性化学习.学生可以根据自己的学习情况结合微课进行学习,对于难点可以反复观看操作,对于不懂的知识,学生课后也可以继续学习.
总的来说,基于微课和云班课的混合教学模式进行影视后期制作课程的教学,只要合理开发利用,可以真正实现教师引导,学生成为学习的主体,师生在教学过程中融洽地交流、讨论,提高教学效果,提升育人质量.但如何运用和实施,是一项我们值得深入思考和不断完善的工程.
参考文献
[1] 朱彩飞.中职“影视后期制作”课程教学改革探索[J].成才之路,2017（16）：52.
[2] 郭晓玲,武仁杰,李朴艳,等.云班课在移动教学中的应用及数据分析[J].河北北方学院学报（社会科学版）,2018,4（1）：111-116.
[3] 孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育,2016（5）：114.
该文结论,该文是一篇关于后期制作和微课相关专业的经典范文,可作为后期制作方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和后期制作和微课论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
后期制作和微课引用文献:
[1] 后期制作自考毕业论文范文 后期制作和微课方面有关学士学位论文范文5000字
[2] 影视制作论文范文检索 影视制作和微课类论文范例10000字
[3] 微课教学学论文选题 微课教学论文题目怎么取
