播音专业论文范文参考 播音专业毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇播音专业论文范文参考：民国时期教育播音研究（1928-1949）
2. 第二篇播音专业论文样文：中国电视节目主持风格的演进与创新
3. 第三篇播音专业论文范文模板：电视新闻直播语言研究
4. 第四篇播音专业论文范例：播音语言的用声研究
5. 第五篇播音专业论文范文格式：广播电视播音用语功能规划研究

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第一篇播音专业论文范文参考：民国时期教育播音研究（1928-1949）

无线电广播技术传入中国以后,《申报》、《东方杂志》、《晨报》、《大公报》、《滨江时报》、《大北新报》等媒体的积极宣传,使得无线电广播逐渐为普通国人所认识,《中国国民党*执行委员会广播无线电台年刊》开我国广播专业书刊的先河.随着无线电广播在我国的发展,上海和东北地区相继出现了中国最早的广播电台和收音群体.*广播电台成立后,开始有计划地在全国范围内实施其收音计划,早期广播电台的播音内容中,已经设有教育节目,但时间还不固定、内容亦有缺陷,不成体系.随着各地广播电台的发展以及播音对教育的积极作用逐渐被人们认识,播音在各种教育机关如学校及民众教育馆在得到推广,教育性质的播音逐渐增多,江苏省立教育学院的广播电台和北平育英广播电台等教育电台开始出现.*广播电台及各省地方广播电台担负起了早期播音人才培养的任务,*广播电台管理处先后开办三期训练班,人才培养逐步完善.

早期教育播音零散的发展为后来全国范围内大规模推广奠定了基础,广播电台的逐渐增多、收音机的普遍装设使得教育播音具备物质上的基础,广播在宣扬文化、普及教育方面的巨大作用使得教育播音的观念深入人心.1935年教育部采取一系列措施,正式在全国范围推广播音教育,教育播音事业在全国获得了良好发展,至1937年抗战全面爆发前,教育播音呈现出很好的发展势头.抗战爆发后,形势对教育播音的发展很不利,建立不久的广播电台部分遭到日本的破坏,收音机也受到很大损失,教育播音的物质基础受到巨大的破坏,与此同时随着政府的西迁,西部地区获得了难得的发展机遇.抗战胜利后,教育播音事业重新获得人们的关注和提倡,教育播音的基础设施开始恢复,节目设置也有所调整,与此前教育播音节目的不同体现在参与教育播音的广播电台在地域范围、在经营性质上都得到了很大的扩充.但是随着解放战争的开始,教育播音发展也受到很大影响,推进十分有限.早期教育播音人才的培养形成了以*培养为主,地方及其他机构培养为辅的格局,并且形成由学校、国民党支部、民众教育馆等收音单位出入、教育部、*广播电台、各地方电台等播音机关组织训练的培养模式.

教育播音事业的推行需要相关的政策来保证实施,同时又需要相关的法规规范其发展,教育部及国民政府相继颁布相关的政策法令,这些政策法令可以按内容分为人才培养、实施办法、节目改进等,对教育播音各个方面进行指导.民国时期出版的电化教育刊物有《广播周报》、《播音教育月刊》、《电化教育》、《电影与播音》等,另外教育部根据教育播音的内容,出版了一套《播音教育小丛书》.广播电台和收音装置构成了广播事业发展的基础设施,也是教育播音事业发展的基本条件,其完善程度和科技含量也是无线电广播技术生动体现.镇江民众教育馆持续开展了“定位电播教学”和“巡回电播教学”活动,成效明显,后建立起空中学校,通过播音的形式开展系统的民众教育工作.教育播音在普通中学中的推广有利于培养学生各个方面的综合素质,促进学生的全面发展.民国时期,高等学校是教育部推行民众教育的依托机构,地方上民众教育的推行多由高校负责,高校自然成为教育播音的积极参与者,高校成立教育广播电台,积极利用广播电台进行教育播音,不仅教育播音的讲师大部分来自高校,而且各高校还设置相关的专业,培养教育播音的专业人才.

陶行知吸收了国外先进的教育思想和技术手段,从当时中国的具体国情出发,把教育播音作为挽救民族危亡,改造落后社会的利器.陈果夫作为国民党*广播电台的创始人,为中国广播事业的发展做出了重大贡献,也推动了教育播音的发展.陈礼江1936年出任教育部社会教育司司长后,积极推动先进教育技术的应用,在理论和实践中大力倡导播音教育,为教育播音的发展做出了重要贡献.赵元任在中国播音教育的起步时期做了开拓性的工作和有益的尝试,为民国时期播音教育乃至广播事业的发展做出了突出的贡献.

纵观民国时期教育播音的发展,可以看出它是在不断的反思与检讨中取得发展的,时人注意对当时教育部及各地推行的教育播音进行总结与回顾,并提出意见和建议,以此促进教育播音的不断发展完善.民国时期教育播音的发展有两条线索,一是基础设施的完善,二是播音教育性的增强,从民国时期的教训经验可以反思当前教育播音的发展现状,可以看出政治局势的稳定对社会事业的发展影响巨大,同时教育播音事业的发展要靠政府和民众的共同努力,政府的提倡推广起到了风向标的作用,民众的积极参与则直接影响着教育播音的成效,教育播音民国时期的教育播音在先驱工作者们有目的、有计划的不懈尝试和努力下,走出了一条符合时代、国家、民族与自身需求的发展道路.

第二篇播音专业论文样文：中国电视节目主持风格的演进与创新

电视节目主持人作为电视媒介最活跃、最生动的体现者和传播者,因其在传播活动中的“前台”位置,在大众传播中扮演了重要角色,体现了大众传播人际化、拟态化和人格化的特点和优势,也发挥了重要的传播影响力.主持风格不仅体现了节目、传媒的风貌和格调,也体现出主持人的个人风格,并且成为与受众交流的纽带,是受众直接感知和体验的对象,也是影响传播效果的重要因素之一.电视节目主持是一种传播艺术,主持风格可视为增强传播效果的一种途径,是节目风格与主持人个人风格的有机融合,也是节目质量的重要衡量标准之一.主持风格可以从主持人的外在形象、个性语言、整体感觉和受众反馈四个方面去欣赏、感知和体会.主持风格的演进也折射出时代和社会的变迁、传播媒介和传播产业的发展变化以及受众结构和受众需求的变化等.

随着时代的变迁、社会的转型,受众的地位、结构和需求发生改变,大众文化出现转向,电视媒介在传播语境、传播观念、传播内容和传播手段上也依时而变,这些变化促使主持人及其群体在风格样式上呈现出鲜明的时代特征和媒体风貌.本文通过研究认为,影响主持风格变化的因素可以从宏观（时代、社会）和中观（媒介、受众）和微观（节目、主持人）三个层次来分析探讨.

中国电视节目主持人缘起于20世纪80年代,之后主持人队伍逐步扩大.80年代以前我国也有电视播音员,形成了具有时代特色的播音风格,但相对而言个性风格不明显,播音模式比较单一.随着传播实践的发展,80年代主持人兴起,播音员逐渐向主持人过渡,充满个性的主持人及主持人节目日益增多,较以前的播音风格更多元、内涵更丰富、更贴近受众需求,从90年代主持风格的大放异彩和2000年以后主持风格的融合创新,主持风格的多样化、个性化演进过程是受社会时*展和主持传播实践发展的推动.一方面社会时代语境变迁、传媒体制和观念的变化以及受众审美需求的变迁,体现在电视节目小众化、类型化及频道专业化带来的节目多样化,形成了不同时代、不同节目类型的多样化的主持风格；另一方面从事电视主持工作的人越来越多,30年来主持人队伍形成了各具特色的主持风格,呈现出个性化的特点.随着媒体竞争进一步加剧,有独特风格的优秀主持人成为电视台最鲜活、最具价值的品牌,不仅代表了媒体和节目的风格,而且对观众具有广泛的号召力和影响力,成为市场竞争中的制胜法宝.

在激烈的市场竞争中,大众文化逐渐向消费文化转向,主持风格也出现低俗化、同质化和表象化的问题；因此,本文将深入研究主持风格的构成要素和形成规律,分析不同时代的社会潮流、媒体传播方式、受众需求的变化对主持风格的影响和要求,探讨被大众广泛接受、具有时代特色、能反映主持人个性风格和中国气派的主持风格类型.

主持风格研究具有较强的实践性、理论性,内涵丰富,涉及新闻学、传播学、美学、艺术学、文化学、语言学、社会学和心理学等多学科领域,可借鉴的研究成果较少,需要通过大量的样本和个案研究,去发现规律,得出结论.

本研究主要以中国电视节目主持风格的演进和创新为研究对象,特别是80年代中国真正意义上的电视节目主持人产生以来的主持风格,运用语言学、美学和艺术学的风格理论资源,结合中外电视节目主持实践、主持传播的发展历程,对电视节目主持风格予以系统探讨,以期为主持人及主持传播研究带来新的素材、新的话语乃至新的观念和方法,为主持人如何塑造适合节目形态和时*展的主持风格提供实践指导,使本文具有一定的理论价值和应用价值.

本文将分七章进行论述,分别对主持风格的理论体系、主持风格的演进历程、不同类型节目的主持风格、不同主持人的主持风格、主持风格的演进动因、主持风格的批判审视和主持风格的创新进行分析论述.

第一章主要从理论层面探讨主持风格的理论框架和构成体系.主要从语言学的修辞风格、美学的审美风格和艺术学的表现风格等方面阐释多维学术视野中的风格理论；探讨风格理论与传播学的双向关联,分析风格理论在传播过程中的应用、风格理论对主持风格的植入,从而建立电视节目主持风格的理论体系,即主持风格的概念、构成、类别和特征.

第二章主要探讨主持风格的演进历程.以80年代中国主持人的产生为起始,探讨主持风格对早期广播电视播音风格的借鉴,播音员向主持人的过渡,以及电视节目主持风格的产生和形成.分析80年代、90年、新世纪前后主持风格的演进阶段、演进表征和规律；分析风格样式上从单一到多元、意识形态上从政治化到“去政治化”、叙事方式上从宏大叙事到微型叙事、传播身份从依附到主导的转变.

第三章主要探讨不同类型节目主持风格的演进.节目类型决定主持风格的基本路向；同时,在主持传播实践中,主持人形成了不同功能的类别.一是anchor逐渐发展成为新闻类节目的记者型主持人,二是host逐渐发展成为谈话节目的主人型主持人,三是moderator主要发展成为综艺娱乐类的伙伴型主持人,四是presenter主要发展成为社教服务类节目讲述型的主持人.因此,以节目主持人的功能类别和节目类型为依据,本章主要从新闻类节目、谈话类节目、综艺娱乐类节目和社教服务类节目的主持风格进行深入分析.新闻节目主持人从“播新闻”到“说新闻”,改版催生主持风格的多样,主持风格凸显权威性；谈话节目主持风格从俯视到平视,主持风格更趋对象化,平民化,主持风格凸显思想性；娱乐节目主持风格从串联到表演,主持风格日趋明星化、类型化,主持风格凸显表演性；社教节目从教育指导到参与服务,从平和质朴到知性明快,主持风格凸显专业性、知识性.

第四章主要探讨主持人的个人特质与主持风格的形成.主持风格具有独特的个性特征,主持人的个人特质对主持风格的形成具有内在固定性.本章从主持人的个人条件、角色认知和对风格的自觉追求三个方面,探讨主持风格的不同类型和个性特征；分别选取倪萍、杨澜、白岩松、周立波作为研究个案,分别从个性语言、外在形象、整体感觉和受众反馈四个分析维度分析情感型、智慧型、理性型和表演型主持风格的特征.

第五章主要分析中国电视节目主持风格演进的动因.从社会时代语境的变迁、传播观念及体制的变迁、受众审美需求变化三个方面探讨主持风格演进的动因.*政治和市民社会的日渐形成、大众文化和视觉时代的趣味重构、商业浪潮及消费社会的理念诉求,促进不同时代主持风格的产生；中外传播理念的嬗变、媒介管理视域下的定位调整和传媒体制变革下的实践调整,催生主持风格多元样式的形成；受众本位理念的确立、受众结构的变化和受众需求的多样化,为主持风格的融合创新提供市场.

第六章主要批判审视电视节目主持风格存在的问题.从乱相、同质化、表象化三个方面论述主持风格存在的问题.分析商业化主持风格对媒体公器的消解,媚俗化格调对高雅文化的侵蚀,泛娱乐化对电视文艺的矮化；批判盲目模仿、直接“拿来”、低水平重复、缺乏主持意识、缺乏原创力和创新力带来的主持风格同质化；审视重“外在形貌”轻“内在修为”的认知偏差、重“专业技巧”轻“人文传播”的现实瓶颈带来的主持风格表象化.

第七章主要论述主持风格的创新.从主持风格的创新原则、主持风格的宏观设计、主持风格的微观塑造等方面,探讨主持风格在新时期的创新和发展.

总之,本文拟建立主持风格的构成体系和分析维度,研究不同年代、不同节目类型和不同主持人的主持风格的演进及规律,分析主持风格的演进动因和存在的问题,并探讨新时期主持风格的创新路径.

第三篇播音专业论文范文模板：电视新闻直播语言研究

电视是当今影响最广泛的大众传播媒体,是受众获取信息的重要渠道之一.电视“视听兼备”,具有广播、报纸无法比拟的优势.而电视新闻直播与新闻事件同步,极大提高了新闻的时效性,是电视新闻发展的方向.世界各大电视媒体早已将电视新闻直播作为新闻播出的常规手段.中国电视新闻直播起步很晚,但自1997年*电视台（以下简称“央视”）现场直播“日全食——彗星天象奇观”起,央视新闻直播发展迅速.如今,直播已成为央视新闻播出的常规手段.

媒体传递信息需要语言作为载体.电视新闻直播语言集中体现了媒体语言的特征.电视通过视、听双渠道传递信息,电视语言包括画面语言和有声语言两大部分.本文在分析电视新闻语言和电视新闻直播特征的基础上,集中分析了电视新闻直播语言,特别是有声语言的特征.电视新闻直播有声语言具有庄重性、叙述性、粗糙性等特征；画面语言具有字幕重要、图像传播事实等特征.

内容决定形式.根据电视新闻直播内容和对象的不同,电视新闻直播可以大体分为仪式类、事件类和常规类三种类型.不同类型的电视新闻直播语言又有所差别.仪式类电视新闻直播语言的特点是整齐、规范,语言杂质少,语言需达到“美感享受”的层次.事件类电视新闻直播可以分为可预知事件电视新闻直播和突发事件电视新闻直播两类.可预知事件电视新闻直播语言的特点是需要综合运用多种语言形式、注重即兴口语表达等,突发事件电视新闻直播语言的特点是政治性强、媒体“议程设置”功能凸显、现场表达与配音结合等.常规类电视新闻直播语言的特点是交流感强、语速快、语言样式以宣读式和讲解式为主等.

语言是电视新闻直播的关键环节,是提高电视新闻直播质量的重要因素.语言的训练需要从人才的选拔、培养和管理做起.电视新闻直播报道是一种特殊的职业,对报道者的语言基础、性格气质有着特殊的要求.电视新闻直播报道者可以分为播音员和记者、主持人两类.播音员培养的重点在于院校教育,而主持人培养的重点则在于新闻采编、评论实践.西方媒体“主播制”、“职业生涯管理”等电视新闻直播报道者的管理模式,值得我国电视媒体借鉴.

第四篇播音专业论文范例：播音语言的用声研究

播音的艺术语言作为“声音的艺术”,当属象征性表现,它是艺术文本的外化形式.听觉感知告诉我们播音的用声正属于带情感的用声,以声音来传达情感,自然这种语音属于情感语音.本文研究的是情感与声音的关系,理论假设是情感的表现与呼吸、节奏、语音的变化密切相关,以情带声是成立的.本文以实验语音学的研究手段通过科学的实证研究,考察播音艺术语言的语音信号和呼吸信号,来验证以情带声在用声上的科学性.

本文实证研究一选取实验室语料中的散文语句和新闻语句,实证研究二选取教学实验中的散文语句,均对其进行韵律层级的划分、基频和能量及呼吸上的分析,并对教学实验和实验室语料中的散文语句进行带情感和不带情感的对比分析及带情感个体之间的比较分析.

在实验教学中强调情感的夸张,在同一个语境的规定中,所有发音人用同样的调动情感的方式,强调用“吐”气的用气方式以此体会情、气、意同向的传送感和指向性的明确以及情感带来气息运动后腰腹切实的生理上的感受.

研究发现在实验教学中带情感的散文语句与不带情感的散文语句在时长、停顿个数上体现如下规律：带情感的句时长是不带情感的时长近乎2倍,停顿总数显著多于不带情感的停顿总数,带情感的大停顿显著多于小停顿,韵律单元级别的不同,其停顿的时长也有所不同.实验室语料中散文语句的停顿的统计则是不带感情的小停顿多于大停顿,而带感情的大停顿就不带感情的大停顿有所增加,小停顿等于或多于大停顿的个数.个别会少于大停顿的个数.二者间的显著差别在于教学实验中情感的夸大.

根据韵律单位间的疏密体现,我们对散文和新闻语句的韵律层级的划分为韵律句-韵律短语-音步.

研究表明从基频看,（1）教学实验中的散文语句,带感情和不带感情的朗读频率域会发生变化.平均女发音人有情感的音域宽,基频变化范围大,无感情的音域窄,基频变化范围小,基频均值变大.男女发音人带情感后在基频范畴情况相反.个别女发音人也有带情后频率域变窄的情况；（2）实验室散文语句男女发音人各自有、无感情的基频变化不大,平均女发音人的音域要稍宽于平均男发音人的音域,有情感的音域略宽点.但对韵律短语和音步的带感情和不带感情的比较时发现,不仅时长变长,而且音域变宽,音节的音程变化大；（3）新闻语句中女发音人的基频明显高于男发音人的基频.

研究表明从能量看,（1）教学实验中的带情感的散文语句,我们发现有感情的较无感情的能量域要宽一些,且男发音人的能量域要稍宽于女发音人的能量域；（2）而在实验室语料中的散文语句带感情和不带感情在能量上不如教学实验中的那么明显.无情的能量和有情的能量差别不大.男、女之间和有、无情之间能量范围差别基本一致.在对情感表达带来的重音音长变化,其在能量语图上具有共同的规律,即带感情的比不带感情的要多很多的“荡动”(声音能量波动).这表明有情感时,声音音量在字词的主音音量基础之上有小幅度的音量荡动变化,表现出发音人声音情感变化的特征.实验室语料在基频和能量上带感情不带感情之所以差别不大,是因为学生在学过两年的专业课的学习,发音人在用声上已经稳定,会不自觉的调动气息,即使其不带感情的语音在某种程度度上也是有感情的；（3）新闻语句男女能量均值非常接近,女发音人的能量略低于男发音人的能量,但能量范围不同,男发音人能量分布范围要大于女发音人.

研究表明从呼吸看,（1）在散文语句中不带感情的呼吸重置次数少于带感情的呼吸重置次数,带感情的呼吸重置幅度多数都大于不带感情的呼吸重置幅度.胸呼吸在播音情感语音中起着表情的关键作用,偷气的产生是情感的需要和语义抱团儿的需要；（2）新闻无论是胸呼吸还是腹呼吸都存在*呼吸,就句子而言,末句的无声段位置和个数较为一致.大家偷气的位置一致.在发音的过程中腹部肌肉群较胸部肌肉群控制强,慢慢地回缩.胸腹呼吸走向一致.这也表明了发音人在播新闻时呼吸节奏的稳定性.

我们认为播音语言节奏的体现就是疏密的变化,快慢的变化、强弱的变化、停连的变化、高低的变化,节奏在播音语言这儿就是合乎逻辑、合乎情感的“变化”.研究表明我们的理论假设是成立的,实证研究可以充分证明情感的运动直接引发了气息的运动,在播音发声基础教学上强调情声气的结合,对情、声、气之间的关系表述为：感情运动-气随情动-声随情变”,气息是情感和声音的*.

第五篇播音专业论文范文格式：广播电视播音用语功能规划研究

本文将研究视野聚焦为以普通话和汉语方言为中心的广播电视播音用语功能规划,旨在探寻广播电视播音用语在传播、交际中的特有规律,用以指导实践,促进其语言功能得以更好地发挥,为国家语言政策的制定提供借鉴.在具体探求过程中,力求贯彻把握系统,突出重点,揭示本质,注重比较和借鉴的研究思路.

本论文共分六章.第一章绪论介绍研究目的和意义、文献综述和问题的提出、研究方法思路和文章框架结构.第二章梳理广播电视播音用语的历史沿革与现状.第三章重点研究广播电视播音用语的总体功能及规划的原则与规律.第四章探讨普通话播音用语的功能及规划.第五章研究汉语方言播音用语的功能及规划.第六章余论探讨如何正确处理普通话播音用语和汉语方言播音用语的关系,对广播电视播音用语功能规划的发展趋势作出理论预测.

广播电视播音用语在实际应用中,既体现广播电视媒体的基本功能,也体现语言的基本功能.将二者结合起来,广播电视播音用语在总体上具有舆论引导、信息传播、社会教育、文化娱乐、时代体现、语言服务和语言资源等七种功能.

普通话能够作为广播电视基本播音用语,一方面由它自身的语言特征所决定,另一方面由它在逐步被确立为国家通用语过程中获得的语言声望所决定.汉语方言播音用语是普通话播音用语的必要有益补充.除了具备广播电视播音用语在总体上能够发挥的各种功能之外,普通话播音用语还发挥着维护国家统一与民族团结,引导规范使用国家通用语言,保证信息有效传播的特殊功能；汉语方言播音用语则发挥着辅助引导舆论,传承保护汉语方言,体现语言多样化的特殊功能.

正确处理普通话播音用语和汉语方言播音用语的关系,要做好分类对待,科学统筹；正确使用,科学保护；关注媒介融合,把握发展趋势.发挥好普通话作为广播电视播音基本用语的作用,以及汉语方言作为必要补充播音用语的作用,有利于推动社会大众形成正确的语言态度,采取符合国家政策和语言自身发展规律的语言行为,对构建和谐健康的社会语言生活具有重要意义.

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