电气自动化专业概论论文提纲格式 电气自动化专业概论论文提纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、应用技术型本科院校课程设置研究论文提纲
2. 四、高职院校人文教育的困境研究论文提纲范文
3. 三、中职专业课教师教育专业课程设置研究论文提纲格式范文模板
4. 二、技术本科人才培养目标定位研究论文提纲范文
5. 一、工学结合模式下电气自动化专业课程开发的研究论文提纲范文

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五、应用技术型本科院校课程设置研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 问题的缘起

1-1-1 研究背景

1-1-2 问题的提出

1-1-3 研究目的及意义

1-2 研究思路及内容

1-2-1 研究思路

1-2-2 研究内容

1-3 文献综述

1-4 研究技术路线及研究方法

1-4-1 研究技术路线

1-4-2 研究方法

第二章 应用技术型本科院校课程设置国际研究

2-1 德国应用科技大学课程设置研究

2-1-1 德国应用科技大学发展概况

2-1-2 德国应用科技大学课程设置研究

2-2 日本技术科学大学课程设置研究

2-2-1 日本技术科学大学发展概况

2-2-2 日本技术科学大学课程设置研究

2-3 英国多科技术学院课程设置研究

2-3-1 英国多科技术学院发展概况

2-3-2 英国多科技术学院课程设置研究

2-4 我国台湾地区技术学院和科技大学课程设置研究

2-4-1 我国台湾地区技术学院和科技大学概况

2-4-2 我国台湾地区技术学院和科技大学课程设置研究

2-5 国际上应用技术型本科院校课程设置经验总结

2-5-1 阶段性的课程安排

2-5-2 模块化的课程结构

2-5-3 重视技术实践和应用

2-5-4 课程内容与行业企业需求紧密结合

第三章 应用技术型本科院校课程设置国内研究

3-1 核心概念界定

3-1-1 应用技术型本科院校

3-1-2 课程

3-1-3 课程设置

3-1-4 应用技术型本科院校课程设置

3-2 国内应用技术型本科院校的发展现状与问题探讨

3-2-1 国内应用技术型本科院校发展现状

3-2-2 应用技术型本科院校转型发展问题探讨

3-3 国内应用技术型本科院校课程设置现状与问题探讨

3-3-1 国内应用技术型本科院校课程设置现状

3-3-2 国内应用技术型本科院校课程设置问题探讨

第四章 应用技术型本科院校课程设置理论研究

4-1 三元论的哲学观基础

4-1-1 科学活动、工程活动和技术活动的界定

4-1-2 科学、工程和技术的关系

4-2 人才分类理论

4-2-1 人才分类的理论依据

4-2-2 不同人才类型的特征

4-3 教育分类理论

4-3-1 教育分类的理论依据

4-3-2 不同教育类型的特征

4-4 技术知识与能力结构理论

4-5 多元整合的课程观

第五章 应用技术型本科院校课程设置实践研究

5-1 应用技术型本科院校课程设置实践研究的基础

5-1-1 应用技术型本科院校课程设置的依据

5-1-2 应用技术型本科院校课程设置的原则

5-1-3 应用技术型本科院校课程目标的价值取向

5-1-4 应用技术型本科院校课程内容筛选与实施

5-1-5 应用技术型本科院校课程评价方式

5-2 应用技术型本科院校课程设置方案研究

5-2-1 应用技术型本科院校课程结构的划分

5-2-2 应用技术型本科院校课程内容的选择

5-2-3 应用技术型本科院校课程学时比例与学分的配置

5-2-4 应用技术型本科院校课程设置方案

5-3 应用技术型本科院校课程设置方案的比较分析

5-3-1 与德国亚琛应用科技大学课程设置方案比较分析

5-3-2 与传统本科院校课程设置比较分析

5-3-3 与国内某应用技术型本科院校课程设置方案比较分析

结论

参考文献

发表论文和参加科研情况说明

致谢

四、高职院校人文教育的困境研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第1章 引言

1-1 问题的提出

1-2 选题缘由及研究意义

1-2-1 选题缘由

1-2-2 选题目的

1-2-3 选题意义

1-3- 关键概念的界定

1-3-1 科学发展观

1-3-2 人文教育

1-4- 国内外研究现状分析

1-4-1 高职院校人文教育

1-4-2 高职院校人文教育课程

1-4-3 高职院校人文课程教学

1-5- 研究思路与研究方法

1-5-1 研究思路

1-5-2 研究方法

第2章 高职院校人文教育的内容及其意义

2-1 高职院校人文教育的主要内容

2-1-1 思政教育

2-1-2 自由教育

2-2 高职院校人文教育的本质

2-3 高职院校人文教育的意义

2-3-1 促进高职生身心的和谐发展

2-3-2 为高职生未来职业能力发展提供动力支持

2-3-3 培养全面发展的“职业人”

第3章 高职院校人文教育困境的表现

3-1 高职人文教育认识的误区

3-1-1 高职院校课程设置的现状

3-1-2 高职院校人文教育课程设置中的认识误区

3-2 高职院校人文教育的具体困境

3-2-1 重技能,轻人文

3-2-2 人文课程数量偏少,人文课程的设置偏政治化

3-2-3 高职生人文素养整体不高,心理承受力偏低

第4章 高职院校人文教育困境的原因

4-1 社会上的功利观念在高职教育中广泛渗透

4-2 职业教育“显性”和人文教育“隐性”之间的矛盾影响

4-3 高职院校人文教育资源不足

4-4 高职生人文素质基础总体薄弱

第5章 高职院校人文教育困境的危害——案例分析

5-1 设置现状

5-1-1 国内某高职电气自动化专业通识课的设置

5-1-2 日本某高职电气工学科通识课的设置

5-2 相关解释

5-2-1 必修课与选修课

5-2-2 理论课与实践课

5-3 比较分析

5-3-1 思想政治教育味浓厚

5-3-2 通识课程设置不全面

5-3-3 语言类课程狭窄

5-3-4 专业外的选修课选择的空间较小

第6章 高职院校人文教育困境的化解

6-1 机遇与挑战

6-1-1 职业教育发展的机遇

6-1-2 职业教育发展的挑战

6-2 观念变革

6-2-1 解放思想,准确定位

6-2-2 *“瓶颈”,回归常态

6-2-3 大显身手,富民强国

6-3 具体建议

6-3-1 统筹宏观与微观

6-3-2 协调教育与教学

参考文献

附录

攻读学位期间的研究成果

致谢

三、中职专业课教师教育专业课程设置研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 选题意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 现实意义

1-3 核心概念界定

1-3-1 课程

1-3-2 课程设置

1-3-3 中职专业课教师教育专业

1-3-4 中职专业课

1-3-5 电气工程及其自动化专业

1-4 国内外研究现状

1-4-1 关于世界发达国家职教教师教育课程设置的研究

1-4-2 关于我国中职专业课教师教育课程设置研究现状

1-5 课程设置的理论依据

1-5-1 课程理论

1-5-2 马克思主义关于人的全面发展的理论

1-5-3 布鲁纳的认知结构学习理论

第二章 中职专业课教师来源分析

2-1 学缘维度

2-1-1 职技师院和职教培训基地

2-1-2 工科院校

2-1-3 普通师范院校

2-1-4 中职学校优秀毕业生留校

2-2 行业转换维度

2-2-1 工厂企业技术人员

2-2-2 文化课教师转为专业课教师

2-2-3 普通中学教师转行

第三章 中职专业课教师特性分析

3-1 技术性

3-2 学术性

3-3 师范性

3-4 迁移性

第四章 电气专业课教师教育课程设置现状分析

4-1 全国电气专业设置状况

4-2 样本院校选择及原因分析

4-3 样本院校电气专业课程设置分析

4-3-1 课程设置总体情况

4-3-2 必修课程结构

4-3-3 选修课程结构

4-3-4 理论课程结构

4-3-5 实践课程结构

4-3-6 教育类课程结构及占总课程比例

4-3-7 数学类课程占科类基础课程比例

4-3-8 专业选修课程结构

4-3-9 专业实践课程结构

4-3-10 科类基础课程、专业课程学分占总课程学分比重分析

4-3-11 样本院校电气专业主干学科与主要课程情况分析

4-3-12 样本院校电气专业各类课程开设顺序

4-3-13 样本院校电气专业教育类课程情况分析

4-4 样本院校电气专业课程内容分析

第五章 电气专业教师教育课程设置存在的问题

5-1 样本院校电气专业生源问题

5-2 样本院校电气专业课程设置问题

5-2-1 课程总体结构不尽合理

5-2-2 教育类课程占总课程比重过低

5-2-3 实践课程的实施流于形式

5-2-4 专业教学论课程缺失

5-2-5 重学术性轻师范性

5-2-6 科类基础课程所占比例过高

5-3 样本院校电气专业课程内容选择问题

第六章 电气专业教师教育专业课程体系构想

6-1 电气专业教师教育专业招生建议

6-2 电气专业教师教育专业课程设置

6-2-1 优化课程总体结构

6-2-2 增加教育类课程的比重

6-2-3 重视实践课程的实施

6-2-4 增加专业教学论课程的设置

6-2-5 协调学术性与师范性的关系

6-2-6 整合科类基础课程，增设综合课程

6-3 电气专业教师教育专业课程内容选择

6-4 电气专业教师教育专业课程设置方案

结论

参考文献

发表论文和参加科研情况说明

致谢

二、技术本科人才培养目标定位研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

绪论

一、问题的提出

二、核心概念界定

三、文献综述

四、研究内容与方法

(一) 研究内容

(二) 研究方法与思路

第一章 技术本科人才培养目标定位的理论基础

一、技术本科人才培养目标的内涵

(一) 科学教育,工程教育与技术教育的关系

(二) 技术本科人才培养目标的涵义

二、人才培养目标分类的理论

(一) 高等教育分类理论

(二) 人才分类和教育分类理论

三、专业人才培养目标的功能

第二章 发达国家或地区技术本科教育的人才培养目标

一、德国应用科技大学的人才培养目标

二、日本技术科学大学的人才培养目标

三、中国台湾地区应用科学大学人才培养目标

本章小结

第三章 技术本科人才培养目标定位的实证研究——以电气工程及其自动化专业为例

一、高职和普通本科专业人才培养目标比较

(一) 高职电气自动化技术专业人才培养目标

(二) 普通本科电气工程及其自动化专业人才培养目标

二、技术本科专业人才培养目标分析——以辽宁某技术本科院校电气工程及其自动化专业为例

(一) 对人才培养目标相关教学文件的分析

(二) 对教学管理人员和教师的访谈调查

本章小结

第四章 对技术本科人才培养目标定位的建议

一、技术本科人才培养目标定位的主体和原则

(一) 技术本科才培养目标定位的主体

(二) 技术本科人才培养目标定位的原则

二、技术本科人才培养目标定位的方法

(一) 技术本科人才培养目标的构成要素

(二) 技术本科人才培养目标定位的过程

三、技术本科人才培养目标的表述

主要研究结论

主要参考文献

附:访谈提纲

致谢

作者简介及攻读器成果

一、工学结合模式下电气自动化专业课程开发的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

1 论文研究背景、目的和意义

1-1 论文选题背景

1-2 论文研究目的

1-3 论文研究意义

2 工学结合模式课程开发的基本概念和原则

2-1 工学结合的基本概念及定位

2-2 课程开发的基本概念

2-3 课程开发的基本原则

3 职业学校电气自动化专业课程设置及课程开发的现状

3-1 电气自动化专业企业职业能力要求调查分析

3-1-1 电气自动化专业企业岗位情况现状

3-1-2 职业学校电气自动化专业课程现状

3-2 职业学校电气自动化专业课程开发现状

3-2-1 课程开发动力不足

3-2-2 课程开发系统性差

3-2-3 课程开发环境较差

4 电气自动化专业培养目标定位与工学结合模式下课程开发发展趋势

4-1 企业岗位对电气自动化专业人员的要求

4-1-1 职业学校电气自动化专业人才的培养目标定位

4-1-2 电气自动化专业人才应具备的能力

4-2 工学结合模式下电气自动化专业课程开发发展趋势

4-2-1 开发主体的多元化

4-2-2 开发内容的针对性

4-2-3 评价的社会性

5 工学结合模式下电气自动化专业课程开发策略

5-1 工学结合模式下电气自动化专业课程目标开发

5-1-1 课程开发的指导思想

5-1-2 课程目标的确定

5-2 工学结合模式下电气自动化专业课程开发

5-2-1 专业课程开发步骤

5-2-2 工学结合模式下电气自动化专业课程设置

5-3 工学结合模式下电气自动化专业课程实施

5-3-1 编制课程教学标准

5-3-2 制定课程评价标准

5-3-3 建设工学结合模式下的“双师型”教师队伍

5-3-4 开发适合工学结合模式的教材

5-4 工学结合模式下电气自动化专业课程实施的保障措施

5-4-1 学校与企业合作共同开发课程

5-4-2 建设课堂与实习岗位一体化的实训基地

5-4-3 组建工学结合模式下的教师队伍

结束语

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的科研成果清单

相信看了下面关于电气自动化专业概论论文提纲格式,作为大学生的您应该明白了电气自动化专业概论论文提纲怎么写.

电气自动化专业概论引用文献:

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[3] 电气自动化专业概论论文摘要怎么写 电气自动化专业概论论文摘要范文参考