有关人本主义理念下的学校体育教育安全管理工作毕业论文写作资料-论文写作网

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体育学校论文范文

在《教育部关于加强体育活动防范工作的紧急通知》中强调“学校开展一切体育活动的目的,都是为了促进学生的身心健康发展,在体育活动过程中首先要高度重视学生的生命安全,要切实树立健康第一的指导思想.各级教育行政部门和各级各类学校要立即开展一次学校体育工作中安全隐患的大检查,认真落实近年来关于学校体育工作中涉及校园安全、师生生命健康的一系列法规和通知精神,要对学校体育活动场所、设施、器材进行全面检查,堵塞漏洞,消除隐患,防患于未然.”然而这些体育法规、条例,能否很好的促进学校体育工作安全开展,最终还是落在管理上.因此,对学校体育教育安全工作采用何种管理,直接影响到学校体育教育安全工作的质量,以及在体育教育实施过程中能否安全地进行等.

学校体育管理是学校教育管理系统的支系统,它由体育教师管理、体育体制管理、体育后勤服务管理、体育教学管理等子系统组成.教育的实施者以及教育的对象都是“人”,因此,这些就要求学校体育管理要把“人”作为管理活动的核心和组织的最重要资源,并把参与体育教育工作全体成员作为管理的主体,即在学校体育工作实现人本主义管理.人本,就是一切从人的发展需要出发,充分关注人的潜能、个性的张扬和主体人格的发展.人本主义,又称人文主义,即以人为本位出发,作为衡量事物的标准和尺度.学校体育教育安全工作的核心就是为了学生免受伤害,从而更好地发展,因此,应将人本主义理念贯穿学校体育教育安全工作的方方面面.

1.人本主义指导学校体育教育安全工作是时论文范文展的要求

随着人类社会的不断发展,我国教育的基本理念正在发生深刻的变化,现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势,教育论文范文化、回归生活教育、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等等都呼唤以人为本的管理.新一轮的体育课程改革,更多强调学生的发展,越来越重视“人”在教学过程中的作用,学校体育教育安全工作,归根到底就是为了“人”的安全,因此,在新课程标准下的学校体育教育安全工作要树立牢固的“人本主义”观念.

2.人本主义指导学校体育教育安全管理工作是学校体育教育主体的要求

学校体育教育的主体包括教师和学生,在以往的学校体育教育管理中,更多体现的是政策的执行情况和要求,而忽视了师生教育安全工作中的情感需求,使师生处于教育安全工作中的被动地位.

（1）摒弃过去陈旧的学校体育教育安全工作管理观念

现在在很多的学校依然实行着过去的行政管理模式的现象,管理权高度集中于校级行政机构,现行的一些管理措施与体育教学的实际相脱节,把安全工作强硬摊派到每个体育教师的头上,使体育教师得不到精神上的慰籍与尊重,只是被动的服从,不可能发挥出创造性,同时,造成体育教师对学校的认同感较差,缺乏应有的主人翁意识,从而使“以教师为本”、“以人为本”的管理理念难以深入到实际的体育教育安全工作中去.

（2）各级各类领导应给予体育教师人文关怀

学校体育教育安全管理工作是一项复杂而烦琐的活动,要使这项活动顺利进行,有严格的规章制度是必不可少的,但是在如今是以完成人的发展来推动社会发展的时代,教师在这些约束中,得到一定的尊重和关爱才能更好的发挥其主观能动性.长期以来,由于应试教育的影响,体育教育在一些领导的心中可有可无,体育教师一直被列入教师行列的最低层,很多体育教师在担任学校体育教学工作之余,还担任了学校的很多杂务工作,有的领导甚至表示,只要不出安全事故,随便体育老师怎么安排体育课.体育教师同样是一个有思想,有感情的个体,他们期望得到人们的尊重,而且应该得到尊重,他们的工作应该得到认可.自我实现是人最高层次的需要,只要领导给予满足,体育教师也会发挥出他的最大潜能,因为成功的论文范文每个人都有,谁都不会去追求失败.每个体育教师都蕴藏着巨大的潜能,是主观能动的个体.体育教师能否创造性地开展学校体育教育安全工作,和领导的人文主义关怀是分不开的.

学校体育教育安全工作需要体育教师具体的去开展,因此,正视体育教师在体育教育安全管理工作中的地位及人文性显得十分重要.

体育教师不仅仅是体育科学知识和技能的传播者,他们还扮演着体育教育安全工作管理者的角色.体育教师的角色决定了体育教师在学校里既是安全工作管理的客体,又是管理的主体.对学校行政领导来讲,体育教师处于管理客体地位；对于学生来讲,体育教师承担着管理者的角色.

长期以来,在以权利与服从为主要管理方式的学校体育管理模式,管理者往往把自己推向教师对立面,忽视了教师的管理职能.教师直接面对着的是求知欲、求实性、审美观和模仿性都较强的学生,教师的一言一行都会对学生产生直接或间接的感染力和影响力.

所以教师的言传身教就更应注重人文素质教育的艺术性和示范性.体育教师不仅仅要是每个学生都能遵守课堂纪律和学校的规章制度,帮助学生形成“律己”的习惯,还要在体育教学活动中通过人文性的管理来培养学生良好的思想品德,树立正确的人生观,培养他们的能力,完善他们的个性,形成文明行为.

（3）领导和教师应给予学生人文主义关怀

学校体育教育安全管理工作的最终目标就是实现学生的健康发展,因此,对学生进行人文主义的关怀,也是体育教育安全管理工作的要求之一.体育与健康新课程改革关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验.学校体育教育安全管理工作的最终目的,是为了学生的健康和发展.我们不能把学生视为没有思想和感受的白板,也不能将他们视为和成人没有什么区别的小大人.事实上,学生有着自己独特的内心世界,精神生活和内在感受,有着不同于成人的观察,思考和解决问题的方式.他们期望得到每个老师的关怀和呵护.在学校体育教育安全管理工作中,体育教师不能将学生单纯的列为被管理的对象,强硬的要求学生只能这样做,不能那样做等等.体育教师应该树立人文主义理念,成为学生的知心朋友,只有成功地充当这一角色,才能走进学生中间,真正了解学生的需要；才能及时有效的对学生进行正确指导、帮助和教育.使学生全身心地投入到体育教育安全管理工作中来.使过去教师单方面的强调安全工作,把“我是为你安全着想”等,变为学生真正愿意接受安全管理和我要安全运动等等.只有树立人本主义理念,尊重和关爱学生,认真虚心地听取学生的意见和建议,并以十分真诚的态度与他们友好相处,增进彼此间的了解与信任,这一目标才能得以实现.体育教师对学生的管理是学校体育教育安全管理工作的关键,只有把握好这个关键,整个学校体育教育安全管理工作才能得到稳固的发展.

3.构建人文主义的学校体育教育安全管理工作的体制

学校体育教育安全管理工作是学校体育管理工作的重中之重,所以,很多学校在管理上实行了“承包制”,实行谁出问题谁负责的举措,而这些压力最终全部落在一线的做具体工作的体育教师身上,使教师的积极性得到严重的挫伤.使得教师在具体教学工作中,一旦有涉及学生安全的教学安排被取消或少安排,使得学生身心不能得到全面的锻炼,从而影响学生的全面发展.所以在学校的体育教育安全管理工作中,要对每一个涉及安全的问题具体分析,不能搞“一刀切”.体育老师作为有情感的个体,主观上肯定也不希望教学中有任何安全事故发生,因此,学校制定安全工作条例时,应以人文主义理念作为指导.实行“柔性管理”,将沟通与激励并举,真正变安全管理工作为为学生安全服务工作.