简介:关于学生师生方面的论文题目、论文提纲、学生师生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
当前语文教学实施了新课程,引入了新理念,语文课堂教学有所改观,互动教学正是在时代的呼唤下、在对传统教育的反思中,着眼于现实与未来两个维度的理性思考的产物.互动教学的根本目的是使教学过程建立在学生自主活动、主动探索的基础上,通过学生全面、多样的主体实践活动,促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展.与此同时,实现对传统课堂教学过程的根本变革,焕发课堂教学的真正活力,以适应21世纪对主体性、创造性人才的要求.
一、有效的师生互动,要求教师能创设合理的教学情景
教师可以利用教学辅助设备来创设情境,让学生自己创设情境,也可以通过对比创设情境.如《鸿门宴》的导入可以用项羽的《垓下歌》,或者屠洪刚的《霸王别姬》,或播放项羽兵败陔下和乌江自刎的影视资料,创设压抑感伤的氛围；学习《雷雨》,可以由多媒体播放闪电和雷雨场面,让学生置身于雷雨的情景之中.
二、有效的师生互动,要注重培养学生自主学习的能力
课堂教学中,无论教师的地位何等重要,始终都代替不了学生.既然学生是课堂教学的主体,就应该让他们演好“主角”.教师要改变过于强调知识传授的做法,努力培养学生积极主动的学习态度,让学生在课堂中积极交流,相互合作,形成师生互动的良好氛围.如,学习《荷塘月色》时,安排学生小组讨论“高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般”,全文都是幽静朦胧的美,这里却很可怖,如何理解?讨论的答案有三个,一是审美的需要,斑驳的黑影也是美.二是映射了作者的矛盾的心情.三是暗示了当时的社会.这些都是学生的讨论成果,我觉得很欣喜.我们应珍视学生的个性体验,以促进学生语文学习品质的提高.注意引导学生对有争议的问题进行争鸣,其目的不在于形成统一的认识,而是通过辩论交流,让学生与作者之间、与作品之间、与教师之间,学生相互之间发生心灵的碰撞和思想的交流,逐步养成勇于探索,乐于交流的语文学习品质.
三、有效的互动,要构筑开放性课堂
首先,材料来源的开放性.引导学生或查阅图书,或借助网络,搜寻必要的信息.如学习《鸿门宴》,可以搜集有关描写项羽的诗词,对项羽的评价等.第二,问题和作业设置的开放性.如：项羽失败的原因是什么,我们如何看待项羽?如何看待荆轲的行刺行为?刘兰芝被驱逐的根本原因是什么?给《奥斯维辛没有什么新闻》写一篇颁奖词；给大堰河建立一个健康档案.等等.这些开放性的作业和问题,学生必须结合课文,调动相关的知识储备,组织整合,得出结论.这是思考探究的过程,也是培养学生自主学习的能力的过程.
四、要互动就要有激励
课堂中,学生很需要真诚的赞美、恰当的评价.教师不能吝啬那些赞美、鼓励的语言,教师哪怕一个信任的目光,一个会心的微笑,一个亲切的抚爱,都能产生一种力量,激励学生积极向上,都能够调动他们的学习需要,使他们发自内心地要参与到课堂中来.因此教师要善于把握时机,以激励为主,鼓励学生积极参与,鼓励每一个学生敢于站起来说话,勇于表达自己的真实看法,真情实感.
教师设置高质量、开放性问题引导学生学习,是师生有效互动最基础最常见的方式.在学习《荆轲刺秦王》一文时,我准备了配乐朗读录音,时缓时急的音乐背景,渲染了紧张的氛围.讲到“易水送别”时,我们给学生播放了从网上下载的易水送别的情景,最后留了一个作业,让学生表演荆轲刺秦王的场面.所有这些,大大激发了学生的学习兴趣,他们积极准备,用手边的硬纸板做了论文范文,用废纸和塑料袋做了樊将军的头颅,还给秦王安排了侍女.这个作业的完成,一要认真读课文,疏通文义,完成语文课堂的学习内容；二要把情景再现；三要结合政治历史的知识来解读荆轲,最后再评价荆轲行刺的行为.整个课堂气氛非常热烈.由此可见,要实现有效的师生互动,应当创设良好的教学氛围,还要有高质量的问题和作业的设置,让学生课内课外都能够动起来,结论不一定准确、全面,但在思考、合作、探究的过程中,学生的个性得到了张扬,思维得到了较好的发展.这样不但可以使学生深刻地感受课文人物形象,而且还能让学生的合作探究能力和自主阅读能力得到相应的提高,为学生的持续发展奠定基础.
师生恋bl老师攻学生受:我校体育学生师生十年爱心路
当前,基础教育课程与教学改革大力提倡在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生互动,以促进师生共同成长.有效的师生互动不仅有利于教师更好地完成教学任务,更有利于学生的发展.教师需要不断总结师生互动在课堂中的实际效果,运用有效的策略促进高中语文课堂的师生互动.
（责任编辑韦淑红）
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