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高中地理教师在课堂教学中,逐渐注重地理作业设计,这是新课标的要求.笔者在基于教学经验的基础上,根据新课标要求,给学生设计出新型的题型,其目的是让学生在课堂中提高学习效率.
一、设计地理作业时注重体现趣味性
地理学科有其独特性,它不像其他学科那样枯燥,更不像文科那样需要死记硬背.地理学习窍门比较简单,它需要学生理解了才能解答习题.特别当地理知识图文并茂时,学生会感觉地理学习没有那么乏味.因此,教师在设计习题时,应该在教材基础上,融入趣味性教学.例如在教学《水资源的合理利用》这一新课时,该章节很多知识点都来自生活,学生已经耳熟能详.但是对这些知识的理解比较散乱,无法形成系统性学习.教师要帮助学生梳理这些知识,让学生在课堂学习中,形成系统性学习.教师可以设置这样具有趣味性的习题：假设现在你是一名医生,你主要的任务就是要查看我国各大江河湖海,为我国水资源合理利用开出一个科学的处方.该处方一用即可有效,它能够解决我国水资源问题.大家开始执行职责,为水资源诊治吧！这样具有趣味性的习题,学生会认真地分析问题,完成教师布置的作业.
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二、设计地理作业时注重体现开放性
新课程要求,学生进行学习时,应该着重培养学生的实践能力以及创新精神.教师基于该要求,进行作业设计时,应该从更广的范围入手分析问题.用长久的眼光看待问题,这样学生解题时眼界才能开阔,而且想象力有绽放的空间.我国的人口问题一直是社会比较关注的问题之一.教师在讲解到《人口数量变化》时,学生对我国人口分布情况以及人口结构也基本了解,他们借用人口分析图绘制出了我国人口布局情况.教师可以将人口分布容量作为习题主题,进行开放性设置.在课堂有限时间里,让学生收集教材资料尽量完成习题.在课下也可以让学生组成小组,使用小组讨论形式,将每个小组的成果进行展示.该教学方法在一定程度上可以调动学生的学习积极性,使学生由被动学习逐渐转变成主动学习.而且,学生在谈论中,学会了合作学习,活跃了课堂,学习潜能被激发出来.
三、设计地理作业时注重体现针对性
教师进行设计作业时,应该以学生需求以及教材要求为出发点,设置的习题多关注学生个体之间的差异.因此,教师设计的习题应该具有针对性.例如教师在讲解《太阳对地球影响》时,教师要根据教学目的来设置习题.首先,教师让学生了解太阳辐射的相关概念.学生在初步了解概念的基础上,认识了太阳活动的基本类型,进而能够深入了解太阳对地球辐射的相关影响.其次,教师在课下准备相关的图片,学生根据这些图片分析地理问题,进而培养学生的分析以及读题能力.学生接触这些题型之后,他们能够联系生活,用知识解答生活案例.学生在解题过程中,思维能力得到锻炼.教师在讲解知识时,应该着重树立全局观,这样在看待问题时,他们的见解才能有深度.教师在设置习题时,应该适当将这些习题设计成“必做题”或者“选做题”,让学生根据自身学习情况进行选择.那些地理基础比较差的学生,他们能够有针对性地去选择符合自己实际学习水平的习题,而那些成绩较好的学生,他们可以深入解答这些习题.教师设置这些有针对性的习题,能够保障每个学生在合理的学习压力下进行学习.
四、设计地理作业时注重体现灵活性
新课标要求,教师在进行习题设置时,不应该局限于书面形式.传统的作业模式,无法满足学生的求知欲,学生进行个性化成长的需求被限制.教师在进行知识讲解时,可以在课堂上使用口头讲解的形式,帮助学生更加深刻地理解习题.教师进行作业设置时,应该基于学生的学习兴趣.学生对学习内容感兴趣,就会更乐于接受知识,从而使地理学习呈现全新的面貌.
新课程要求,教师在布置地理作业时,应该做好作业设计这一环节.设计作业时,要注重创新性以及代表性,设计出的题型既要符合教材需求,又要能促进学生全面发展.学生在这样的课堂中,才能实现个性张扬,对地理学习的兴趣也比较高.
参考文献
张华.紧跟课改步伐优化作业设计——浅谈中学地理作业的创新设计理科爱好者［J］.理科爱好者（教育教学版）,2012（2）.
（责任编辑袁妮）
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[2] 清华首现学生作业查重服务
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