有关生本教育理念下初中劳技教学和实践毕业论文写作资料-论文写作网

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生本教育是相对于传统的师本教育而言的,它以学生的学为本的教育理念和教育体系,它是主动的假设,认为学生是天生的学习者.其核心就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为宗旨的教育”.“生本教育”最著名的例子中,其中有一个就是“抛秧启示”,类比到教育上来,老师就好像插秧的农民,主观意愿很想丰收,但没想到当农民强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律.但“生本教育”并不这样认为,它提出“学生才是教学的最大资源,教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”.因此,在初中劳动与技术的教学中,教师要尊重人的自然规律,发展学生的天性,发挥学习的潜能.现以《工艺制作》为例,谈谈在“生本教育”理念下,初中劳动与技术教育的探索和实践.

一、在实践中培养学生主体意识

著名心理学家瑞士论文范文亚杰说：“知识的本身就是活动,动作和思维密不可分.”劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验,形成良好技术素养为基本目标,以操作性学习为基本特征的教育.其强调每个学习者都应通过现实的亲自操作过程获得直接经验,获得操作体验.尤其在《工艺制作》的教学中,需要学生带好制作作品所需的合适工具,利用一些材料制作一些工艺品,学会一些简单工艺制作的技能,提高学生的审美情趣.因此,教师要认真进行教学设计,体现学生的主体性,确保学生主体地位的落实.只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时,劳动技术课堂才能真正地生动活泼起来,才能富有成效.

例如在《工艺品项目的确定和设计》这部分内容中,要求让学生利用身边的常用材料,如纸、纸板、竹、木、石、石膏、可塑泥、塑料、金属、织物、废弃物等进行工艺制作,以提高学生的创造性思维和动手能力.于是,笔者要求学生以小组合作的形式完成一个易拉罐工艺品的制作,从先画出若干张设计草图、确定设计草图,到最后的分工动手制作,有的小组制作了成小汽车,有小组制作成了带有装饰作用的笔筒,还有的小组制作成了机器人等.通过废旧易拉罐的工艺制作,培养了学生动手动脑的能力,也提高了学生实践技能和创新思维能力.

二、在创新中优化课堂教学

一个良好的课堂可以让师生愉快地进行教学活动,达到事半功倍效果.劳动与技术课程的学习不是就技术学技术,而是以完成一件制作、从事一个任务、形成一样产品、进行一项设计的项目形式展开.它注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观以及行为与习惯等方面目标的统整,注重学生的劳动与技术能力与共通能力发展的统一.因此,劳动与技术课程既要体现学生的认识发展规律,又要反映技术的静态结构和发展态势.教师要加强劳动教育在日常生活和日常学习活动中的有机渗透,充分利用一切有益起源,调动一切教育因素,提升劳动教育的广泛性和有效性,从而达到以劳树德、以劳增智、以劳促技、以劳强体、以劳益美、以劳创新的目的.

例如《工艺制作》课共16课时,可以分散安排,也可以集中使用,但必须保证有足够的实践活动时间.教师可以文字、图片、作业、实验等形式展现教学内容,力求图文并茂,生动活泼,趣味性强.并且可以设置一些开放性作业,引导学生通过查找信息、观察、研究、调查、实验等方式,获取工艺制作方面的知识与技能.

三、在资源整合中突出合作和探究

生本教育的另一个重要属性特点就是强调学生小组学习.小组合作的模式也非常适合劳技课的特点.劳动与技术课程注重课程内容的综合性,同时强调基础性、通用性和循序渐进性.因此,教师要加强劳动与技术学习领域内各科目、各项目、各内容之间的联系与统整,构建符合学生认识特点、符合技术特性、适应社会发展需要的劳动与技术教育的内容体系.就初中劳动与技术课程来说,把研究性学习作为学习方式,信息技术教育作为学习手段,综合实践活动的课程观,能有效促进劳技课程与信息、研学领域的整合、联动.

例如《绣出美丽的画卷——刺绣的制作》是工艺制作教材中活动篇的实例七：刺绣的制作.对中学生来说他们大多没有接触过刺绣,所以选择刺绣项目作为教学内容重在知识性,了解和艺术欣赏等,感性上引导学生的学习兴趣,在技能训练上基本掌握绣品外观设计和一般针法的应用即可.因此,笔者让学生以小组的形式在课前在网上搜索刺绣制作的相关材料,以及对刺绣历史、刺绣文化、刺绣在生活中的作用的了解,增长知识面.在进行十字绣过程中,笔者考虑到完成一幅作品时间比较长,学生会多少产生一些不耐烦情绪或者遇到困难就要放弃的念头,所以笔者也同样采用以小组合作的方式,安排两学时让学生小组完成一幅作品,并办了一次十字绣展,展示周围同学的作品来激励学生.