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江苏赣榆高级中学( 222100) 柏茂东
江苏省人民政府在“全面达小康,建设新江苏”的全局性部署中,提出教育是率先实现现代化的重大举措.可见教育现代化在整个现代化进程中占据了重要的地位.连云港市位于江苏的最东边,是最早开放的14个港口城市之一,更应该将教育信息化均衡发展放在重要的位置上,下面仅就其中的某些方面做一调查,以便制定更好的政策,促进教育信息化的均衡发展.
一、教育现代化调查问卷设计及其调查情况概述
本次调查参照《江苏省教育基本实现现代化评估指标体系》,修订并选取其中的内容,设计出可操作的问卷,内容包括教育思想的现代化、教育内容的现代化、教师队伍的现代化、教学资源建设的现代化、教育管理的现代化等.我们对连云港市区、县城和农村的45所学校共计500名教师进行了问卷调查,其中女教师占42.90/0,男教师占57.1%.涉及的学校从小学到中学,从农村到城镇,有普通学校,也有重点学校.被调查的教师中拥有中专学历的占2.6%、大专学历的占18.6%、本科学历的占74.3%、硕士学历的占4.5010.教师职称从初级、中级、高级到特级,还有暂没定级者,分别占总人数的15%、42.4%、30.7%、3.4%和8.3%.参与调查的教师教学科目有数学、物理、信息技术、英语、语文、政治、体育等,并利用统计方法对调查结果进行了分析研究.
二、连云港市市区、县城和农村教育现代化的比较分析
(一)教育思想的现代化比较
教育思想是指对于教育若干基本问题的看法,而教育思想的现代化主要涉及能否把握教育发展的内在规律和时代特征,树立正确的教育观等问题.
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(1)本次问卷调查了教师对素质教育的看法,如上图.可以看出我省素质教育的整体形势不容乐观.调查中发现,在市区、县城、农村教师对自己的学校是否为教育现代化工程示范学校的问题上,市区地区13.9%的教师表示不清楚,县城23.6%的教师不清楚,农村地区22.8%的教师不清楚.从数据中可以看出农村地区教师在教育现代化工程的认识上明显弱于市区地区教师.
(2)教师对班里学生的关注情况：市区地区11.2%的教师对成绩好的学生重点关注多一些,对成绩差的学生相对少一些,县城和农村地区本选项的比例分别为11.4%和13.3%.24.7%的市区教师,17%的县城教师和30.4%的农村教师表示对成绩差的学生重点关注多一些.多数教师认为应该尽力对每位学生给予同等关注,从南到北比例依次为59.5%,70.4%和66.7%.市区4.5%的教师、县城0.9qo的教师和农村3.7%的教师则认为人确实生来就是有差异的,确实有“朽木不可雕”的学生,对此情况持偏激态度.在能力培养方面,不同地区教师对学生不同能力的认可情况不太一致：市区地区9.8%的教师将考纲要求的知识点作为学生最重要的培养目标,县城地区占到24.7%,农村地区仅占14.9%.对思维能力的重视方面,县城教师认可率达到50%以上,其次是农村和市区.75%左右的市区和农村教师较为认可学生的学习能力和学习习惯,相比而言,县城地区本指标参数较低.
(二)教育内容的现代化比较
教育内容的现代化包括课程体系,教材内容以及教育方法的现代化.一般来说,教育内容的现代化决定着现代化学生的素质,我们利用问卷调查了教师所教科目使用的教材情况.新课标的普及率从南到北依次为94.5%．90.8%,87.2%.可以看出农村地区还有一大部分学校未使用新课标教材,不难想象这也在一定程度上阻碍了学生的发展.对使用新教材的教师进行调查后,结果见下表：对新教材的满意度没有表现出明显的差异.
(三)教师队伍的现代化比较
(1)教师学历
本问卷调查了教师学历层次,在愿意留下学历情况的455名教师中,教师的学历和职称差异较为明显.市区地区中专学历的教师占到1.1%,硕士学历的教师占11.6%,县城地区有2.8%的教师是中专学历,5.6%的教师有大专学历.农村地区中专学历的教师占3.4%,只有1.5%的教师是硕士学历.
(2)教师基本功
在本次问卷调查中,通过对教师教学模式的认可来考查教师的现有教学能力.教师常用的教学模式没有表现出太大的地区差异.教师所使用的教学模式同学校环境、课堂时间等因素有关,因此发现教学法和情境教学法的使用率相对较低.
本次调查问卷,对于教师的媒体使用能力我们也进行了调查,这里就不一一列举了.再对先进教学方法的使用情况进行统计,三个地区曾使用过的教学方法比较见下图：从图中可以看出,县城地区教师对先进教学方法的使用较多,说明县城地区教师较为重视先进教学方法的学习,市区次之,农村教师在先进教学方法的使用上明显低于另两个地区.
(3)多媒体使用能力
对课件制作的熟练程度进行调查发现,市区地区63%的教师可以自己制作课件,完全能满足自己上课的需要,县城64.2%的教师也能自己制作,而农村地区只有35.6%的教师可以自己制作课件.教师中暂时还不能自己制作课件的从南到北百分比依次为4,4%,3.6%和11.6%.市区教师没有人认为当前教学用不着制作课件,县城地区有5.5%的教师认为用不着,农村则有8.4%的教师认为用不着课件.
(4)教师学习能力
对教师学习能力的考查,我们从教师去图书馆的情况和是否关心自身专业发展两方面来进行调查.市区地区有37%的教师表示常去图书馆,县城地区和农村地区常去图书馆的教师比例占到48.1%和45.1%.可见市区地区教师利用图书馆学习的积极性比不上农村教师和县城教师.市区地区有70.3%的教师认为比较了解教师专业发展情况,县城的教师占到79.5%,而农村则相对较低,仅有62.3%的教师认为了解教师专业发展情况.市区和县城教师对教师专业发展方面的了解程度要高于农村地区的教师.
(四)教学资源建设的现代化比较
教学资源建设的现代化主要指物理环境的建设情况.“十五”期间,各地市顺利完成了危房改造、布局调整、“校校通工程”等基础设施的建设,办学条件得到明显改善,教学经费有了保障,教学场地和教育技术装备也达到了一定规模.江苏省县市教育现代化建设主要指标中,30%以上的内容和教育资源建设方面有关,据此,特设计了以下几项内容对市区、县城、农村进行了考查.
(1)表中可以看出,在校园网的建设上,同县城,特别是市区相比,农村还有很大的差距,而且已经建成的校园网,也有20%以上的人表示不太满意,可见农村地区有待于建设数量多、质量高的校园网.
(2)通过对教师常用备课教学资源进行分析,可以看出市区教师利用互联网备课的人数明显高于县城地区,其中农村地区最少.
此外,本问卷还调查了各校已有资源类别的丰富程度以及使用情况.通过调查发现各校已有资源基本上能满足教师的需要,然而整体使用情况不是很乐观.
(四)教育管理的现代化比较
(1)关于教师对课堂的管理和对课堂上违纪学生的处理方面比较,见下表：
(2)在校领导和教师之间是否论文范文方面,我们调查了校领导在分配任务时,是否征求教师的意见.三个地区没有表现出明显的差异,在偶尔会征求意见和形式上征求意见上选择较多,从来没有征求意见的选择较少,都在百分之十以内.看来领导与教师的论文范文程度三个地区均有待提高.当教师向领导（如校长）提出建议和意见时,对领导的反应情况进行调查,市区和农村都有5070以上的教师表示领导会听取,并思考及征求他人看法,县城地区比例达到63.8%,市区地区17.3%,农村地区21.5%的教师表示提建议基本没有用,而县城地区仅有8.3%的教师持这种态度.
三、对连云港地区教育现代化发展状况的思考
在各地区大力发展教育现代化的契机下,在连云港市人民和政府的帮助下,农村地区的教育现代化程度取得了可喜的进展,总体发展趋势良好.具体表现在：农村地区各级各类学校的教育现代化基础设施得到了一定的改善；农村地区各级各类领导的管理水平有了一定提高；最重要的是教师的教育思想观念比以前有了很大转变.这一切转变都为教育现代化奠定了良好的基础,将会引起教学的变革,带领农村地区教育事业迈向更高的台阶.然而从连云港市教育现代化进程的整体情况出发,农村地区的教育现代化水平相对滞后,同市区、县城的教育现代化程度相比有一定的差距.当前我国正在加速实现教育现代化和基础教育改革的历史变革.实现教育观念的转变,培养高素质的现代化教师,开发符合地区特色的教育资源,是摆在我们面前的重要工作.农村地区教师只有提高认识,重视实践,抓住重点,将现代化工作真正落实到行动上,才能得到更快更好的发展.本文只是从几方面进行了论证,对于提出的策略在具体运作过程中的情况,有待我们进一步研究.
（责任编辑 黄晓）
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