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杜利月 郭留城 任 亮 王文宝
（漯河医学高等专科学校,河南 漯河 462002）
摘 要： 由药学专业学生现状提出运用赏识教育的必要性,探索赏识教育在高职 《PIVAS 实务》 课程教学中的实践,并对该教学方法进行评价,效果表明,该教学方法激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,完善了学生的人格,提高了教学效果,值得推广.
关键词：赏识教育 高职 药学专业 《PIVAS 实务》 应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （ 2015 ） 01-0127-02
赏识教育是在平等的基础之上,充分的尊重学生,关爱学生,发现学生的潜能. 在充分了解学生的基础之上,就学生的某一优点,用诚恳的语言、赞赏的眼神或鼓励的肢体语言等加以鼓励和赞扬,使学生充满自信,迸发学习的积极性,达到 " 传道授业解惑 " 的目的 [1] .PIVAS 是静脉药物配置中心的英文缩写,其全称为 pharmacy intr论文范文enousadmixture services. 《PIVAS 实务》是漯河医学高等专科学校药学系药学专业医院方向在第四学期开设的一门专业课程. 在这门课程中实施赏识教育的目的是为了激发学习兴趣,完善教学方法,提高课堂教学效果,完成教学计划,为社会培养合格的人才.
一、研究背景
通过调研发现漯河医学高等专科学校药学专业学生主要有如下特点：(1)学生普遍感觉不被重视,自卑感较强. 这与教师的教学方法有很大关系," 满堂灌 "、" 填鸭式 " 等将教师置于高高在上的传统教学方法,导致教师与学生的互动少,使学生误以为自己不被重视,从而产生自卑心理 [2] .(2)漯河医学高等专科学校同样存在高职院校普遍存在的学生自主学习能力较差,对学习缺乏信心,学生自我表现论文范文不高,对课程不感兴趣的现象 [3] .(3)教师多采用传统的教学方法,导致课堂比较沉闷,教学效果较差.(4)开设在第四学期的 《PIVAS 实务》 课程,是一门将药物化学、药剂学、药理学的知识综合起来运用到实际工作岗位中的专业课程,由于学生对于先前开设的基础课程掌握不够牢固,基础相对薄弱,导致其综合运用知识的能力有所欠缺,通过一种好的教学方法解决上述问题,是摆在教师面前的一个亟待解决的难题.
二、运用赏识教育的必要性
传统的教学方法,学生只是被动的接受知识,学生普遍反映 " 听不懂、记不住 ",而且教师为了在有限的授课时间里能够完成教学计划,很少甚至不与学生互动,很难准确把握学生对教学效果的反馈,造成了不管学生能否接受,教师只管讲授知识的局面. 从而导致学生被动的接受知识、疲于记忆,长期下去势必会影响学生学习积极性和学习的信心,最终影响教学质量. 赏识教育正是在教师与学生平等的基础上,利用课堂互动,充分掌握学生对教学教学效果的反馈信息,发现学生的优点,发展学生的潜能,并给予正确的引导和正向的激励,让学生充满自信,激发学生的学习兴趣,促进教学质量的提高. 因此,赏识教育运用到 《PIVAS 实务》 课程中是非常必要的.
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三、赏识教育在高职《PIVAS实务》课程教学中的实践
1.对讲授《PIVAS实务》课程的老师进行赏识教育的培训
首先,高职药学专业的教师队伍要提高自身的专业技能,正确理解、实行 " 赏识教育 ". 教师们需要解放思想,学习和探索这种理论的实践.真正地将 " 赏识教育 " 运用到课堂的每一个环节,让每个学生感受到自身的亮点所在. 其次,教师要不断提高自身的心理素质,对学生的赏识一定要有耐心,不可操之过急,对课堂上的突发事件能够巧妙应对,很好地保护学生的自尊心. 第三,教师要不断提高职业道德素养. 只有真正地爱学生才会发现每个学生身上的闪光点,才回去发自内心的赏识学生.赏识教育正是老师对学生爱的体现. 第四,教师在运用赏识教育时将赏识教育与批评、惩罚教育结合起来 [4] ,要把握好度.
2.采用多样化的教学模式,营造赏识教育的课堂氛围
教师在 《PIVAS 实务》 课程教学过程中,以赏识为先导,激发学生的主观能动性和潜在能力,调动学生的学习兴趣,提高教学效果.培养学生的自信心,是贯穿赏识教育始终,随时关注的核心措施 [5] .采用赏识教育与情景设置相结合的教学法,模拟医院静脉药物配置中心的具体场景,将所讲理论内容与实际岗位具体结合起来；再通过赏识教育使学生积极地参与课堂教学中来,既学习了理论知识和实践知识,也锻炼了学生的语言表达能力,又使学生的与人交流和沟通的能力得到了锻炼；也可采用赏识教育与技能竞赛相结合教学方式,针对本门课程设置不同的技能竞赛,鼓励学生积极参与,在竞赛过程中,发现学生的闪光点,并及时给予肯定,这样既转变了学习方式,也丰富了教学内容,一方面学生学到到了知识,锻炼了动手能力,另一方面教师赞扬提高了学生的自信心和学习兴趣,使大家在轻松愉悦中学到了知识,提高了能力. 另外还可以将采用赏识教学法与 PBL 教学、讲授、讨论、演示等教学方法相结合,引导学生融入课堂教学,活跃课堂气氛,增加学生学习的信心.
四、赏识教育在高职《PIVAS实务》课程教学中的效果评价
1.测评指标体系的构建
在通过征询教育教学专家的基础上,制定科学、准确和具有代表性的学生满意度评价指标. 按照梯级理论划分学生满意度,制定调查问卷,问卷内容主要设计一下五个方面： 激发了学习兴趣,活跃了课堂气氛,增加了自信感,能够调动主动学习的积极性,开发了学生创造性思维能力. 相应的满意程度分成： “不满意” 、“一般” 、“满意” 、“非常满意” 四个等级 [6] .在调查结果统计过程中,把不满意、一般归为不肯定我校教学效果； 满意、非常满意归为肯定我校教学效果.
2.统计学分析
调查资料经过复核,采用 Microsoft Office Excel 2003 软件进行统计分析,并制备图表.
3.研究对象
抽取漯河医学高等专科学校 2012 级药学专业医院药学方向已经参加过采用赏识教育教学法的 《PIVAS 实务》 课程学习的全部学生作为调查样本,共计 93 人,其中男生 26 人、女生 67 人 [7] .
4.研究方法
采用问卷调查法,在学生参加过采用赏识教育教学法的 《PIVAS 实务》课程教学后参加问卷调查. 调查方法采用当场发放问卷,当场收回的方式,调查体育教学效果 [7,8] . 本次调查共发放问卷调查表 93 份,收回 93 份,回收率 100%.调查的结果见表 1.
从调查的结果可以看出,学生普遍反应实施赏识教育教学,大大提高了学习的积极性和主动性.我校 2012 级药学专业医院药学方向绝大部分学生对在 《PIVAS 实务》 课程中采用赏识教育教学法的教学效果是认可的,其中,在增加学习兴趣方面有 83.87%的同学认可； 在活跃课堂气氛方面有70.97%的同学认可； 在增加自信感方面有 82.80%的同学认可； 在调动主动学习的积极性方面有 75.27%的同学认可；在开发学生创造性思维能力方面有 63.44%的同学认可,仅有少数学生不满意.
造成这种状况的原因是多方面的,归纳起来主要是教师在实施赏识教育过程中把握的时机、使用的赏识语言,以及赏识的内容的选择和对学生性格、成长环境等方面准备不充分等因素,影响了赏识教育教学法的在《PIVAS 实务》 课程中教学效果.还需要教师进一步改进,以更好地适应医院药学方向学生的学习需求,更好地在 《PIVAS 实务》 课程中运用赏识教育,让学生在一个轻松、快乐的氛围中学习.
参考文献
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作者简介： 杜利月,女,讲师,药剂学硕士,主要研究领域为现代给药系统与制剂新技术.
总结：本论文可用于赏识学生论文范文参考下载，赏识学生相关论文写作参考研究。
拖堂引用文献:
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