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广东惠东县平山第三中学（516300）周少尉
[摘 要]校本课程的开发和实施,将理论知识和研究成果运用于教学实践,提升专业技能,从促使教师更新教育观念,形成专业理想,促使教师拓展专业知识,提高专业技能；促使教师增长教育智慧三个方面探讨了校本课程开发和实施与教师专业化发展问题.
[关键词]校本课程专业发展反思水平
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[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)060086
教育的目的是促进学生各方面能力的发展,教育要适应学生发展的需要,教师要关注教学成效,自我反思自己的教学行为,使教学成为一种专业理想.通过校本课程的开发和实施,将理论知识和研究成果运用于教学实践,提升专业技能,拓展专业知识水平,增长教育智慧,从而成长为一名优秀的教育工作者.
一、促使教师更新教育观念,形成专业理想
传统的课程开发由课程专家完成,教师只是课程的传播和实施者,教师在课程开发中没有参与权和选择权.校本课程的开发和实施赋予教师自主权,促进了教师角色意识的改变,教师实施国家课程,参与校本课程的编制、实施和评价,从单一角色转换成多重角色.教师不再只是课程的实施者,更是课程的研究者、实施者和评价者.教师的概念发生了改变,开发校本课程,以研究者的身份进入教学实践,集研究者和实践者为一身.教师要对自己的教学实践多层次、多角度分析,从理论的高度解释自己的实践行为,总结长处与不足,改进教学行为,是理论的构建者、实践者和研究者.校本课程开发需要理论与实践的统一,在教学实践中发展理论,通过分析、批判、修正完善教育理论.惠东县具有光荣的革命传统,高潭镇被称为“广东井冈山”,中洞村更有“东江红都”之称；绵长的海岸线,滨海旅游资源十分丰富；众多的名胜古迹构成惠东县古色古香的文化景观.这些都是校本课程的宝贵资源,教师要更新观念,善于挖掘这些资源,引入校本课程.校本课程的开发和实施,为教师专业化发展搭建了平台,教师的专业成长离不开教学实践,校本课程的开发和实施促进了学生个性的发展、教师专业的提高和学校特色的形成.
二、促使教师拓展专业知识,提高专业技能
校本课程开发促进教师专业理论知识的提高,校本课程的开发要求教师调查与研究校情、学情,了解所在地区的地理、历史、风物人文等资源,搜集整合课程资源,构建课程内容,要求教师具有较高的专业知识理论水平,丰富的学科知识；教育学、心理学的知识；实践经验等.要开发实施校本课程,就要重新认识整合有关的知识,丰富和提高了教师的专业理论知识,要求教师发现课程资源,提高发现问题的能力,分析课程开发中出现的一系列问题.作为校本课程开发过程中的执行者,要开发课程资源、编制教材、实施教材、评价教学结果,这就需要教师有反思问题和解决问题的能力.提高教师的专业能力是校本课程开发的核心,校本课程的开发和实施为教师的发展提供了广阔的空间.教师是校本课程开发的参与者、研究者和主体者,课程开发中的目标确定、方案设计、课程评价等都要教师进行决策,课程是一种艺术,艺术需要探究,课程是师生共同创造的艺术品,这就对教师的课程意识、开发参与意识及合作精神提出了更高要求.地方课程要充分利用地方教育资源,反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适应性.惠东县具有得天独厚的旅游资源优势,为校本课程的开发提供了大量的宝贵资源,通过开展形式多样的综合实践活动和开设地方课程特色选修课,使得地方特色课程教学灵活多样,满足教师发展的需要.
三、促使教师增长教育智慧
随着校本课程的开发,实现了教师角色意识的转变,提高了知识水平,增强了思维能力,培养了教师现代化教学的能力.校本课程的开发和实施,需要教师、专家、学生、家长、社会人士的共同参与合作,同时需要学校各部门之间及校内外的合作.在合作中、探究中,提高了教师的能力,而合作探究能力正是素质教育的理念要求.教师在教学中,熟练运用这种能力,增长教育智慧,提高教学质量,通过校本课程的开发实施,提高了科研能力,形成浓厚的科研意识、严谨的科研态度、科学的科研方法等,提高了发现问题、研究问题、解决问题的能力.
总之,开展形式多样的综合实践活动和地方特色选修课,让地方旅游资源充分发挥其教育功能,为教师提供丰富的教学资源,使课堂教学更具开放性、地域性、探究性和趣味性,有利于提高教师对校本课程资源开发与利用的实践能力,提升教师的科研能力和创新能力.
[参考文献]
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[2]林一钢.校本课程开发与教师素养刍论[J].课程·教材·教法,2002(3)．
[3]黄甫全.略论教师的课程研制者角色[J].教育理论与实践,2010(1) ．
（责任编辑斯陌）
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