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[摘 要]教师设计课堂导入问题,具有鲜明的导学意图.只有立足于教材,对教学内容实际和学生学习能力展开深入调研,对教学问题进行多元设计优化,才能形成重要的课堂教学动力,提升课堂教学品质.
[关键词]初中语文课堂问题立足教材精心设计创新
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)030026
初中语文课堂教学中,教师通过设计多元思考的问题进行课堂导入,与学生展开多元互动学习,这是课堂教学的基本形式和习惯意识.教师对文本教材进行深度挖掘,探寻问题的最佳切入点,针对学生思维特征设计思考问题,创设良好的课堂导入问题情境,调动学生主动学习的积极性.对导入问题进行优化设计,引导学生对文本教材展开不同视角的研读分析,能够帮助学生顺利抵达内容核心.
一、立足教材,创设课堂导入问题情境
初中语文阅读教学有自身特点,教师要注意整合教学资源,为创设教学情境做好充分准备.教材是阅读教学的重要载体,教师要立足教材实际,对教材展开多维度解析,形成重要的教学认知探究,为课堂导入问题设计提供重要的信息支持.教师创设课堂导入问题情境,不仅要对问题本身展开维度分析,还要对学生接受实际进行到位的调研探究,这样才能提升导入问题的适合度.阅读是个体行为,阅读教学将文本、生本、师本三种参与因素进行综合设计.教师作为三种因素中最活跃的因素,需要发挥主导作用,通过巧妙设计问题情境,将文本和生本进行思维衔接,提升学生阅读学习品质.
教学《从百草园到三味书屋》课堂导入时,教师利用多媒体播放歌曲《小小少年》,让学生思绪快速进入到童年回忆中.教师给学生限时6分钟自主阅读课文,然后设计问题：“课文提到哪些地点?课文写了哪些内容?百草园给作者带来什么乐趣?”学生针对教师设计的问题展开讨论,很快就得到正确结论：课文提到百草园、三味书屋两个地方；课文写了百草园和三味书屋的学习玩耍经历；百草园是作者的乐园,可以捉虫、捉迷藏、捕鸟等.教师利用多媒体播放歌曲,将学生带入特定情境之中,让学生限时阅读文本,给学生带来不一样的阅读体验,课堂导入学习效果显著.
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二、精心设计,巧设课堂导入问题视角
阅读教学导入时,教师要精心设计导入问题,不仅要让问题有较强的覆盖度,还要注意问题设计的角度、展示的形式、内容的难度等要素.阅读问题有指向性特征,教师要注意凸显学习方向,针对学生思维激发点展开设计,自然能够引发学生的诸多思维共鸣.学生从教学问题中获得思维启迪指数高低,应该是阅读问题设计价值度的重要技术指标.在具体设计过程中,教师要对教材、学生等关联因素展开调研,还要关注教学环境、问题投放时机等因素.在课堂导入时设计教学问题,可以有效激活学生思维,形成重要的教学增长点.
教学《最后一课》课堂导入时,教师让学生课前自主阅读文本,组织学生复述课文.学生在进行复述时出现了一系列问题：有大体概括的,有故事情节记不清的,有语言表述混乱的,有原文照读的.为了让学生对复述有清晰认知,教师提出思考问题：“你在复述课文时常常遇到什么问题?课文复述需要注意什么事项?如何提升课文复述质量?”学生针对教师给出的问题进行讨论学习.在学习成果展示时,有学生直言：“复述课文容易忘记先后顺序,语言没有课文原文好,总想用原文展开,复述还会出现卡壳现象,进行不下去了.”教师根据学生自我检查结果给出具体引导：“课文复述前要先列好提纲,理清先后顺序,要注意用自己的语言讲述,可以换说法,即使出现情境小出入也是可以原谅的.”学生根据教师引导,再进行复述时,已经有明显进步.教师让学生说出自己复述时会遇到什么状况,这个课堂导入问题设计很实在,给教师查找原因带来便利,教师针对学生实际给出引导,学习效果大好.
三、注重创新,升级课堂导入问题品质
创新课堂导入问题设计角度、设计深度、设计形式,这不仅是一种教学策略,更是一种教学意识.现代课堂教学中,教师注重学生创新意识的培养,已经成为教学共性认知.教师通过对学生生活经验、文化内涵、思想实际进行综合考量,探寻教学问题创新生发点,在比对、分析、总结、评价、优化的基础上,及时捕捉教学闪光点,为创新课堂导入做好铺垫.质疑往往是创新的起点.教师要注意引导学生在课堂导入阶段对学习内容展开质疑,提升积极探索维度,从不同视角切入,形成个性阅读的见解和主张,通过自动生成学习疑难问题,表达个性认知意愿,为全面提升创新学习品质创造前提条件.
在学习《口技》时,教师设计课堂导入问题：“你听过口技吗?什么是口技?课文中对口技人的精彩表现是从哪些角度展开描绘的?根据课文描述,你能够模仿口技人给大家展示一下口技吗?”学生对教师给出的问题展开细致讨论,特别是对最后一个问题产生了极大兴趣,纷纷进行模仿学习,课堂内呈现出多种模仿声音,学习气氛热烈起来.教师让学生模仿口技表演,这本身就是一种创新设计,学生在具体操作过程中形成的学习感知是深刻的,对文本相关内容的理解自然会更到位.
苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师总是牢记着亚里士多德的名言：思维是从疑问和惊奇开始的.”在语文课堂导入教学中,教师立足教材实际、精心设计、注重创新,为学生创设多元问题情境,促使学生快速进入主动学习的角色,形成学习内驱力.
（责任编辑陈剑平）
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