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关键词：幼儿教师；班级常规管理；儿童常规意识
幼儿园的班级管理主要是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节把园内与班级有关的各种事物、资源充分运用起来进行合理的组织、调配以达到班级的教育、管理目标,提高班级服务质量的综合性活动.班级管理是一个经营的过程,是一种教师和幼儿共同用心打造的多元管理.
作为幼儿教师,如何更好地进行班级常规管理呢?
一、以身作则、树立榜样
孔子说：“其身正,不令而行.其身不正,虽令不行.”要求学生做到的,教师要首先做到.在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,教师是教人怎样做人的人,首先自己要知道怎样做人.教师以身作则,才能起到人格感召的作用.
二、要求明确、持之以恒
针对学前儿童的年龄特点,教师对孩子提出的要求,点要小,一次不要太多.而且要把这些要求讲得明白、透彻,让孩子们能够理解.两个搭伴老师之间要经常沟通,要求要统一、一致.比如在游戏活动后,一位老师要求孩子要整理好所有的玩具才能归座,一位老师却为了节省时间让孩子们先回座位,自己来整理.如果在这同一件事情上你提你的要求,我提我的要求,那么这个时候孩子往往会感到茫然,不知听谁的好.所以,在日常教育中教师之间要注意协调一致,反复地提醒孩子,持之以恒.
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三、把握角色、收放自如
在孩子当中要把握好自己的角色,既是他们的朋友,又是他们的师长.要尽量做到放得开、收得拢.比如,有些老师往往在和孩子们交流时会带有个人感论文范文彩.碰到一些自己喜欢的孩子,会表现出热情、温柔、语气柔和的现象；反之会表现出厌恶、冷漠的表情.这两种态度都是不可取的,因为每个孩子都有得到老师爱的权利,都应得到老师的关爱.
四、管放结合、自主管理
随着年龄增长,孩子们的个性更加鲜明了,他们有明确的行为意识,因此可以在班级尝试“管放结合”,提倡自主的管理模式,共同制定“班级常规”.“班级常规”一旦制订出来了,应该让每个孩子尽最大的努力将它变成行动并坚持下去.从纪律控制到课堂管理再到班级经营,其间所反映出的绝不仅仅是一种字面游戏,更多地体现出了一种教育哲学与教育价值取向的变化与进步.
五、宽严相济、公平对待
作为教师,每当看到孩子收拾玩具慢吞吞、吃饭慢吞吞时等我们总忍不住想“帮”他们一把：帮他们收拾、喂他们吃饭.殊不知,在无形中,我们已经剥夺了孩子们从容学习、从容成长的机会.这就等于是在孩子还在思考,还在探索,还在体验之时,我们就直接把结果给他了,省去了他思考和付出努力的过程.作为教师,我们应该避免这样的“急功近利”,要正确把握严格管理的尺度,严中有宽,要公平对待班级的每一位孩子,树立威信.
六、把握细节、点滴积累
“勿以事小而不为.”小事情能积累好经验,小细节中体现大智慧.教师应该关注一日活动的细节,从细节入手,细节可以分为两方面：一是与幼儿相处；二是与家长相处.在与幼儿相处的过程中,教师要考虑是否能有效地与幼儿交流；是否采用合理的教育教学手段；是否能让幼儿积极、健康地成长.在与家长相处过程中,最关键的是如何利用家长资源,让自己成为家长信任的老师.
班级常规管理是一门学问,它是一项十分细致而又具有挑战性的工作,需要教师既用心,又用脑,随时发现问题,不断改进方法,善于观察,勤于思考,善于积累,勤于反思,需要教师与教师之间密切地配合.班级常规管理是否到位,直接体现着班级整体的面貌,也关系到各项活动的开展以及开展的质量,只有将常规视为儿童主体的一种品质,把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自我活动中体现出来的东西,我们才能找到正确的教育方向,才能真正培养出儿童的常规意识.
（作者单位 江苏省常州市天宁区雕庄中心幼儿园）
编辑 马燕萍
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