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梁秀丽
（重庆市长寿中学校）
摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.”以高中生物教学为例,从在校学习、考前和考后自主学习、校外自主学习三个方面浅谈高中学生自主学习生物的策略.
关键词：高中生物；自主学习；生物课堂；新课改
高中生物是一门实验学科,理解与记忆的内容颇多,有的学生只是一味地死记硬背,有的学生拼命地做题而忽略了反思总结,纵然非常用功,但是事倍功半.在新课改背景下,教师应该改变课堂教学模式,让学生由被动接受知识转变为主动获取知识,变“要我学”为“我要学”“我爱学”；并让学生学会学习,变“教我学”为“我会学”“我善学”,真正体现学生的主体地位.自主学习主要包括课前预习、上课和课后巩固以及阶段性复习,闲暇时间的自主学习等方面.
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一、在校学习
1.课前预习
第一步：准备阶段
粗读要预习的内容,领会教材的大意.阅读过程中可以做一些标注,比如用红笔标出重点问题,用其他颜色的笔标出疑难问题.
第二步：查缺补漏阶段
针对自己理解不透彻或遗忘的生物知识,及时查阅有关学习材料,认真复习,为学习新课程打好基础；对文中的疑难概念,用符号标出,同学之间相互讨论,共同解答.查阅到的生物资料,可以补充在教材的空白处,也可以另加一张专门用于加批注用的纸贴在书的醒目处,以便以后轻松复查.
第三步：复查阶段
解决完学习障碍后,回过头来再看书,如果里面有不清楚的问题,可以记下来,或做出重点听课标记,等到听课时会有醍醐灌顶的感觉.
第四步：验收阶段
前三步结束后,学生合上书本,把看过的内容再回想一遍：本章节讲了哪几个问题,重点概念是什么?主要思路是什么?还有哪几个问题不清楚等.这样可以加强理解和记忆,并达到验收预习效果的作用.不少学生预习效果欠佳,其中很重要的原因就是缺少这一环节.
2.用心上好每一节课
课堂是学生掌握知识的关键,是学生自主学习的战场,我们教师应该引导学生充分利用好这短暂的一节课.学生课堂效率的高低在很大程度上决定了学生学习成绩的好坏,如何提高学生的学习效率,除了教师的努力外,学生自己的学习更为关键.首先,学生要明确本节课的学习目标,每一节知识与前边所学知识的联系,在每一章中占据的位置.其次,学生要明确自己是课堂的主人,而不仅仅只是看黑板、听内容,更要主动发现问题、提出问题、解决问题,参与到课堂讨论中来.最后,学生在老师的带领下将讨论的思路整理、归纳、扩展和升华,创造性地理解和记忆.
3.课堂之外的延伸学生在课后应该构建知识网络,以点带面,消化吸收课堂上所学的生物知识.从基础习题中发现自己的不足,并及时订正,用不同颜色的笔勾出粗心做错的习题和因知识漏洞做错的习题以及审题不清等因素没有答对的习题.学生要学以致用,反思总结课堂知识,理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的生物学问题.
二、考前和考后自主学习
1.考前自主学习
学生在考前要清楚了解考试的知识范围,有的放矢地参加考试.考前不需要大量做复习题,可以记记知识点、看看题型.要把学过的知识进行系统化复习,系统复习的过程其实是对学过的知识再认识和再加工的过程,使它更加系统、条理地保留在头脑中.考试时一定要沉着细心,充分相信自己,中低难度题争取不丢分,难题尽量发挥；把握好时间,避免在一道题上浪费过长时间.
2.考后自主学习
很多学生在考后只是在乎自己的得分,或许喜悦或许伤感,忘记了考试的目的.正确的做法应该是从测试结果中正确剖析自己,找出自己成功和失败的原因,收集好每一次试卷和错题本,并制订好下一阶段的学习计划.
三、校外自主学习
生物知识十分丰富,实践性强,应用性广,学习时要密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点,让学生学习更贴近生活实际,更为鲜活有趣.例如,昼夜温差大的地区,水果为什么很甜?肥胖是因为脂肪太多吗?转基因食品对人体是否有害等.学生要尽可能地走进大自然,亲身感受生活中的生物知识和现象,将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中加以应用,培养观察分析、活学活用、解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力.
现代社会是信息社会,生活中处处蕴含着信息.如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技等,经常为人们提供大量的知识信息.这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题,要善于收集和处理,不断补充丰富生物知识.学生课外要博览群书,养成良好的信息素养,如走进图书馆,访问互联网站,参加社会实践调查等,及时查阅收集、检索处理生物信息.这不仅是生物课堂教学的重要延伸,也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径.信息就是资源,信息就是知识,要使自己成为生活和学习的主人,不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识.
传统的教学方式对提高学生的学习成绩和学习能力往往不尽如人意,具有一定的局限性.而在中学生物教学中引导学生自主学习,能明显提高学生学习生物的兴趣和参与学习的主体意识,有效提高学生的生物学业成绩.
参考文献：
张虹然,徐婷婷.培养反思性自主学习能力的探索与实践［J］.教学论：中国成人教育,2010（19）.
编辑李建军
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