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教师学生论文范文

教师为了对本节课的教学目标进行充分的实现,并对相关的课堂教学情境进行有效的创设,需要向学生提出相关的问题,主要包含两个部分,分别是课堂教学目标以及学生在学习过程中所产生的疑问.一般情况下,提问环节安排在1~2分钟之内较为适宜.具体操作：在一节课开始时,教师通过对课堂教学情境进行一定程度的创设,从而提出课堂的教学目标,除此之外,教师还可以提出本节课当中的重点与难点.在提问环节,需要努力做到以下三个方面的要求：（1）要对学生的学习兴趣进行充分的激发；（2）注意控制问题的提出数量,简明扼要,明确问题,切勿模棱两可；（3）所提出的问题需要与本节课的教学内容存在着紧密的联系,同时还应该对

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重点与难点进行一定程度的突出.

二、自主探究,自主学习

结合教师所提出的问题,学生有目的地对本节课内容进行预

习.具体操作：承接上一环节,学生在了解教师的提问之后,带着这些问题边阅读课文边进行思考.主要包含了三项要求,分别为：（1）为了避免学生的盲目阅读,教师应该明确指出阅读范围；（2）学生在对课文预习的过程之中,应当画出一些关键的字、词,同时,还应该标出阅读过程中遇到的问题；（3）在对课文预习完成之后,学生还应该自主完成课后的简单习题.

对于自主探究而言,它主要指的是教材的探究性活动,要求学生在预习完本课内容之后,进行动手操作,并进行思考,尽量找出问题的答案以及结论,并对学习的成果进行一定程度的交流与展示.自主探究是学生思考问题与解决问题的过程,因此,需要相对较多的时间.具体操作：自主探究是自主学习的延续,即对在自主学习过程中仍然没有解决的问题进行解决,并分组进行讨论,同时对探究成果进行一定程度的交流与展示.要求：（1）教师在充分结合本班实际情况的基础之上,对全班学生进行分组,注意分组的合理性,每一小组之中保证有几名学习成绩相对较好的学生,这样一来,就可以有效达到学生教学生的目的；（2）各个小组需要有专

门的学生对本组的讨论结果与试验结果进行有效的记录,并进

行展示.

三、课堂精讲,理性归纳

学生对教师的精讲进行一定程度的归纳,师生有效合作并进

行交流.具体操作：学生对自己的讨论结果进行一定程度的展示,教师在观看完学生的展示之后,对一些没有涉及的问题或者分析得不够彻底的问题进行补充解答,同时,注意进行引导性的点拨.要求：（1）教师应该明确师生之间的关系,学生为主体,教师为引导者；（2）教师应当对学生进行积极鼓励,使课堂气氛活跃；（3）教师应该要求学生对相关知识点进行有效的归纳与整理；（4）一旦发现学生的错误,教师应当立即纠正,并进行积极引导；（5）在精讲过程中,教师应该重点讲解教学中的重点、难点问题.

教师实现选择一些具有较强典型性与代表性的习题,然后让学生进行练习,以此来巩固学生的知识.具体操作：教师出示事先准备好的习题让学生进行课堂练习.要求：（1）优化选择习题,保证习题的典型性与代表性；（2）基础习题与提高习题有效结合.学生对本节课进行反思,并通过提升习题进行归纳与巩固.一般情况

下,这一环节大约需要安排3~5分钟.具体操作：对本节课的内容进行一定程度的反思,并联系难度较高的习题进行巩固与提升.要求：在学生进行反思时,教师应当让学生对知识脉络进行充分的把握,并尝试对相关的知识体系进行构建.

四、注意事项

上述的几个教学模式之间存在着密切的联系.提问是学生自主学习与自主探究的开始,是教师为了实现教学目标而创设的教学情境.因此,对于教师而言,在开展教学的过程之中,需要对学生进行积极的引导,促使学生能够提出质量高、意识新的问题,这样一来,就能够对学生的创新思维以及创新能力进行有效的培养；同时,教师不能一味地讲,还应当适时地将课堂交给学生,让学生进行充分的思考与探究,从而增强本节课的教学效果.而对于自学而言,它是再提问的基础,在教学过程中要贯穿教师的引导学习和

学生的自主学习,教师的引导学习要求教师必须在课前精心设计学案.

参考文献：

［1］李祥清.异步教学是实施高中化学探究性学习的有效课堂教学模式［J］.异步教学研究,2009（Z1）.

［2］李齐见.“导学—互动”改变生物教学模式［J］.知识窗：教师版,2011（02）.

［3］陈静.浅谈高中化学课堂教学中的有效互动［J］.科教新报：教育科研,2011（22）.

（作者单位内蒙古自治区赤峰市宁城蒙古族中学）

编辑鲁翠红

总结：本文是一篇关于教师学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

教师引用文献: